5.生命系统的构成层次
【学习内容与要求】
5.1 生物具有区别于非生物的特征
5.3 细胞是生物体结构与生命活动的基本单位
⑨举例说明细胞是生物体结构与生命活动的基本单位；
【教学目标】
1.科学观念：了解科学实验室里的常用仪器；知道实验室中的安全守则与意外事故的处理方法。
2.科学思维：知道实验室安全的重要性，能用一般实验室事故进行有效处理；
3.探究实践：通过参观、介绍了解常用仪器的名称、用途及其存放规则；熟悉实验室完全守则；
4.态度责任：树立安全意识，遵守安全守则。
【教材分析】本课时内容系新教材浙教版七上第2章第1节《生物体的基本单位》的第1课时，本节课主要介绍生物与非生物的本质特征、细胞的发现等内容。本节课是生物知识的起始课。在学习了科学测量和科学探究等相关内容后，本节课实为知识的延伸和拓展。学习本课时内容的意义在于引导学生从细胞这个角度去认识生物体的结构和功能；同时本节课为后续学习动物细胞和植物细胞等相关知识奠定基础。可见，本节课在教材结构上起到承上启下的过渡性作用。
【教学思路】生物的基本特征→细胞学说的建立→细胞学说的内容。
【教学过程】
教学环节
教学活动
设计意图
创设情境，明确问题
鹰击长空、鱼翔浅底。无论是在广袤的陆地、茫茫的大海，还是辽阔的天空，都生活着各种各样的生物。从肉眼看不见的细菌到似乎无所不能的人类，在地球漫长的演化历史中，生命生生不息，世界丰富多彩。地球上的生物种类繁多、数量庞大，而且形态各异，但是，它们所表现出来的生命特征都大同小异。
为什么千差万别的生物会表现出相似的特征呢
引入新课。
什么是生物
1、生物是活的、有生命的物体；如生石花、水滴鱼、小女孩都是生物；而石头、水滴、机器人都是非生物。
思考讨论：
我们是根据什么来区分生物和非生物的呢？我们认为生物都是活的，可“活的”究竟意味着什么？具备哪些特征才能算是“活的”？
观察下图，结合生活经验和已有知识，思考生物具有哪些特征？
2、生物的基本特征：
①能生长发育和繁殖后代，使生命代代相传；
②有遗传和变异现象，即子代与亲代、子代的不同个体之间，虽然长得相似，但不会完全相同；
③需要营养和能量，并把产生的废物排出体外；
④能对各种刺激做出反应，通过趋得避害来适应不断变化的环境；
⑤除病毒等少数生物以外，生物都是由细胞构成的；
⑥生物都在进化。
注：
⑴地球上的生物是如此丰富多彩，要找出所有生物的共同特征不容易；
⑵随着科学技术的发展，人类对“什么是生物”的理解也在不断深化。
生物与非生物的区分学生是清楚的，但是作为生物的基本特征，学生了解不全面
基本特征并不是很完善的一种概括，还需要补充、发展，让学生明白事物是发展的，人类对自然的认识也是发展的。
二、细胞的发现
实验室的安全
1、显微镜的出现，拓展了人们对自然的认识：
（1）人类对生物的研究由来已久：
人类很早就开始对生物进行观察和研究，由于受到观察工具的限制，其研究主要集中在生物体的习性、形态结构等方面。
（2）显微镜的出现，使人们观察的范围扩大：
借助于显微镜，人们不仅可以看到肉眼看不到的微小生物，还可以看到生物的微小结构。
2、细胞的发现：
（1）胡克用显微镜观察到细胞：

1665年，英国科学家胡克用自制的显微镜观察软木栓薄片，看到了许多蜂窝状的中空小室，他将这种小室命名为细胞。
注：事实上，胡克看到的是死亡植物细胞的部分结构（细胞壁）。
（2）细胞学说的建立：
随着显微镜的发展，人们对生物细胞结构与功能的认识更加深入。
19世纪30年代，德国科学家施莱登和施旺通过对部分动、植物组织的纳罕，并结合前人的大量研究资料，提出：植物、动物都是由细胞构成的，并且细胞是生物体结构和功能的基本单位。
之后，德国科学家微耳和进一步提出：所有的细胞都来自已经存在的活细胞。
在此基础上，人们进行理论概括，形成了细胞学说。
（3）细胞学说的主要内容：
a.细胞学说的主要建立者：施莱登和施旺；
b.细胞学说的主要内容：
①所有的动物和植物都是由细胞色成的；
②细胞是生物体结构和功能的基本单位；
③新细胞是由原来的细胞分裂而来的。
c.意义：
细胞学说的建立，从结构上将纷繁复杂的生物世界统一了起来。
3、“细胞学说的建立”给我们的启示：
（1）科学需要经过仔细、准确的观察和实验；
（2）科学观察人们是运用感觉器官有目的、有计划地去搜集信息的活动；
（3）科学发现往往源于用心的观察与研究

细胞学说的建立是一个漫长的过程，许多科学家为此付出了不懈的努力
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