苏教版（2024）一年级上册（2024）二 6~9的认识和加减法教案

这是一份苏教版（2024）一年级上册（2024）二 6~9的认识和加减法教案，共5页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、教材分析
《6~9的加法》是在学生学习了5以内的加法的基础上进行的。通过本节课的学习，学生不仅要进一步理解加法的含义，还要能用自己喜欢的方法正确计算得数是6~9的加法，从而感受数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和数学意识。本节课选择学生熟悉的场景，让学生在解决问题的过程中体会到加法计算的算理和算法，在此基础上，通过让学生看看、摆摆、算算等活动，学习得数是6~9的其他加法算式，并学会用加法解决生活里简单的实际问题。本节课采用合作探究的学习方法，在教师的指导下，围绕教学目标，通过合作探究的方式，发现、分析问题并解决问题，有助于培养学生在合作学习中的责任意识和目标意识。

二、教学目标
1.能根据一幅情境图写出两个加法算式（加数相同的除外），并用自己喜欢的方法正确计算得数是6～9的加法算式。
2.结合具体情境加深理解加法的含义，感悟加法计算的算理和算法，形成初步的模型意识和运算能力。
3.在获取知识的过程中积累数学活动经验，培养学习数学的兴趣和探索精神，感受学习的乐趣。

三、教学重难点
重点：根据一幅图写出两道加法算式，正确计算得数是6～9的加法算式。
难点：加深理解加法的含义，感悟加法计算的算理和算法。

四、教学过程
复习导入
师：同学们，我们在上一节课学习了《6~9的认识》，在进入新课之前我们先来复习一下。请看题目，数一数，连一连。
学生独自数一数，然后自由说一说。
师：同学们都连对了，看来你们对上节课的知识掌握得很好。下面让我们一起走进新课的学习。
设计意图：通过复习学过的知识，不仅为新知识的学习做准备，还能调动学生学习数学的兴趣，激发探究的欲望。
效果评价：学生生生互评，教师及时给与肯定和表扬。
探究新知
活动一：看一看，数一数
课件出示课本情景图：
师：观察图片，你发现了什么数学信息？
学生独自观察，然后自由说一说。
生：有4个小朋友正在轮滑，有2个小朋友在休息。
师：除了这样表达还能怎么说呢?
生：图意还可以这样表达：有2个小朋友在休息，有4个小朋友正在轮滑。
师：很好，以上这两种表达都是正确的。观察图片，你想提出什么数学问题呢?
学生小组讨论交流，然后自由说一说。
生：一共有几个小朋友？
设计意图：引导学生通过观察了解情景图图意，有助于提高学生收集、处理数学信息的能力。
效果评价：生生之间互相评价，教师给出点评。
师：求一共有几个小朋友，你可以用画图的方式表示出题意吗？请同学们小组合作根据题意，用你喜欢的图形代表小朋友试着动手画一画吧。
学生小组合作，动手画一画。
设计意图：结合教材创设的情境，学生通过合作画一画，锻炼学生的合作能力和动手操作能力。
效果评价：生生互评，教师针对学生画出的示意图结果，及时给与点评和指导。
师：现在老师用1个小方块表示1人。正在轮滑的4人就是4个小方块，休息2人就是2个小方块，把两个数合在一起，就用加法计算，列式为：4+2。
教师边讲解边同步课件。
师：怎么计算4+2呢？
生：可以看图数出结果。
师：那我们一起数一数，嗯，是6个，4人和2人合起来就是6人。想一想，示意图还有其他画法吗?
学生小组讨论交流，然后自由说一说。
生：图意有两种表达，示意图肯定也可以画两种。
师：很棒，我们一起看一看，现在老师还师用1个小方块表示1人。休息2人就是2个小方块，正在轮滑的4人就是4个小方块，把两个数合在一起，就用加法计算，列式为：2+4。
