人教部编版语文五年级下册 第一单元 单元解读讲义

这是一份人教部编版语文五年级下册 第一单元 单元解读讲义，共5页。

本单元阅读训练要素是“体会课文表达的思想感情”。意在让学生运用已经掌握的方法体会课文表达的思想感情。“把一件事的重点部分写具体”是本单元的习作训练要素。围绕这一要素，本单元安排了习作《那一刻，我长大了》，“把过程写清楚，把重点部分写具体”是本次习作的训练重点本单元以冰心先生的“每个人都有他自己的童年往事，快乐也好，心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。”为导语带领学生走进不同年代、不同人物的童年生活，体会其中浓浓的情意，并关注自己正在经历的童年生活。旨在告诉学生童年所经历的，都会为一个人的一生涂上最厚实的底色。第一单元 单元解读【人文主题】本单元围绕“童年往事”主题，编排了《四时田园杂兴（其三十一）》、《稚子弄冰》和《村晚》三首古诗，精读课文《祖父的园子》，略读课文《月是故乡明》和《梅花魂》，《口语交际》“走进他们的童年岁月”，《习作》“那一刻，我长大了”和语文园地，是一个“读-说-写”一体化的单元。文章感情色彩浓厚，通过描写童年往事，表达了作者或文中人物对故土的怀念之情。《古诗三首》描写了古代乡村中的儿童生活；《祖父的园子》回忆了“我”在园子里无拘无束的童年生活；《月是故乡明》描写了作者童年时期在故乡生活时的快乐往事，抒发了成年后对童年和故乡的怀念之情；《梅花魂》的作者回忆了童年时代的经历，讲述了外祖父思念祖国的故事。【单元语文要素】本单元的阅读要素是“体会课文表达的思想感情”，此前的教材中，已经安排过“抓往关键语句，初步体会课文表达的思想感情”“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”等语文要素，学生已经掌握了一些体会课文思想感情的方法。本单元意在让学生运用已经掌握的方法体会课文表达的思想感情。四篇课文呈现了不同的表达思想感情的方法，课后题、课前学习提示作了相应的引导。《古诗三首》课后习题第2题“读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的画面，体会其中的乐趣。”引导学生运用图像化策略，将诗句转化为具体可感的画面情景，体会其中蕴含的思想感情。《祖父的园子》课后习题第2题“读下面的句子，体会‘我’的内心感受，再从课文中找出类似的句子，和同学交流。”引导学生抓住具体语句体会思想感情。课后习题第3题“读下面的阅读链接，说说你对课文有什么新的体会，再有感情地朗读课文。”引导学生联系“上下文”来体会思想感情。此外，单元语文园地的“交流平台”总结了四种方法：其中第2种与《祖父的园子》课后习题2是一致的，另外三种分别是抓住直接抒发感情的关键语句、角色自居和朗读。需要指出的是，朗读不是直接的方法或手段，而是在运用其他方法有所体会的基础上，通过“有感情地”朗读，可以加深体会。本单元的习作要素是 “把一件事的重点部分写具体”，习作的主题是“那一刻，我长大了”，首先要写清楚，再就是写细致。学生已经具有写清楚的经验。写细致，那就要看“那一刻”有哪些情景留下了深刻印象，包括场景、细节等，学生也有相关的经验。所以，这一习作训练要素的落实，关键是学生能够准确判断内容的重点部分，然后运用学过的知识和方法，把重点部分写具体。习作表达的过程中，读者意识可以帮助学生做出更加准确的判断和选择，这也是“写完后和同学交流”的价值所在。从选文文体和表达方式来看，本单元属于典型的“文学阅读与创意表达”学习任务群。根据此学习任务群的定位和要求，创设单元整组“回忆里的童年”学习主题，在文学阅读和创意表达中，走进童年生活，品悟童年趣味，关注成长历程。本单元语文园地中的“交流平台”和“词句段运用”也是围绕单元读写训练要素编排的：前者进一步明确课文借物抒情的写法，后者聚焦突出事物特点时的对比写法和词语在不同语境中表达的不同意思。单元语文阅读要素进阶梳理阶梯变化：放眼整个统编教科书有关体会文章思想感情的要素编排，就会发现，这些方法和技能不是这个单元才学习的，学生已经有相关的学习经验和方法、技能的积累。