小学数学三 100以内数的认识摆一摆，想一想教学设计

这是一份小学数学三 100以内数的认识摆一摆，想一想教学设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
知识与技能目标
学生通过实际操作小珠子在数位表上的摆放，进一步巩固 100 以内数的认识，理解数位的含义，明晰不同数位上数字所表示的数值大小不同。
能够熟练说出用给定数量的珠子摆出的不同数，掌握这些数的组成，如用 2 个珠子能摆出 20、11 等数，并知道 20 是由 2 个十组成，11 是由 1 个十和 1 个一组成。
能发现珠子数量与所摆数之间的规律，如珠子数量越多，摆出的数越多；且随着珠子在个位与十位上的分布变化，数的大小也相应改变。
过程与方法目标
经历 “摆一摆、写一写、想一想” 的全过程，让学生在动手操作、自主探究、合作交流中培养观察能力、动手实践能力、分析归纳能力以及逻辑思维能力。
通过对不同摆法的尝试和对比，引导学生学会有序思考，提升解决问题的策略性，体会数学方法的多样性与优化过程。
情感态度与价值观目标
激发学生对数学活动的浓厚兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中感受数学学习的乐趣，增强学习数学的自信心。
培养学生的合作精神与创新意识，鼓励学生大胆尝试新的摆法和思路，体验成功的喜悦，养成勇于探索、严谨认真的学习习惯。
二、教学重难点
重点
掌握用给定数量的珠子在数位表上摆出不同数的方法，理解数的组成与数位的关系，能准确说出摆出的数及其组成。
引导学生通过自主操作和观察，发现珠子数量与所摆数的个数、大小变化等规律，并能初步运用规律解决简单问题，如预测用更多珠子能摆出的数。
难点
体会有序思考在数学探究中的重要性，学会按一定顺序摆放珠子，避免重复与遗漏，如从个位开始逐次向十位移动珠子或反之，有条理地找出所有可能的摆法。
深入理解数位的本质含义，即相同珠子在不同数位上表示不同的数值，从而灵活运用数位知识进行数的构建与分析，培养数感。
三、教学方法
讲授法、直观演示法、实践操作法、讨论法、游戏教学法
四、教学准备
教师准备
多媒体课件，包含数位表的动态演示动画，展示珠子在不同数位上的摆放过程及对应的数的变化；生活中与数位相关的趣味场景视频，如计数器在超市收银、公交车计价等场景中的应用，引发学生对数位实际用途的思考；记录不同珠子数量摆法的汇总表格 PPT，用于课堂总结归纳规律。
实物教具：每位学生一套数位表学具（可自制，用硬纸板剪成，标有个位、十位），足够数量的珠子（如磁珠或塑料珠），方便学生在课堂上进行操作实践；大黑板上绘制大幅数位表，用于教师示范讲解；小黑板或白板若干，供小组展示讨论结果；彩色粉笔，用于突出重点内容；奖励贴纸、小奖品若干，激励学生积极参与课堂活动。
练习本、铅笔、橡皮擦若干，用于课堂练习分发。
学生准备
学具盒，内装数位表和珠子；练习本、铅笔。
五、教学过程
（一）趣味导入（5 分钟）
播放课件：展示一段有趣的动画，动画中有一个小精灵在神秘的数字城堡前，城堡大门紧闭，门上有一个闪烁的数位表，旁边浮现文字提示 “用 1 个神奇珠子开启智慧之门”。教师生动地讲解：“同学们，今天我们要和小精灵一起开启一场奇妙的数字冒险之旅。看，眼前这座神秘的城堡，只有用正确的方法在数位表上摆放这 1 个珠子，才能打开大门，你们想试试吗？”
教师在黑板上画出简单的数位表，邀请一位学生上台，尝试用 1 个珠子在数位表上摆放，其他学生仔细观察，摆放完成后，教师引导学生思考：“这位同学把珠子放在了个位，得到数字 1，如果放在十位呢，会得到什么数字？这两个数字有什么不同？” 引发学生对数位的初步回忆与思考，引出课题 “摆一摆，想一想”。
（二）探究新知（15 分钟）
用 2 个珠子摆数
教师给每位学生发放数位表和 2 个珠子，提出要求：“同学们，现在大家都有 2 个神奇的珠子啦，试着在自己的数位表上摆一摆，看看能摆出哪些不同的数，边摆边把摆出的数记录在练习本上，注意要按一定的顺序摆哦，这样才能不重不漏。” 教师巡视指导，观察学生的摆法，选取有代表性的摆法（如先都放个位，再逐次向十位移动珠子）进行展示。
请几位学生上台，在大黑板上的数位表中展示自己的摆法，并说出摆出的数，教师引导其他学生仔细观察：“大家看，这位同学先把 2 个珠子都放在个位，得到数字 2，然后把 1 个珠子移到十位，个位留 1 个珠子，就得到数字 11，最后把 2 个珠子都放在十位，得到数字 20。你们还有不同的摆法吗？” 鼓励学生分享不同的摆法顺序，强化有序思考的意识，同时结合摆法讲解数的组成，如 11 是由 1 个十和 1 个一组成，20 是由 2 个十组成。
用 3 个珠子摆数
教师进一步引导：“同学们已经成功用 2 个珠子摆出了不同的数，现在难度升级，给你们 3 个珠子，还是像刚才一样，有序地摆一摆，看看能摆出哪些数，把它们记录下来。” 学生动手操作，教师巡视，期间提示学生思考：“摆的时候想一想，怎样才能快速又准确地找出所有的数，和用 2 个珠子摆数有什么相似的方法？”
