历史人教版（2024）大一统主朝的巩固图文课件ppt

这是一份历史人教版（2024）大一统主朝的巩固图文课件ppt，共27页。PPT课件主要包含了大一统王朝的，文景遗泽，潜藏隐忧，政令一统固江山，集权强化，儒风雅化民心归，思想一统，经济改革富国本，盐铁专卖，疆域一统拓鸿图等内容，欢迎下载使用。
统编版 七年级上册 第三单元 第12课 大一统王朝的巩固
“所谓“大一统”，简言之，即王权至上、国家统一、天下一家，它的核心是王权一统。 ——刘泽华主编《中国传统政治哲学与社会整合》
皇帝与中央政府建立起严密的政权组织结构，在政治、思想、经济、疆域等各个领域实施强有力的统一领导，构建了一个全面且高度集中的统治体系，此即所谓“大一统”的局面。
汉武帝如何巩固大一统的？
为汉武帝施展雄才大略奠定基础
阅读材料，经过几十年的休养生息，社会呈现出现了怎样的局面呢？
政治清明，经济发展，人民生活安定，出现“文景之治”，西汉国力增强。
材料2: 今诸侯或连城数十，地方千里，缓则骄奢易为淫乱，急则阻其强而会从以逆京师。 ——《史记·平津侯主父列传》
材料4：匈奴复绝和亲。大入上郡、云中各三万骑，所杀略甚众而去……攻当路塞，往往入盗于汉边，不可胜数。 ──《史记·匈奴列传》
材料3：豪人货殖,馆舍布于州郡田亩连于方国……不为编户一伍之长,而有千室名邑之役。 ——《汉书》
材料5：今师异道，人异论，百家殊方，指意不同，是以上亡以持一统。 ————董仲舒《天人三策》
任务一：了解王国问题的由来和王国问题的具体表现，探究并理解汉武帝解决王国问题的内在逻辑。
刘邦在统一战争中分封了七个异姓功臣为诸侯王，他们拥兵自重，对中央集权造成严重威胁。汉高祖将异姓诸侯王逐渐剪除，但又“惩亡秦孤立之败”，陆续分封了一批同姓诸侯王。
西汉初期中央与封国力量对比
问题：诸侯国势力强大，严重威胁到中央。
汉景帝采纳晁错建议进行削藩，引发七国之乱，景帝平乱后借机收回诸侯王部分权力，但仍未解决王国问题。
“不行黜陟而藩国自析”分化实力、转移矛盾、兵不血刃
元狩元年（前122年），汉武帝进一步出台“左官律”和“附益法”，将仕于诸侯王的官吏称作左官，贬抑其地位，禁止官僚士人依附结交诸侯，私自在诸侯国任官。
请大家思考，解决王国问题对巩固统治有什么重要作用？
时间：汉武帝元封五年（公元前106年）内容：将全国划分为13个州部，分设刺史，对辖区内官员和豪强势力进行监察，严禁其为非作歹。特点：皇帝委任，位卑权重。
影响：加强了中央对地方的控制
依据：德、才内容：由地方长官在辖区内随时考察、选取人才并推荐给上级或中央，经过试用考核再任命官职。
作用：有利于选拔人才，营造良好的社会风气
思考：选官标准体现了哪家的思想？
东汉后期被世家大族豪强地主垄断
任务二：阅读史料，分析董仲舒新儒学的特点，结合时代背景，理解汉武帝采纳董仲舒建议的原因。
被采纳的原因：顺应汉武帝实现大一统的需要。影响：确立了儒学独尊的地位，儒学成为我国封建社会的主流意识形态。
核心：天人感应、君权神授特点：外儒内法
措施：汉武帝兴办太学讲授内容：儒家的《诗》《书》《礼》《易》《春秋》目的与作用：培养统治阶级需要的儒学人才，儒士也进入各级政权机构。
任务三：进行小组讨论，结合所学知识思考，比较汉武帝“尊崇儒术”和秦始皇“焚书坑儒”的异同点。
请同学们通过思考与小组讨论，将汉武帝“尊崇儒术”和秦始皇“焚书坑儒”的异同点进行整合，共同完成以下表格。
巩固统治，加强中央集权
尊崇法家思想，焚书坑儒，手段极端，对文化造成极大破坏，加速了秦朝的灭亡
独尊儒术，确立了儒学的正统地位，实现了思想上大一统，有利于加强君主专制，巩固统治。
任务四：同学们阅读材料，结合教材第70页内容，思考当时社会经济上面临的问题。
豪强地主掌握盐铁经营权，势力坐大
农民弃农从商，使农业遭到破坏，动摇国本，影响社会稳定
在桑弘羊的主持下“笼盐铁”，实行盐、铁和酒的国家垄断经营制度，严禁私人铸铁煮盐。
设立均输官、平准官，全国范围内统一调配物资，增加收入，平抑物价。
汉武帝重视发展农业，兴修水利，提高粮食产量；治理黄河；重农抑商，向商人征收车船税。
加强中央对经济的掌控，实现经济上的大一统
武帝时期：反击匈奴， 卫青、霍去病痛击匈奴
汉初：匈奴统一漠北草原，南下侵扰； 汉家屈辱和亲
西汉控制了阴山以南、河西走廊的大片区域，并在河西走廊设置武威、张掖、酒泉、敦煌四郡。
汉武帝派人联络西南夷，夜郎主动归附西汉。汉武帝在南方越族聚居地区设置南海、合浦、交阻等九郡，进行有效管辖。
汉武帝的大一统核心：稳定社会经济、加强中央集权、 实现思想统一、巩固王朝统治
统一的多民族封建国家得到巩固与加强，西汉王朝步入鼎盛时期