教师边讲解边同步课件。
师：怎么计算2+4呢？
生：我们继续看图数出结果。
师：那我们一起数一数，嗯，是6个，2人和4人合起来也是6人。
师：观察下面两个算式，你发现了什么？
4+2=6 2+4=6
学生小组讨论交流，然后自由说一说。
生1：根据同一幅图通常可以列出两个加法算式。
生2：这两个算式中加数相同，只是换了位置，但得数不变。
设计意图：通过示意图引出了两道加法算式，让学生归纳总结出同一幅图通常可以列出两个加法算式的结论，并通过比较两个算式，让学生知道了两个算式虽有不同，但代表的意思是相同的，锻炼学生分析问题和归纳总结的能力。
效果评价：生生之间互相评价，教师及时给与肯定和表扬。
活动二：想一想，说一说
师：观察图，说说4+2怎么在图上表示呢？
课件出示：
师：请观察图，4+2就表示先从0开始向右数4个格，再从4开始继续向右数2个格。
4+2也就是从4接着数，往后数2次：5，6，得数就是6。
师小结：一个数加几，就接着这个数往后数几个数，数到几，和就是几。
师：那2+4呢？请同学们说一说2+4怎么在图上表示呢？
学生讨论交流，然后自由说一说。
生：2+4就表示先从0开始向右数2个格，再从2开始继续向右数4个格。
师：说得真好，2+4也就是从2接着数，往后数4次：3，4，5，6，2+4=6。想一想计算的时候是从4往后数2次简单还是从2往后数4次简单呢？
学生讨论交流，然后自由说一说。
师小结：接着数数法，从大数往后数比较简单。
设计意图：通过合作探究的方式去解决问题，有助于培养学生在合作学习中的责任意识和目标意识。
效果评价：生生之间评价，教师及时给与肯定和指导。
活动三：运用知识解决新问题
出示图片：
师：观察图，说说你从图中发现了什么？。
学生讨论交流，然后自由说一说。
生：有6个红色轮滑桩和1个蓝色轮滑桩，
师：你能提一个关于加法的问题吗？
生：一共有几个？
师：想一想刚才讲的同一幅图一般可以列几个加法算式呢？
生：可以列两道加法，分别是6+1和1+6。
师：你会用什么方法计算出得数呢？
生1：可以看图数出图中物体的数量。
生2：还可以用接着数数法，从大数往后数比较简单，从6接着数，数1次，是7。
设计意图：让学生运用前面所学知识解决问题，会运用不同方法计算简单的加法，培养学生的思考能力和解决问题的能力。
效果评价：生生之间评价，教师及时给与肯定和指导。
巩固练习
师：我们一起来检验一下学习效果吧!
【教材习题】
1.
2.

3.先接着画一画，再写出和。
4.
设计意图：引导学生能够在练习的过程中巩固知识，进一步理解加法的含义，锻炼学生的运算能力。
效果评价：根据不同难度的题挑选不同的学生作答，及时了解不同层次学生的学习情况，收集本节课学生知识的掌握情况。
5.
设计意图：这道题不仅考察本节课的加法知识，锻炼学生的运算能力，还考察了学生是否能准确数出汉字的笔画，让学生初步懂得数学与语文是紧密相连的。
效果评价：生生互评，根据学生的回答给与鼓励和表扬。
课堂小结
师：通过本节课的学习你都学到了什么呢？
同一幅图一般可以列几个加法算式？
你会用什么方法计算得数是6~9的加法呢？
能讲一个用“4+4=8”计算的故事吗？
设计意图：通过提问了解学生是否掌握本节课的知识，帮助学生梳理知识，把握重难点。
效果评价：根据学生的回答给与鼓励，并为学生后续的学习提供方法指导。
课后实践
综合实践：编一个得数是9的加法故事，回家讲给爸爸妈妈听。
设计意图：帮助学生提高学习兴趣，用数学的语言表达生活中的数学知识，感受数学与生活的联系。
效果评价：鼓励学生积极完成实践活动，并给与表扬和肯定。