统编版（2024）琥珀第二课时教案及反思

这是一份统编版（2024）琥珀第二课时教案及反思，共8页。教案主要包含了课件出示20等内容，欢迎下载使用。

课题
5．琥珀（第2课时）
备课教师
授课
教师
课时
安排
共 2课时
第 2课时
教材分析
《琥珀》是一篇科普说明文，兼具科学性与趣味性。课文以讲故事的形式，生动地介绍了琥珀形成的过程，包括松脂包裹苍蝇和蜘蛛、历经地质变化被掩埋等关键环节。其语言通俗易懂，巧用想象，将数千万年前的场景栩栩如生地呈现。从语文要素看，有助于培养学生提取关键信息、梳理说明顺序的能力，引导学生了解科学知识，激发对探索自然奥秘的兴趣，也为学生学习如何有条理地说明事物提供了范例 。
学情分析
四年级学生好奇心旺盛，对神秘的琥珀和科普知识充满兴趣，这为学习《琥珀》奠定了良好基础。他们已具备一定的阅读理解能力，能初步把握文章大意，也积累了一些提取关键信息的方法，对梳理琥珀形成过程有一定帮助。但理解文中复杂的科学术语和漫长的地质变化过程时，部分学生可能存在困难。此外，在体会作者生动想象与严谨科学推理的融合上，他们还需要教师的引导，以便更好地感受科普文独特的魅力 。
学习目标
1.核心素养目标：
①文化自信：抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。
②语言运用：自主学习字词，会认“琥、珀”等12个生字，会写“怒、吼、脂”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“怒吼、松脂、拂拭、渗出、半晌、推测、蜘蛛、热辣辣”等词语。
③思维能力：体会科学家是怎样进行合理推测的，培养学生的想象能力。
④审美创造：通过本课学习，激发学生对科学的兴趣和爱好。
教学重点、
难点
重点：自主学习字词，会认“琥、珀”等11个生字，会写“怒、吼、脂”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“怒吼、松脂、拂拭、渗出、半晌、推测、蜘蛛、热辣辣”等词语。
难点：启发学生展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。通过本课学习，激发学生对科学的兴趣和爱好。
评价任务
内容理解：设计简答题，如 “请简述琥珀形成的过程”，考查学生对关键信息的提取与概括能力；通过选择题，判断学生对琥珀形成条件、科学依据等内容的掌握情况。
语言赏析：给出文中描写生动的语句，如 “两只小虫都淹没在老松树黏稠的黄色泪珠里”，让学生分析修辞手法及表达效果，评估其对科普文语言特色的理解。
逻辑梳理：要求学生绘制琥珀形成的思维导图，从逻辑合理性、内容完整性判断其梳理说明顺序的能力。
拓展创新：设置开放性问题，如 “假如你是科学家，发现新琥珀，会有哪些新推测”，考查学生的思维拓展与创新能力。
口头表达：组织小组讨论，让学生交流对琥珀研究的看法，从表达流畅性、观点准确性评价其口语表达能力。
教具
学具
教学准备：教学课件、收集的相关资料
教学过程
环节
学习活动
二次批注
情境导入
环节一：复习检查，导入新课
教师活动：
1.检查字词【课件出示20】
2.指名读，赛读。
3.这篇课文主要讲了什么故事？
4.谈话导入新课：根据这块罕见的珍贵的琥珀，作者推测想象出一个十分生动的故事，告诉我们琥珀的形成过程。那么，作者是怎样推测、怎样想象的呢？让我们和作者一起思考，一起推测，一起想象。
学生活动：
生能准确读出老师出示的词语。
预设：课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想象这块琥珀形成和发现的过程，并且判断它在科学上的价值。
活动意图：
本环节既是为了与上节课做好衔接，又是让学生重温琥珀的美丽，激发情感，为学习新课做好准备。
环节二：品读课文，还原推测过程，品味文章语言
教师活动：
1.默读课文，大胆质疑。默读课文，做批注，提出不懂的问题。
2.想想苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球里？
3.作者把这个故事写得非常生动有趣，让人感觉很真实，很形象。再读课文，想象画面。
4.作者又是怎样记叙松脂包裹蜘蛛和苍蝇的过程的呢？
