历史七年级上册（2024）大一统主朝的巩固优秀教案

这是一份历史七年级上册（2024）大一统主朝的巩固优秀教案，共8页。教案主要包含了导入新课，阅读课文，重点明确，素养探究三、尊崇儒术，素养探究四、北击匈奴等内容，欢迎下载使用。
【导入新课】
教师活动：上课前印发导学案。上课后，首先引导学生通读教材，熟悉教材内容。接着带领学生一起完成导学案的“【阅读课文，重点明确】”，明确本节课学习重点。
学生活动：通读教材，熟悉课文，完成完成导学案的“【阅读课文，重点明确】”，明确本节课学习重点。
设计意图：立足教材，重点前置，趁着刚上课时学生精力较足，兴致尚高时，引导学生通过阅读教材，熟悉教材内容；通过挖空填写的方式，明确本节课的核心重点。
【素养探究一：削弱地方势力】
教师活动：展示图片材料，引导学生借助图片材料展示的中央封国力量对比，了解当时西汉中央政府面临的问题，进而引出主父偃的推恩令。
学生活动：识读并分析图片，完成导学案“1.【史料实证：了解西汉面临的问题】”。
设计意图：带领学生进行素养探究，通过图片材料，直观展示西汉面临的强枝弱干问题，培养学生识读图片，进行历史解释的能力。
教师活动：借助示意图展示推恩令的内容，带领学生理解“推恩令”的巧妙之处。
学生活动：结合教材内容，借助形象的示意图，了解推恩令如何巧妙地削弱诸侯王势力，完成导学案“2.【历史解释：借助示意图知道推恩令的巧妙之处】”。
设计意图：带领学生进行素养探究，通过示意图，形象展示推恩令的巧妙之处，培养学生历史解释的能力。
教师活动：带领学生完成导学案素养探究一的后续内容，了解汉武帝在政治上巩固大一统的其他措施。
学生活动：完成导学案“3.打击地方豪强”，了解汉武帝巩固大一统的其他措施。
设计意图：查缺补漏，结合教材内容，带领学生学习汉武帝打击豪强、建立刺史制度的错误。
教师活动：通过课件展示相关习题，要求学生完成导学案相应习题。
学生活动：完成相应习题。
设计意图：完成学习后，立即进行练习，学以致用，检验学习效果。
【素养探究二、加强经济管控】
教师活动：开始素养探究二的学习，展示耧车模型，以此为契机，带领学生学习汉武帝时期经济的发展情况。
学生活动：观察耧车模型，结合教材，完成导学案“1.【史料实证：农具模型见证汉武帝时期的经济发展】”。
设计意图：以耧车切入，开始经济领域的学习；通过展示耧车模型，加深学生对耧车的印象。
教师活动：展示五铢钱，以实物史料为切人点，引导学生了解汉武帝在经济领域统一铸造五铢钱的举措；通过“发现问题——解决问题”模式，带领学生了解汉武帝盐铁官营、平抑物价、迁徙豪强等举措。
学生活动：观察五铢钱，完成导学案“2.【史料实证：文物反映出的经济举措】”。
设计意图：以五铢钱切入，深入学习汉武帝在经济领域巩固大一统的举措；通过展示五铢钱，培养学生史料实证的能力。
教师活动：通过讲述、提问的方式，带领学生完成导学案“3.【唯物史观：理解汉武帝经济举措的作用】”，引导学生了解经济措施对汉武帝整体巩固大一统的作用。
学生活动：完成导学案“3.【唯物史观：理解汉武帝经济举措的作用】”，理解汉武帝在经济领域巩固大一统的作用。
教师活动：通过课件展示相关习题，要求学生完成导学案相应习题。
学生活动：完成相应习题。
设计意图：完成学习后，立即进行练习，学以致用，检验学习效果。
【素养探究三、尊崇儒术】
教师活动：开始素养探究三的学习，引导学生阅读教材69页的材料研读，开始思想领域的学习。
学生活动：研读材料，完成导学案“1.【史料实证：借助文献史料分析董仲舒的建议】”。
设计意图：以教材中的“材料研读”为切入，立足教材，培养学生解读历史材料的能力。
教师活动：以“汉武帝的考量”为标题，引导学生借助教材内容，探究汉武帝尊崇儒术的原因。
学生活动：阅读教材，讨论交流，完成导学案“2.汉武帝的考量”。
教师活动：以“尊崇儒术的深远影响”为标题，引导学生借助教材内容，探究汉武帝尊崇儒术的影响。
学生活动：阅读教材，讨论交流，完成导学案“3.尊崇儒术的深远影响”。
教师活动：通过课件展示相关习题，要求学生完成导学案相应习题。
学生活动：完成相应习题。
设计意图：完成学习后，立即进行练习，学以致用，检验学习效果。
【素养探究四、北击匈奴】
教师活动：开始素养探究四的学习，展示西汉形势图，引导学生完成汉武帝在军事领域北击匈奴的举措与影响。
学生活动：观察西汉形势图，了解匈奴对西汉的威胁，了解汉武帝北击匈奴、设立河西四郡的功绩，完成导学案“1.【时空观念：借助地图了解西汉的形势】”。
设计意图：以形势图（地图）为切入点，立足教材，培养学生的时空观念。
教师活动：借助人工智能（AI），分享卫青、霍去病的事迹。
学生活动：阅读导学案展示的AI内容，初步了解卫青、霍去病的功绩；同学之间相互交流，谈谈自己对卫青、霍去病北击匈奴的理解；课后借助AI，从各个方面全面了解卫青、霍去病。
设计意图：顺应AI发展潮流，把AI引入课堂，引入历史学习，进行AI的简单应用，引导学生利用AI搜集历史资料，进行历史学习；通过AI，引导学生课下了解卫青、霍去病的事迹，培养家国情怀。
教师活动：播放视频，展示卫青、霍去病的英姿。
设计意图：通过播放视频，带领学生劳逸结合，放松的同时，借助影视剧，直观感受霍去病的少年英武，卫青的厚重坚韧，讲述英雄人物事迹，培养学生家国情怀。
教师活动：通过课件展示相关习题，要求学生完成导学案相应习题。
学生活动：完成相应习题。
设计意图：完成学习后，立即进行练习，学以致用，检验学习效果。
【综合探究五、汉武帝巩固大一统的总结】
教师活动：创设情境，以“发现问题—解决问题”的模式为切入点，列出表格，带领学生回顾本节课所学。
学生活动：回顾本课所学，完成“综合探究五”的表格。
设计意图：以“发现问题—解决问题”来回顾汉武帝巩固大一统的措施，让学生比较直观地感受汉武帝巩固大一统的措施，都是在解决国家治理中发现的问题，加深学生的理解。
教师活动：通过课件展示相关习题，要求学生完成导学案相应习题。
学生活动：完成相应习题。
设计意图：完成学习后，立即进行练习，学以致用，检验学习效果。
发现问题
解决问题
政治
方面
诸侯王势力强大
颁布推恩令，削弱诸侯王
豪强横行地方
设刺史，加强对地方监察，迁豪强
经济方面
私人铸币没有完全禁绝
铸币权收归中央，统一铸造五铢钱
豪强掌握盐铁经营权
实行盐铁官营、专卖
富商大贾为富不仁
对商人征收车船税，全国范围内统一调配物资，平抑物价
思想方面
社会上各种学说流行
人们思想不统一
采纳董仲舒建议，尊崇儒术，设立太学
军事方面
匈奴不断南下袭扰
威胁边疆稳定
派卫青、霍去病北击匈奴