小学人教版（2024）加、减法的意义和各部分间的关系教学设计及反思

这是一份小学人教版（2024）加、减法的意义和各部分间的关系教学设计及反思，共4页。
课题
整数加法运算律推广到小数
课型
新授课
课时
1课时
1.教学内容分析
本节课主要教学整数加法运算律推广到小数，与整数加法的运算律在编排形式和呈现方式上基本相同，通过呈现几组有特点的算式，让学生通过观察、计算发现每组算式的特点，进而引发学生的数学思考，并通过举例验证探索得到的规律。教材首先出示两组小数加法算式，学生通过计算发现两组算式左右两边完全相等，从而发现整数加法的交换律、结合律对小数加法同样适用，然后通过例4出示一道算式，通过对比两种不同的解法，发现应用运算律可以使计算简便。
2.学习者分析
四年级的学生经过几年的数学学习，具备一定的数学素养，已形
成了初步的分析、概括、综合和理解能力，以及一定的自学能力，对于将整数的加法运算律推广到小数加法理解起来并不难，关键是结合具体题目的灵活运用，这也是本节课的教学重点和难点。
3.核心素养目标
（1）理解整数加法运算律对于小数同样适用，会运用运算律进行简便计算。
（2）在不同算法的比较中体会运算律在运算中的简化作用，培养简化意识。
（3）增强数学应用意识，养成良好的计算习惯。
4.学习重点难点
（1）理解整数加法运算律对于小数同样适用。
（2）会运用运算律进行简便计算。
5.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：复习旧知，导入新课。
教师活动1
课件出示：
1.整数加法的运算律有哪些？用字母怎样表示？
2.下列算式分别运用了什么运算律？
980＋650＝650＋980
（36＋45）＋55＝36＋（45＋55）
师：同学们都回答得很对！那请你们猜一猜，整数加法的运算律对于小数加法适用吗？
学生活动1
完成练习，汇报交流。
活动意图说明：通过对整数加法运算律的回顾，既加深对运算律的理解，也激发学生产生加法运算律是否适用于小数加减法的疑问，为接下来的新知学习作铺垫。
环节二：整数加法运算律推广到小数。
教师活动2
课件出示：
1.组织学生计算上面两组算式，看看它们有什么关系。
2.组织学生观察、比较这两组算式，说一说有什么发现。
3.师：想一想，整数加法的交换律、结合律对于所有的小数加法都适用吗？你能举例验证吗？
学生活动2
自主计算。
观察算式，交流自己的发现。
举例进行验证，交流发现：整数加法的交换律、结合律对小数加法同样适用。
活动意图说明：通过呈现两组有特点的算式，让学生通过观察、计算发现每组算式的特点，进而引发学生的数学思考，并通过举例验证探索得到的规律。
环节三：应用运算律进行简便计算。
教师活动3
课件出示教材P76例4。
1.出示小组合作要求。
2.汇报交流。
根据学生汇报，选取典例进行展示：
3.对比算法，选择最优。
师：谁的方法更简便？你是怎样想的？
引导学生先独立思考，然后在交流的过程中让学生明确：第二种方法简便，因为在计算时运用了加法交换律和加法结合律。
学生活动3
1.按要求进行小组合作。
交流汇报自己的计算方法。
3.对比两种计算方法。
活动意图说明：给学生充分独立思考和计算的时间，让学生充分展示个性化的计算思路，通过不同计算方法的比较，使学生体会到小数计算中应用加法运算律可以使计算简便。
环节四：当堂检测。
基础性作业。
（1）完成教材P76做一做。
（2）完成教材P77练习十九第2题。
2.发展性作业。
完成教材P77练习十九第3题。
活动意图说明：通过练习，巩固所学知识，进一步加深对加法运算律的理解，会根据数据特点自觉应用运算律进行简算。
环节五：课堂小结。
师：通过这节课的学习，你有什么收获?
环节六：课后作业。
完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。
6.板书设计
整数加法运算律推广到小数
整数加法的交换律、结合律对小数加法同样适用。