初中英语人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 1 Animal friends精品教学设计及反思

这是一份初中英语人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 1 Animal friends精品教学设计及反思，共6页。教案主要包含了说教材，说学情，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计，说教学反思等内容，欢迎下载使用。
人教版七年级下册 Unit 1 Animal friends Sectin A grammar 说课稿
课型
课时
新授
时间
1
主备人
一、说教材
（一）教材地位和作用
本部分语法内容是七年级下册英语Unit 1“Animal friends”Sectin A 的重要组成部
分。在之前的学习中，学生已经接触了一些关于动物的词汇和简单描述动物的表达方
式。而语法知识的学习将为学生提供更准确、更系统地描述动物特征、习性等的工
具，使他们的语言表达更加丰富和准确。这不仅有助于提高学生在本单元话题下的语
言运用能力，也为后续英语学习中更复杂的语法学习和语言输出奠定基础。
（二）教学目标
1.知识目标
学生能够理解并掌握形容词性物主代词（my, yur, his, her, its, ur, yur, their）
和名词性物主代词（mine, yurs, his, hers, its, urs, yurs, theirs）的概念、形式
和用法。
掌握“have/has”的用法，包括肯定句、否定句、一般疑问句及其回答。
2.能力目标
通过练习和实践，学生能够准确运用形容词性物主代词和名词性物主代词以及
“have/has”结构来描述动物及其所属关系和特征。
培养学生在口语和书面表达中运用正确语法结构的能力，提高语言的准确性和流
畅性。
3.情感目标
增强学生对动物的喜爱之情，通过对动物朋友的描述，培养学生保护动物的意
识。
激发学生学习英语语法的兴趣，让学生感受到语法在英语学习中的重要性，增强
学习英语的自信心。

（三）教学重难点
教学重点
形容词性物主代词和名词性物主代词的用法区别及在句子中的正确使用。
“have/has”结构的各种句式变化及用法，尤其是在描述动物拥有某种特征或物品时
的应用。
教学难点
理解和区分形容词性物主代词和名词性物主代词在不同语境中的用法，避免混
淆。
灵活运用“have/has”结构进行复杂情境下的描述，如描述动物的多个特征或多种所
属关系。
二、说学情
七年级学生经过之前的英语学习，已经积累了一定量的基础词汇和简单的句型，但对
于语法知识的理解和运用还处于初级阶段。他们对直观、形象的事物更容易接受，在
学习语法时可能会觉得抽象和枯燥。然而，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢通过参
与活动和实践来学习新知识。因此，在教学过程中，需要结合有趣的动物话题，采用
多样化的教学方法和大量的实例来帮助学生理解和掌握语法知识。
三、说教法
（一）情境教学法
创设与动物相关的生动情境，如动物聚会、动物救助站等，将语法知识融入到情境
中，让学生在情境中感受和理解语法的实际应用，提高学生的学习兴趣和参与度。
（二）归纳演绎法
通过对例句的呈现和分析，引导学生归纳出形容词性物主代词和名词性物主代词以及
“have/has”结构的用法规律，然后再通过练习让学生演绎运用这些规律，加深对语法知
识的理解和掌握。
（三）游戏教学法

运用语法相关的游戏，如物主代词填空竞赛、“have/has”句型接龙等，让学生在轻松愉
快的游戏氛围中巩固所学语法知识，缓解语法学习的枯燥感，增强学习的趣味性。
（四）交际教学法
组织学生进行小组讨论、对话练习等交际活动，让学生在交流中运用所学语法知识描
述动物，培养学生的口语表达能力和交际能力，同时也让学生在实践中发现问题、解
决问题，更好地掌握语法。
四、说学法
（一）自主学习法
引导学生在课前预习语法内容，尝试通过教材中的例句和解释理解新知识。在课堂
上，鼓励学生自主思考、主动提问，培养学生独立获取知识的能力。
（二）合作学习法
安排学生进行小组合作学习，共同完成语法练习、讨论语法在情境中的应用等任务。
通过合作学习，学生可以互相学习、互相帮助，从同伴那里获得不同的理解视角，提
高学习效率，同时培养团队协作能力。
（三）探究学习法
鼓励学生在学习过程中探究语法知识的内在规律，例如探究形容词性物主代词和名词
性物主代词在形式和用法上的联系与区别。通过探究学习，培养学生的思维能力和创
新能力。
五、说教学过程
（一）导入（3 - 5 分钟）
展示一些可爱动物的图片或播放一段有趣的动物视频，如《疯狂动物城》的片段，引
起学生的兴趣。提问学生在图片或视频中看到了哪些动物，引导学生用已学的简单
英语回答，如“I see a dg. It's very cute.”。
教师接着说：“These animals are ur friends. We can talk abut them in many ways.

