人教版（2024）一年级下册（2024）摆一摆，想一想教案

这是一份人教版（2024）一年级下册（2024）摆一摆，想一想教案，共6页。教案主要包含了教学内容，核心素养目标，重点难点，教学过程，课件出示，板书设计等内容，欢迎下载使用。
【教学内容】
教材第38页相关内容。
【核心素养目标】
1.在“摆一摆，想一想”的数学活动中，感悟圆片个数与摆出的数之间的关系，加深对100以内数的认识，进一步理解数位，体会位值制。
2.通过探究圆片个数与所摆出的数之间的关系，发现规律，并用发现的规律解决一些简单的问题，发展初步的推理意识。
3.在自主探索活动中体会有序思考的重要性，在合作交流中养成倾听、有条理表达想法的意识。
【重点难点】
重点：感悟圆片个数与摆出的数之间的关系，进一步理解数位，体会位值制。
难点：在活动中感受有序思考的价值。
【教学过程】
一、新课导入
【课件出示】
师：这是什么？
预设：数位表。（有些学生不认识的，教师直接告知即可。）
师：请你用1个 在数位表上摆一摆，并与同伴说一说你摆出的数是多少。
学生拿出准备好的学具开始操作，并与同伴交流。
师：谁来说说你能摆出几个？这些数分别是多少？
预设：我摆了2个数，分别是1和10。
师：用1个 怎么能摆出2个不同的数？
预设：当这1个 摆在个位上时，表示1个一，也就是1；当这1个 摆在十位上时，就表示1个十，也就是10。
师小结：是的，同样是1个 ，放在不同的数位上，表示的意思就不一样，代表的数也就不一样。
二、探究新知
1.用2个 摆数，进一步感受位值思想。
【课件出示】
师：先想一想，然后动手摆一摆。
学生自主完成，然后举手汇报，教师根据学生汇报呈现完成的记录单：
2.用3个 摆数，感受有序思考。
【课件出示】
师：摆一摆，并将摆法记录在学习单上。
学生动手操作，然后举手汇报：
预设1：
（如果有这种类似的情况，教师要及时追问：全摆出来了吗？引导学生发现有遗漏。）
预设2：
预设3：
预设4：
师：通过大家的交流，我们知道用3个 能摆出4个不同的数。请大家观察这几种方法，你发现了什么？
引导学生发现：无论是交换圆片的位置，即按组摆，还是按从小到大或者从大到小摆，这样看起来都比较整齐，而且不会重复、遗漏。
3.发现规律，解决问题。
（1）发现规律。
【课件出示】
师：想一想，怎样摆才能做到不重复也不遗漏？然后动手摆一摆，并将所有可以表示的数记录在学习单上。
学生自主完成，然后举手汇报，教师根据学生汇报呈现记录结果：
……
【课件出示】
师：请大家根据刚才的摆数活动，完成这张表格。
学生完成表格，并举手汇报，教师根据学生回答呈现完整表格：
师：认真观察，说一说，你发现了什么？
学生观察、发现：组成的数的个数比 的个数多1；组成的数的个位和十位上的数的和正好是 的个数。
（2）应用规律解决问题。
师：不用摆，你能说出用9个 可以表示出几个不同的数吗？
预设：10个不同的数，分别是9，18，27，36，45，54，63，72，81，90。
三、快乐应用
1.这些数可以用几个 表示出来？
17 26 35 44 53 62 71
2.一个数是用7个 摆出来的，十位上的数比个位上的数大1，猜一猜这个数是多少？
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、课后作业
完成本课时的习题。
【板书设计】
摆一摆，想一想

组成的数的个数比 的个数多1；组成的数的个位和十位上的数的和正好是 的个数。