初中历史人教版（2024）七年级上册（2024）秦统一中国教学设计

这是一份初中历史人教版（2024）七年级上册（2024）秦统一中国教学设计，共6页。教案主要包含了秦灭六国——定疆土，建立中央集权——固国体，定一尊等内容，欢迎下载使用。
教学背景分析
课题及教学内容分析
本课选自统编版七年级上册（2024）第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固的第9课，本课内容包含三个子目，分别是“秦灭六国”“确立中央集权制度”“巩固统一的措施”。春秋战国时期长期战乱给社会带来巨大的灾难，只有统一才能结束战乱，统一逐渐成为当时人们的共识。公元前221年，秦灭六国，完成统一大业。为了进行有效治理，秦始皇建立了君主专制中央集权制度，包括皇帝制度、三公九卿制、郡县制度等，奠定了中国古代两千多年政治制度的基础。同时，秦始皇又开启了“大一统”工程，统一度量衡、车轨、文字、货币等，整合了天下的经济政治秩序，确立了“大一统”格局，建立了我国历史上第一个统一多民族封建国家，顺应了历史发展趋势，在政治、经济、思想文化等方面都使中国出现了亘古未有的新局面。
学生情况分析
通过前面的学习，学生对秦统一前战国时期的社会变化有一定的认识，能为本课学习做好铺垫。考虑到本课将要学习到新的历史概念“统一多民族封建国家”“中央集权”“君主专制”，学生对这一抽象的概念难以理解，教学过程中需要充分引用视频、图片等，化抽象为具体，激发学生学习兴趣，并有梯度的设置问题，强化学生思维能力。
教学目标
总体目标：通过了解秦的统一，知道统一多民族封建国家建立和早期发展过程。
通过史料、地图了解秦灭六国的背景及过程（素养目标：史料实证、时空观念、）。
通过史料、自主绘制思维图，了解皇帝制度、三公九卿制度、郡县制度的建立，认识到秦朝中央集权制度奠定了中国古代两千多年政治制度的基础（素养目标：史料实证）。
通过史料、图片等资料，了解秦朝疆域以及统一文字、货币、度量衡等业绩，认识到秦朝统一多民族封建国家建立的意义，培养学生辨证分析历史问题的能力（素养目标：唯物史观、历史解释、史料实证）。
通过视频，了解秦始皇陵“铜车马”与“运20”的时空联系，认识文物的当代价值与文化内涵，增强文化自信（素养目标：家国情怀）。
教学重点和难点
教学重点
秦朝中央集权制度的建立；秦朝巩固统一的措施
教学难点
秦朝统一的历史意义
教学资源和教学方法
（一）教学资源
历史图片 历史地图 文字材料 多媒体
（二）教学方法
讲授法、情境教学法、讨论法、史料研习
板书设计
第9课 秦统一中国
秦灭六国
建立中央集权
中央：皇帝制度；三公九卿制度
地方：郡县制度
巩固统一的措施
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
视频导入：青铜之冠——秦始皇陵“铜车马”
秦陵铜车马需要进过13万到工序才能够完成，这样一样伟大的青铜之器，再现了秦朝大一统时代辉煌风貌。
通过观看视频，了解文物内涵，激发学生兴趣
一、秦灭六国——定疆土
任务一：呈现四则史料，分析为什么是秦统一天下？①长期战乱影响了社会稳定，广大民众期盼结束战乱过上安定的生活。（天时）②秦国地理位置优越，物质基础雄厚。（地利）③商鞅变法使秦国富国强兵，具备统一的实力。④ 秦王励精图治，广纳贤才。（人和）
任务二：观察地图，回答秦是如何灭六国的？采取了怎样的策略？
秦国采取远交近攻的策略，先后灭掉了韩、赵、魏、楚、燕、齐。公元前221年，秦完成统一大业，建立秦朝，定都咸阳。
任务三：观察战国形势图和秦朝形势图，谈谈秦朝统一的意义有哪些？①秦的统一结束了春秋战国长期分裂混乱的局面。②秦朝建立起我国历史上第一个统一多民族的封建国家。
学生自主分析史料，提取关键信息。
观看地图，了解秦灭六国的过程，掌握秦朝建立的三要素。
结合地图，分析秦统一的意义。
结合材料，联系课内外知识，学会提取材料信息，概括及分析问题能力

通过地图，动态展示秦灭六国的过程。通过战国形势图与秦朝形势图对比，直观感受秦朝疆域变化，强化学生时空观念素养。
二、建立中央集权——固国体，定一尊
（一）皇帝制度
任务四：通过三则史料，分析皇帝制度的特点。
皇帝独尊；皇权至上；皇位世袭
（二）三公九卿制度
任务五：结合教材内容，自主绘制秦中央管制的运作机制图，并总结其特点
任务六：结合史料，思考王绾、李斯对地方管理分别提出什么主张？秦始皇采取了什么措施？
（三）郡县制
任务七：结合教材内容，自主绘制秦地方管制的运作机制图，并总结其特点。
结合以上内容，总结秦建立中央集权制度的意义。
学会分析史料，提取关键信息。
阅读教材内容，自主绘制思维图，强化知识。
培养学生阅读史料的能力。
创设历史情境，激发学生兴趣。
培养学生自主学习的能力，提取核心知识，强化认识。
三、巩固统一的措施——书同文，车同轨
呈现图片，并阅读教材内容，列举秦朝在经济、文化、军事、交通等方面巩固统一的措施。
地图呈现秦朝疆域，认识到秦朝疆域广大，东至东海，西到陇西，北至长城一带，南达南海，是当时世界上的大国之一。
探究思考：任务八：根据史料并结合所学知识，谈谈你对秦“大一统”的理解。
秦朝创立了专制主义中央集权制度，奠定了中国两千多年封建政治制度的基本格局；促进各民族交往交流交融，推动了统一多民族国家的发展；奠定了此后历代疆域的基本版图；大一统的观念从此深入人心。
归纳概括
探究思考，深化认识
探究性问题，启发学生思维，培养学生史料实证、历史解释等核心素养。
课堂小结
呈现视频：秦始皇陵铜车马的今生故事——“运20”
2000多年前秦始皇集七国之力精心打造的铜车马被称作“青铜之冠”，它象征着大一统之下人民创造和发展力的高超。
2000多年后的今天在距离铜车马出土地不足30公里的地方诞生了我国的第一架大型运输机运20同样演绎着当今中国制造业的鼎力之作。证明了中国集中力量办大事的能力不容小觑，中国人万众一心攻坚克难的信念始终坚定，尽精微，致广大，是使命更是初心。
秦陵铜车马与“运20”大型运输机相互对照，借古喻今、以今视古，深刻了解文物的前世今生，文物的时代背景和当代价值，涵养家国情怀。
教学反思
本课通过视频、地图、图片、史料的呈现，一方面吸引学生的学习兴趣，同时还能帮助学生理解对课本上抽象的历史概念的理解。教学设计中也还有许多不足，如在教学过程中加入师生互动，设置问题给同学思考，激发学生的思辨能力和探究欲望。