本单元既没有提出具体的方法，也去掉了“初步”二字，实际上是对学生已经习得的体会课文表达的思想感情的方法和能力的一个“检阅”，进而指向综合运用能力的提升。单元习作要素进阶梳理阶梯变化：“写事”这一表达要素在部编版教材中占据重要地位。中段从“学习写”“把事情写清楚”“能写出感受”，到“按一定的顺序把经过写清楚”，再到高段“结合具体事例写人”，“把重点部分写具体”，最后能“通过事情写人，并且表达出自己的情感”，难度上呈现出循序渐进的特点。语文要素在课文中的横向联系【教学目标与课时安排】【学生学情分析】五年级的孩子已经掌握了多种学习识记字词的方法，因此字词的学习以学生自主学习为主，教师适时点拨指导。阅读方面，五年级的孩子已经能够完全独立阅读，所以应放手让学生自主阅读，自由阅读。学生已经有相关“体会文章思想感情”的学习经验和方法、技能的积累。本单元实际上是对学生已经习得的体会课文表达的思想感情的方法和能力的一个“检阅”，进而指向综合运用能力的提升。这是五年级开始的第一个教学单元，教学中，教师在鼓励学生多读书，多积累，注意根据学生具体情况适当放缓教学节奏，不能给学生“下马威”，要保护好学生学习兴趣。册序单元阅读训练要素：体会思想感情二上第七单元展开想象，获得初步的情感体验二下第二单元读句子，想象画面，试着有感情地朗读课文四上第一单元边读边想象画面，感受自然之美四上第六单元通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情四下第一单元抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情四下第三单元初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的感情四下第四单元体会作家是如何表达对动物的感情的五上第一单元初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法五上第四单元结合查找到的资料，体会课文表达的思想感情五上第六单元注意体会作者描写的场景、细节中藴含的感情五下第一单元体会课文表达的思想感情六下第三单元体会文章是怎样表达情感的册次单元习作训练要素：把事写具体三上第八单元学写一件简单的事四上第五单元写一件事，把事情写清楚四上第八单元写一件事，能写出自己的感受四下第六单元按一定的顺序把事情的经过写清楚五上第二单元结合具体事例，写出人物特点五下第一单元把一件事的重点部分写具体六上第八单元通过事情写一个人，表达出自己的情感课文语文要素的具体体现《古诗三首》根据诗句内容，想象诗人描绘的情景，体会其中的乐趣。《祖父的园子》从课文对人、事、景的描述中，体会作者对祖父和园子深沉的爱与怀念。《月是故乡明》从作者由月亮想到的往事和经历中，体会作者对故乡深深的怀念之情。《梅花魂》从外祖父喜爱梅花的具体事例中，体会外祖父对祖国的思念之情。课题课时教学目标古诗三首21.认识40个生字，读准2个多音字，会写19个字，会写11个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵3首古诗。默写《四时田园杂兴》（其三十一）。3.能运用学过的方法，体会课文表达的思想感情。4.能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。祖父的园子2月是故乡明1梅花魂1口语交际21.能根据需要向别人提出不同的问题。2.能认真倾听别人对自己提问的回答，交流时能边听边记录。3.能根据整理的记录有条理地表达。习作21.能从自己的成长经历中选择一件印象最深的事，把事情的经过写清楚。2.能把感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。语文园地21.能交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。2.能想象句子描写的情景，并能照样子口头描述一种情景。3.能发现3组句子使用的衬托的表达方式，并能进行仿写。4.朗读、背诵古诗《游子吟》。