小学语文统编版（2024）三年级下册陶罐和铁罐教案及反思

这是一份小学语文统编版（2024）三年级下册陶罐和铁罐教案及反思，共3页。
《陶罐和铁罐》教学反思《陶罐和铁罐》一课是部编版三年级下册中的一篇课文。课文主要讲了国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。然而，当陶罐出土成为文物时，铁罐却化为泥土，不复存在。这则寓言故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。在理解课文内容的基础上，让学生体会寓意是本课教学的重点和难点。为了突破重点、难点，我采用了如下方法：一、图文结合，理解课文内容，体会人物的思想感情。我充分利用课文插图和生动的语言文字，让学生感受铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。通过抓住铁罐对陶罐所说的话，让学生体会铁罐的骄傲和狂妄。与陶罐的谦逊和宽容形成鲜明的对比。在指导朗读时，我重点抓住铁罐对陶罐说的三句话来体会人物的思想感情。如“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地说。我让学生体会“傲慢”这个词。告诉学生傲慢是指骄傲无礼或者自大的样子。我让学生在朗读这句话时语调要高扬，声音要放大些，要读出傲慢的语气来。学生通过朗读，体会到铁罐瞧不起陶罐的神态。“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说。我引导学生通过“就知道”这个词体会铁罐认为陶罐没有胆量和他比，他非常看不起陶罐。“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片。我却永远在这里，什么也不怕。”我让学生体会“恼怒”这个词。告诉学生恼怒就是指发怒，气势很盛的样子。我让学生在朗读这句话时语调要低沉，速度要快些，要读出恼怒的语气来。通过朗读，学生体会到铁罐被激怒后非常生气的样子。另外还抓住陶罐回答铁罐的话来体会陶罐的谦虚和宽容。二、联系实际，渗透德育。课文中铁罐自恃坚硬、傲慢无理数次羞辱陶罐，而陶罐不与铁罐计较。在上完课文后我让学生说说自己的长处和短处，学习别人的长处时要注意哪些问题?不要光看到自己的长处而瞧不起别人。在同学们相互交流之后我们又开展了一个小小的展示会，把自己的长处展示出来（在老师的帮助下）。这样学生能正确地看待自己和他人了。我又设计了一个“过几年后他们又相遇了”的说话练习。让学生展开想象：铁罐会改正自己的缺点吗？有个学生说：“陶罐不计前嫌，还称赞铁罐身上也有不少优点呢！铁罐受到了感动，决心改正自己的错误。”有个学生说：“又是几年过去了，铁罐发现自己身上也有不少缺点，它感到很惭愧，于是向陶罐道歉并请求陶罐原谅它以前的过错。”还有个学生说：“陶罐处处让着铁罐。最后它们成为了好朋友。”在此基础上我又问学生：你们更喜欢谁?为什么？大多数学生都表示喜欢陶罐。他们认为陶罐谦虚宽容而铁罐傲慢无礼。我问：“难道铁罐身上就没有优点了吗？”一个学生站起来说：“老师我认为铁罐身上也有优点，他敢于承认自己的错误。”接着又有几个学生也说：“铁罐虽然骄傲自大、傲慢无礼、瞧不起别人但他也有勇于改正自己的错误的优点。”还有的学生说：“每个人都有自己的长处和短处，要善于看到别人的长处和自己的短处。”听了孩子们的发言我很高兴，虽然他们的年纪还很小但他们懂得了如何正确地看待自己和他人了。三、不足之处：1.作为新教师由于基本功不够扎实以及经验不足等方面的问题导致对教材理解不够透彻从而未能很好地完成教学目标；2.课堂教学中过于依赖教案而缺乏灵活性；3.部分学生的学习积极性未被充分调动起来；4.课堂气氛不够活跃大部分学生只是听众而未真正参与进来；5.教学中出现了多次重复现象导致时间分配不够合理；6.对学生的评价单一、缺乏激励性；7.课堂用语不够简练有时出现“卡壳”现象；8.书写方面需加强尤其是板书设计需要规范、美观；9.对课堂中的生成性资源未能很好地利用起来；10.在引导学生思维方面有待加强需努力提高启发式提问的有效性；11.今后的教学工作中需要不断加强理论学