苏教版（2024）一年级上册（2024）二 6~9的认识和加减法教案及反思

这是一份苏教版（2024）一年级上册（2024）二 6~9的认识和加减法教案及反思，共5页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、教材分析
《6~9的减法》是在学生学习了5以内的减法的基础上进行的。通过本节课的学习，学生不仅要进一步理解减法的含义，还要能用自己喜欢的方法正确计算出6~9的减法算式，从而感受数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和数学意识。本节课选择与上节课同样的场景，让学生在解决问题的过程中体会到加法计算的算理和算法，在此基础上，通过让学生看一看、画一画、算一算等活动，学习6~9的其他减法算式，并学会用减法解决生活里简单的实际问题。本节课采用合作探究的学习方法，在教师的指导下，围绕教学目标，通过合作探究的方式，发现、分析问题并解决问题，有助于培养学生在合作学习中的责任意识和目标意识。

二、教学目标
1.能根据一幅情境图写出两道减法算式（减数和差相同的除外），并能正确计算出6～9的减法算式。
2.结合具体情境加深理解减法的含义，感悟减法计算的算理和算法，形成初步的模型意识和运算能力。
3.在获取知识的过程中积累数学活动经验，培养学习数学的兴趣和探索精神，感受学习的乐趣。

三、教学重难点
重点：根据一幅图写出两道减法算式，正确计算出6～9的减法算式。
难点：加深理解减法的含义，感悟减法计算的算理和算法。

四、教学过程
复习导入
师：同学们，我们在上一节课学习了《6~9的加法》，在进入新课之前我们先来复习一下。请看题目，比一比，看谁算得又快又准。
4 + 3 = 3 + 5 = 2 + 5 = 5 + 4 = 4 + 4 = 3 + 6 =
学生抢答。
师：同学们说得又快又准，看来你们对上节课的知识掌握得很好。下面让我们一起走进新课的学习。
设计意图：通过复习学过的知识，不仅为新知识的学习做准备，还能调动学生学习数学的兴趣，激发探究的欲望。
效果评价：学生生生互评，教师及时给与肯定和表扬。
探究新知
活动一：看一看，数一数
课件出示课本情景图：
师：同学们，我们先来回顾上节课学到的内容：有（ ）人正在轮滑，有（ ）人在休息。一共有（ ）人？求一共有几人，用（ ）计算。
学生独自观察，然后自由说一说。
生：有4人正在轮滑，有2人在休息，一共有6人。求一共有几人，用加法计算。
师：除了提出加法问题，你还能提出减法问题吗？
学生小组讨论交流，然后自由说一说。
生：一共有6人，4人正在轮滑，休息的有几人？
师：你还有不同的问法吗?
学生小组讨论交流，然后自由说一说。
生：一共有6人，2人在休息，正在轮滑的有几人？
设计意图：引导学生通过观察了解情景图图意，提出两种有关减法的问题，有助于提高学生收集、处理数学信息的能力以及分析问题的能力。
效果评价：生生之间互相评价，教师给出点评。
师：你能用画图的方式表示出刚才提出的两个问题吗？请同学们根据问题，用你喜欢的图形代表小朋友，试着动手画一画吧。
学生小组合作，动手画一画。
设计意图：结合教材创设的情境，学生通过合作画一画，锻炼学生的合作能力和动手操作能力。
效果评价：生生互评，教师针对学生画出的示意图结果，及时给与点评和指导。
师：现在老师用1个小方块表示1人。一共6人就是6个小方块，正在轮滑的4人就是4个小方块，求休息的有几人，要从总人数里去掉在轮滑的人数，用减法计算，列式为：6-4。
教师边讲解边同步课件。
师：休息的有几人？怎么计算6-4呢？
生：可以看图数出结果。