Tday, we will learn sme special ways t describe ur animal friends better.”从而
引出本节课的语法内容。
设计意图：利用多媒体资源吸引学生的注意力，激活学生已有的关于动物的知识，为
学习新的语法知识营造轻松愉快的氛围，激发学生的学习动机。
（二）知识呈现（8 - 10 分钟）
形容词性物主代词和名词性物主代词
在黑板上列出两组句子，对比呈现形容词性物主代词和名词性物主代词的用法。
例如：“This is my bk. The bk is mine.” “His dg is cute. The cute dg is his.”
引导学生观察并思考两组句子中物主代词的不同形式和在句子中的位置。
讲解形容词性物主代词和名词性物主代词的概念、形式和用法，强调形容词性物
主代词后面必须接名词，而名词性物主代词相当于“形容词性物主代词 + 名词”，
可单独使用。
“have/has”结构
展示一些动物的图片，并用含有“have/has”的句子描述它们的特征，如“A rabbit
has lng ears.” “The cat has a sft tail.”
讲解“have/has”在不同人称（第一、二、三人称单复数）中的用法，以及肯定句、
否定句（dn't have/desn't have）和一般疑问句（D/Des... ）及其回
答的构成方式。
设计意图：通过对比和例句讲解的方式，直观地呈现语法知识，帮助学生初步理解形
容词性物主代词和名词性物主代词以及“have/has”结构的用法，降低学习难度。
（三）语法操练（12 - 15 分钟）
形容词性物主代词和名词性物主代词练习
给出一些简单的句子填空练习，如“______ (I) name is Lily. The bk is ______
(I).”让学生根据所学知识填写正确的物主代词。
进行小组竞赛，看哪个小组完成得又快又准确。竞赛结束后，对答案进行讲解和
分析，让学生明白错误的原因。
“have/has”结构练习
展示一些动物图片和相关的词汇，让学生用“have/has”结构来描述这些动物的特
征，先进行个人书面练习，然后同桌之间互相检查和交流。

教师抽取几位学生的答案在黑板上展示，引导全班学生一起分析和评价，强调语
法的正确使用。
设计意图：通过有针对性的练习和小组竞赛、同桌互查等方式，让学生在实践中巩固
所学语法知识，提高学生运用语法知识的能力，同时增强学习的趣味性和学生的竞争
意识。
（四）情境应用（10 - 12 分钟）
创设情境：“We are in an animal shelter. We need t intrduce these animals t the
new vlunteers. Please use what we have learned t describe them.”
将学生分成小组，每个小组选择几种动物进行描述。要求学生在描述中必须使用形容
词性物主代词、名词性物主代词和“have/has”结构。
每个小组派一名代表向全班汇报，其他小组认真倾听并评价。评价内容包括语法的正
确使用、描述的准确性和生动性等方面。
设计意图：将语法知识融入到具体的情境中，让学生在实际应用中进一步理解和掌握
语法知识，同时培养学生的口语表达能力、团队协作能力和评价能力。
（五）总结与拓展（3 - 5 分钟）
与学生一起回顾本节课所学的形容词性物主代词、名词性物主代词和“have/has”结构的
重点知识，包括它们的形式、用法和常见的错误类型。
拓展练习：给出一些更复杂的句子，让学生判断语法的正误并改正，如“Her has a
beautiful cat.”，进一步加深学生对语法知识的理解和运用能力。
布置作业：让学生写一篇短文描述自己最喜欢的动物，至少使用5 个形容词性物主代
词、3 个名词性物主代词和 3 句含有“have/has”结构的句子。
设计意图：总结本节课的知识点，强化学生的记忆。拓展练习可以满足不同层次学生
的学习需求，提高学生的语法分析能力。作业可以让学生在课后进一步巩固所学语法
知识，提高书面表达能力。
六、说板书设计
（一）板书内容
18.形容词性物主代词：my, yur, his, her, its, ur, yur, their

用法：+ 名词
例句：My cat is white.
19.名词性物主代词：mine, yurs, his, hers, its, urs, yurs, theirs
用法：单独使用，相当于“形容词性物主代词 + 名词”
例句：The white cat is mine.
20.have/has
肯定句：I/Yu/We/They have... He/She/It has...
否定句：I/Yu/We/They dn't have... He/She/It desn't have...
一般疑问句：D yu/they Des he/she/it
回答：Yes, I/yu/we/they d. N, I/yu/we/they dn't. Yes, he/she/it des. N,
he/she/it desn't.
例句：A dg has fur legs. I have a pet rabbit.
（二）设计意图
板书清晰地呈现了本节课的语法重点内容，包括物主代词和“have/has”结构的形式、用
法和例句，便于学生在课堂上随时查看和复习，帮助学生更好地理解和掌握语法知
识，为学生的语言输出提供清晰的语法框架。
七、说教学反思
在教学过程中，要充分关注学生的学习反馈，根据学生对语法知识的掌握情况及时调
整教学节奏和方法。对于学生容易混淆的知识点，如形容词性物主代词和名词性物主
代词的用法区别，要通过更多的实例和对比练习来强化。同时，在教学中要注重培养
学生的学习兴趣，避免语法教学的枯燥性。可以在今后的教学中增加更多与生活实际
相关的情境和多样化的练习形式，让学生在轻松愉快的氛围中更好地掌握语法知识，
提高英语语言能力。此外，鼓励学生在日常生活中积极运用所学语法知识，培养英语
思维习惯。