学生操作完成后，组织小组交流，每组推选一名代表上台，在小黑板上展示小组的摆法和写出的数，教师引导全班对比不同小组的摆法：“大家观察这些小组的摆法，虽然顺序可能稍有不同，但都找到了所有的数，你们发现用 3 个珠子摆数的规律了吗？” 引导学生总结出可以从个位开始，依次增加十位上的珠子数量，或者反之，有条理地摆出所有数，如先摆 3 个珠子在个位得 3，然后十位放 1 个、个位放 2 个得 12，以此类推，摆出 21、30 等数。
（三）规律总结（10 分钟）
教师引导学生一起回顾用 2 个珠子和 3 个珠子摆数的过程，在课件上展示对应的摆法和数的汇总表格，提问：“同学们，仔细观察这些表格，你们发现珠子的数量和摆出的数的个数有什么关系？摆出的数又有什么大小变化规律呢？” 给学生时间自主思考、小组讨论。
请小组代表发言，教师总结归纳：“大家说得都很棒！我们发现，珠子的数量越多，能摆出的数就越多，而且摆出的数是从小到大依次排列的。比如用 2 个珠子能摆出 3 个数，用 3 个珠子能摆出 4 个数。同时，随着珠子从个位向十位移动，数会逐渐变大，因为十位上的 1 个珠子表示的数值比个位上的 1 个珠子大得多。” 通过动画演示，再次直观呈现珠子移动与数大小变化的关系，加深学生理解，让学生初步体会数学规律的奇妙。
（四）趣味练习（10 分钟）
课件出示练习题：“魔法珠子变变变”，画面呈现一个数位表和几个散落的珠子，题目要求根据给定的珠子数量，如 4 个珠子，在规定时间内，学生在练习本上写出所有能摆出的数，教师运用讲授法，对学生的完成情况及时反馈，如：“你写得又快又全，对 4 个珠子摆数的规律掌握得很好，真棒！” 选取写得又快又准确的学生答案进行展示，表扬鼓励其他学生向其学习。
游戏：“小组摆数大挑战”
将学生分成若干小组，每组 4 - 5 人，教师给每组发放 5 个珠子和一个数位表，设定挑战任务：“在 3 分钟内，小组合作，用这 5 个珠子摆出尽可能多的不同数，把它们写在小黑板上，比一比哪个小组摆得又快又多，而且不重复。” 教师在教室里巡回观察，运用直观演示法及时给予指导和鼓励，如：“你们组分工很明确，一个同学摆，一个同学记录，配合得真默契，加油！” 时间到后，评选出表现最佳的小组，给予奖励贴纸或小奖品，激发学生的竞争意识和合作精神。
（五）生活应用（5 分钟）
播放课件：展示生活中的场景，如家庭的水表读数、电表读数，汽车仪表盘上的里程数等，教师引导学生观察画面，提问：“同学们，看到这些生活中的情况，你们能发现数位的影子吗？比如水表读数，个位上的数字表示什么，十位上的数字又表示什么？这些数是怎么随着用水、用电、行车里程的变化而变化的呢？” 请学生回答，根据学生回答，教师进一步追问：“你为什么这样认为呢？” 引导学生结合生活实际理解数位的应用，感受数学与生活的紧密联系。
让学生说一说自己在生活中还遇到过哪些可以用数位知识解释的现象，互相分享交流，教师巡视倾听，选取典型例子全班分享，拓展学生思维，鼓励学生多观察生活中的数学。
（六）课堂小结（3 分钟）
教师引导：“同学们，今天我们一起经历了一场精彩的数字冒险，谁能来说一说自己有什么收获呢？”
请几位同学发言，回顾本节课重点内容，如掌握了用珠子摆数的方法、理解了数位含义、发现了规律、能解决生活中的相关问题等，教师根据学生发言，在黑板上简单记录学生的收获要点，强化记忆。
教师总结：“大家学得都很棒！通过摆一摆、想一想，我们对数位和数的组成有了更深刻的认识，这些知识在我们今后的数学学习中非常重要，希望同学们课后多练习，把这些知识掌握得更牢固，以后我们还会学到更多有趣的数学知识哦。”
（六）作业布置（3 分钟）
基础作业
完成课本上与 “摆一摆，想一想” 相关的课后练习题，书写要认真规范。
用 6 个珠子摆出所有可能的数，拍照或画图记录摆法，写出每个数的组成，下节课带来分享。
拓展作业
和家长一起观察家里的时钟，记录整点时刻时针和分针所指数字，说一说这些数字的数位组成，至少记录 5 个时刻，第二天带到学校交流。
六、教学反思
在本次教学过程中，通过创设神秘城堡、数字冒险等趣味情境，成功激发了学生的学习兴趣，让学生全身心投入到 “摆一摆，想一想” 的探究活动中。多种教学方法的综合运用取得了较好的效果，实践操作法让学生在摆珠子的过程中亲身体验数位的作用，直观演示法借助课件、实物演示等手段帮助学生理解抽象的数的组成与规律，讨论法促进学生思维碰撞，拓宽解题思路，学生基本能够掌握相关内容，达成了教学目标。
然而，教学中也存在一些不足之处。在小组讨论环节，个别小组的讨论氛围不够热烈，部分学生参与积极性有待提高，可能是小组分工不够明确，引导不够到位，后续需要优化小组分组方式，加强引导，鼓励每个学生都积极参与讨论。另外，在生活应用环节，部分学生联系生活实际阐述数位知识的能力较弱，今后要增加此类针对性练习，加深学生的记忆，确保学生扎实掌握数学知识，提升数学学习能力。