师：这个办法可以，嗯，一眼看出有2人，也就是从6人中去掉4人就是2人。另一个示意图怎么画呢？
学生小组讨论交流，然后自由说一说。
师：我们一起看一看，现在老师还是用1个小方块表示1人。一共6人就是6个小方块，休息2人就是2个小方块，求正在轮滑的有几人，要从总人数里去掉在休息的人数，用减法计算，列式为：6-2。
教师边讲解边同步课件。
师：正在轮滑的有几人？怎么计算6-2呢？
生：我们继续看图数出结果。
师：那我们一起数一数，嗯，是4个，也就是从6人中去掉2人就是4人。
师：观察下面两个算式，你发现了什么？
6-4=2 6-2=4
学生小组讨论交流，然后自由说一说。
生1：根据同一幅图通常可以列出两个减法算式。
生2：这两个算式中被减数相同，只是减数和差换了位置。
设计意图：通过示意图引出了两道减法算式，让学生归纳总结出同一幅图通常可以列出两道减法算式的结论，并通过观察比较两个算式，锻炼学生观察能力和归纳总结的能力。
效果评价：生生之间互相评价，教师及时给与肯定和表扬。
活动二：想一想，说一说
师：说说6-4怎么在图上表示呢？
课件出示：
学生讨论交流，然后自由说一说。
师：6-4就表示先从0开始向右数6个格，再从6开始向左倒着数4个格，就是从6倒着数，往前倒数4次：5，4，3，2，得数就是2。
师小结：一个数减几，就接着这个数往前倒数几个数，倒数到几，差就是几。
师：请同学们说一说6-2怎么在图上表示呢？
学生讨论交流，然后自由说一说。
生：6-2就表示先从0开始向右数6个格，再从6开始向左倒着数2个格。
师：说得真好，6-2就是从6倒着数，往前倒数2次：5，4，得数就是4。想一想我们计算减法的时候我们可以用什么方法算出式子的得数呢？
学生讨论交流，然后自由说一说。
师小结：计算减法时，我们可以直接从图中看出答案，还可以倒着数出来。
设计意图：通过合作探究的方式去解决问题，有助于培养学生在合作学习中的责任意识和目标意识。
效果评价：生生之间评价，教师及时给与肯定和指导。
活动三：运用知识解决新问题
出示图片：
师：想一想刚才讲的同一幅图一般可以列几个减法算式呢？
生：可以列两个减法算式，分别是7 - 6 和7 - 1。
师：你会用什么方法计算出得数呢？
生1：可以看图数出图中物体的数量。
生2：还可以从7倒着数出来。
设计意图：让学生运用前面所学知识解决问题，会运用不同方法计算简单的减法，培养学生的思考能力和解决问题的能力。
效果评价：生生之间评价，教师及时给与肯定和指导。
巩固练习
师：我们一起来检验一下学习效果吧!
【教材习题】
1.

2.

3.先接着画一画，再写出差。
4.
设计意图：引导学生能够在练习的过程中巩固知识，进一步理解减法的含义，锻炼学生的运算能力。
效果评价：根据不同难度的题挑选不同的学生作答，及时了解不同层次学生的学习情况，收集本节课学生知识的掌握情况。
5.想一想，在方框中填上合适的数。
设计意图：这道题考察本节课的减法知识的灵活运用，锻炼学生的运算能力。
效果评价：生生互评，根据学生的回答给与鼓励和表扬。
课堂小结
师：通过本节课的学习你都学到了什么呢？
同一幅图一般可以列几道减法算式？
你会用什么方法计算6~9的减法呢？
能讲一个“8-4=4”的故事吗？
设计意图：通过提问了解学生是否掌握本节课的知识，帮助学生梳理知识，把握重难点。
效果评价：根据学生的回答给与鼓励，并为学生后续的学习提供方法指导。
课后实践
综合实践：编一个6~9的减法故事，回家讲给爸爸妈妈听。
设计意图：帮助学生提高学习兴趣，用数学的语言表达生活中的数学知识，感受数学与生活的联系。
效果评价：鼓励学生积极完成实践活动，并给与表扬和肯定。