师过渡：看来，大家对松脂球的形成过程了解清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀应该是古代松树脂的化石,松脂球又是怎样变成化石的呢？
作者是怎样写出漫长的？
5最后，松脂球化石－－琥珀又是怎么被发现的？
6.“推测”是什么意思？
7.为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形”？
8.再读课文，从文中找出科学家还有哪些大胆的推测？
9.晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，松脂在太阳光里闪闪地发出金黄的光。
这个猜测的依据是什么？
学生活动：
预设：
1.松脂球是怎样形成的？琥珀是怎样形成的？
2.它们是怎样成为化石的？
3.为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形？”
生：找到描写太阳和松脂的句子，读句子，想象画面，感受天热，松脂多而美。生：找到句子，读一读，并在脑子里形成画面。
生：从文中找出相应的语句，画出来，读一读。
生：抓住“几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。又是几千年过去了”进行体会。
生：“推测”意思是“根据已经知道的事情来想象不知道的事情”。
预设1：因为透过琥珀我们看到的是两个小东西——一只蜘蛛和一只苍蝇，可以想象它们两个如何相遇，如何被松脂包在一起的。预设2：从它们“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”，可以猜测出它们如何拼命挣扎的情形。
生：因为只有太阳很毒辣，才能把老松树上的厚厚的松脂晒化，才能滴下一大滴松脂。
活动意图：
按照作者的推测，蜘蛛和苍蝇不可能被包裹在松脂球的中间，而只能包裹住一面。这个问题的设计，旨在培养学生发现问题的能力，探究、想象的能力。
环节三：课堂总结，布置作业。
教师活动：
1.总结延伸：寻找前后联系，质疑形成过程。
（1）再读全文，我们还可以发现，课文很多句子都是有相互的内在联系的，你能一一找出来吗？（如对海的描写；对小虫的描写；漫长时间与第一自然段的照应……）
（2）作者对这块琥珀形成过程的推测，你有什么疑问吗？
（如，为什么我们通过琥珀，推测到几千万年前的故事的详细情形？）
那么对这块琥珀的形成过程，你又有什么新的推测呢？
（如，苍蝇和蜘蛛也许在几千万年前是一对好朋友，相会的时候被包裹在松脂里了。）
学生活动：
同学认真思考。
活动意图：
课堂总结延伸使学生又一次回顾了课文中琥珀形成的过程，进一步推测琥珀可能形成的过程，培养学生合理想象的能力。
课堂 小结
同学们，在这节《琥珀》第二课时，我们深入探究了琥珀形成的科学依据，体会了作者合理的想象。通过分析课文，大家对琥珀的形成有了更全面的认识，也学会了从科学的角度思考问题。课后请大家结合今天所学，用自己的话向家人讲述琥珀的形成过程，加深对课文的理解。期待大家下次课能分享更多有趣的想法
作业设计
基础作业：
1.“拭”用部首查字法先查部首 ，再查 画，组词是 。
2、形近字组词。
珀（ ） 枫（ ） 试（ ） 扔（）
柏（ ） 飒（ ） 拭（ ） 仍（）
3、仿照例句，写句子。
一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在阳光下快乐地飞舞。
这句话运用了（）修辞手法，请用这种修辞手法再写一句：
提升作业：上网搜集其他琥珀的照片，挑选一个来合理进行推测，写一写它的故事。
板书设计
太阳光：暖暖的、火热、热辣辣
松脂球形成 松脂：厚厚的、继续滴
苍蝇、蜘蛛：巧遇
时间长
松脂球变成化石
被淹没
教后反思
在《琥珀》的教学中，我通过引导学生梳理琥珀形成过程，分析作者的想象依据，多数学生能理解课文内容，达成了教学目标。课堂上，借助图片和视频，学生对琥珀形成的复杂过程有了直观感受，积极参与讨论，对科学知识的探索热情高涨。
但教学中也存在问题。在讲解科学术语和地质变化相关内容时，由于讲解方式不够生动，部分学生理解困难，影响了对课文深层含义的把握。小组讨论环节，个别学生参与度不高，未充分发挥合作学习的优势。后续教学，我会将科学知识融入有趣的故事或动画中，帮助学生理解；优化小组讨论机制，明确分工，鼓励每个学生积极发言，提升课堂学习效果。