《语文园地三》教案

这是一份《语文园地三》教案，共5页。
《语文园地三》教案一、教学目标（一）知识与技能目标学生能够掌握音序查字法，学会运用音序查字法从字典中查找汉字，并能正确书写 “母、止” 等字。背诵古诗《赠汪伦》，理解古诗大意，积累经典诗词。学会打电话的基本礼仪和技巧，能在不同情境中清晰、礼貌地打电话交流。有感情地朗读《谁和谁好》，感受诗歌中事物间友好的关系。（二）过程与方法目标通过实际操作和练习，提高学生运用工具书的能力。借助朗读、讲解和讨论，体会古诗的意境和情感，提升阅读理解能力。采用情境模拟的方式，培养学生的口语交际能力和应变能力。通过亲子共读，增进学生与家长的互动，培养阅读兴趣。（三）情感态度与价值观目标培养学生自主学习和运用工具书的习惯，激发对汉字学习的兴趣。感受古诗中真挚的友情，培养积极向上的情感态度。引导学生在人际交往中文明礼貌，乐于与人交流合作。体会生活中事物间的美好关系，培养乐观、友善的生活态度。二、教学重难点（一）教学重点熟练掌握音序查字法，准确查找汉字。背诵古诗《赠汪伦》，理解诗句含义。掌握打电话的礼仪和方法，能进行简单的口语交际。（二）教学难点灵活运用音序查字法解决实际查字问题。体会古诗中蕴含的深厚情谊，感受诗歌意境。在实际情境中自然、流畅地运用打电话的技巧进行交流。三、教学方法讲授法、实践操作法、朗读感悟法、情境教学法、小组合作法四、教学过程（一）导入新课（5 分钟）教师拿出字典，提问学生：“当我们遇到不认识的字，又想知道它的读音和意思时，该怎么办呢？” 引导学生思考字典的用途。展示一些学生可能会遇到不认识的字的情境图片，如阅读课外书、看路标等，引出本节课要学习的音序查字法，激发学生的学习兴趣。（二）识字加油站：学习音序查字法（12 分钟）教师以 “厨” 字为例，边讲解边示范音序查字法的步骤：从 “汉语拼音音节索引” 里找到大写字母 “C”。在 “C” 下面找到 “chu” 和对应的正文页码。翻到正文第 ×× 页，找到 “chu”，然后按声调顺序找到二声，就能查到 “厨” 字。2.讲解音序查字法口诀：“音序查字要记牢，先把首个字母找。字母下面找音节，看看它在第几页。” 帮助学生记忆。3.学生拿出字典，在教师的指导下，按照步骤查找 “厨” 字，教师巡视指导。4.给出 “母、页、止” 等字，让学生用音序查字法从字典里找到这些字，并尝试组词，然后同桌之间互相检查交流。5.挑选几位学生上台展示查字过程，教师给予评价和鼓励。（三）日积月累：学习古诗《赠汪伦》（10 分钟）播放一段描绘古代送别场景的动画视频，营造氛围，引出古诗《赠汪伦》。介绍诗人李白和古诗的创作背景，帮助学生理解古诗的情感基调。教师范读古诗，要求学生边听边注意字音、节奏和韵律。学生跟读，自由朗读，教师纠正读音和节奏。逐句讲解古诗大意：“李白乘舟将欲行”：李白坐上小船刚刚要启程。“忽闻岸上踏歌声”：忽然听到岸上传来踏歌之声。“桃花潭水深千尺”：桃花潭水即使深有千尺。“不及汪伦送我情”：也比不上汪伦送我的这份情谊。5.引导学生体会李白与汪伦之间深厚的友情，感受古诗表达的情感。6.多种形式朗读古诗，如分角色读、男女赛读、配乐读等，达到熟读成诵。（四）口语交际：打电话（10 分钟）教师提问：“同学们，你们打过电话吗？打电话时应该注意什么呢？” 引导学生回忆打电话的经历，自由发言。展示课本中打电话的情境图片，讲解打电话的礼仪和要点：给别人打电话时，要说清楚自己是谁。接电话时，要主动向对方问好。表达要清晰、简洁，有礼貌。3.创设不同的打电话情境，如打电话约同学玩、打电话问候长辈、打电话询问图书馆开放的时间等，让学生分组进行情境模拟表演。每组推选代表进行展示，其他学生认真观看，然后进行评价，指出优点和不足。教师总结评价，强调打电话的注意事项和技巧。（五）和大人一起读：《谁和谁好》（3 分钟）教师简单介绍《谁和谁好》这首诗歌，引导学生观察课本中的插图。教师富有感情地朗读诗歌，让学生初步感受诗歌的韵律和美好情感。布置课后作业：回家后和家长一起朗读《谁和谁好》，并说一说还有谁和谁关系好，仿照诗歌创编一小节。（六）课堂小结（2 分钟）总结本节课学习的内容，包括音序查字法、古诗《赠汪伦》、打电话的技巧以及诗歌《谁和谁好》。鼓励学生在课后多使用字典，积累古诗，在生活中文明礼貌地与人交流。五、板书设计语文园地三音序查字法：“厨” C - chu - 正文页码赠汪伦[唐] 李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。打电话：礼貌 清楚 简洁谁和谁好：藤和瓜 蜜蜂和花 白云和风 我和同学六、教学反思通过本节课的教学，学生对音序查字法有了初步的掌握，对古诗和诗歌也有了一定的理解和感受，在口语交际方面也得到了锻炼。但在教学过程中，发现部分学生在实际操作音序查字法时仍不够熟练，在口语交际情境模拟中，有些学生表现较为拘谨，语言表达不够流畅自然。在今后的教学中，应加强对查字法的练习和巩固，为学生创造更多的口语交际机会，提高学生的自主学习能力和语言运用能力。