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人教部编版铺满金色巴掌的水泥道精品教案设计
展开1.认识“洼、印”等6个生字,会写“铺、泥”等13个字,会写“水泥、放晴”等15个词语。
2.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思,并与同学交流理解词语的方法。摘抄自己喜欢的句子。(教学重点)
3.理解课文内容,感知“铺满金色巴掌的水泥道”的美,体会“我”对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。(教学重点)
4.能仿照课文或“阅读链接”,用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。
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教学课时 2课时
第一课时
课时目标
1.认识“洼、印”等6个生字,会写“铺、泥”等13个字,会写“水泥、放晴”等15个词语。
2.能正确、流利地朗读课文,初步把握课文的内容。
3.与同学交流理解词语的方法。学习分类积累词语。
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教学过程
Ⅰ 创设情境,导入新课
1.谈话渲染,导入新课。
师:秋天赋予了世界另一番模样。我们才领略了三首描写秋天的古诗,请同学们再来回顾一下秋天的美吧!
师:秋天的美在事物中体现得淋漓尽致,大家瞧:这是什么?它像什么?它是什么颜色的?(课件出示梧桐树叶的图片)
师:大家都有一双善于观察的眼睛,发现了它的美。今天就让我们再次走进秋天,去观察一条铺满金色巴掌的水泥道吧。
2.板书课题。(板书:铺满金色巴掌的水泥道)
齐读课题,想象画面,感受美感。
Ⅱ 读文赏句,学习生字
1.自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。
2.自我感知,圈画出难读、难懂的词语。
(1)你圈画了哪些难懂的词语呢?
(2)这些词语我们该如何读准并理解呢?
①不确定多音字的读音时,可通过查它的意思来判断。② 结合上下文语境来理解。
预设:“粘在”。“粘”是多音字,在这里读“zhān”,是指梧桐树叶附着在水泥道上。
3.出示词语,指名认读。
(1)学生认读:水洼、湿漉漉、印着、熨帖、凌乱、增添、棕红色、雨靴
(2)结合语境,读准生字。
①借助形声字形旁表义的特点理解“洼”的意思。
②了解“湿漉漉”的结构,读准前鼻音生字“印”,读准后鼻音生字“凌、增”。
③教师进行生字教学:“靴”就是有长筒的鞋,大多是皮革做成的,因此是革字旁。
Ⅲ 再读课文,整体感知
1.引导交流:课题中的“金色巴掌”指的是什么?(法国梧桐树的落叶)
2.朗读文章,思考这篇文章描写了怎样的美景。
(1)思考“我”在上学路上观察到了哪些景物,边读边圈出短语。
明朗的天空 亮晶晶的水洼 铺满落叶的水泥道 法国梧桐树的落叶
棕红色的小雨靴
(2)借助填空练习,整体感知:“我”背着书包去上学,抬头看到了—— 明朗的天空 ,低头不时还能看见—— 亮晶晶的水洼 ,“我”走在水泥道上,发现整条水泥道就像铺上了—— 一块彩色的地毯 ,原来那是—— 法国梧桐树的落叶 ,“我”穿着—— 一双棕红色的小雨靴 ,多像两只棕红色的小鸟。
【设计意图】学习课文宜从整体入手,重视整体把握。这一环节遵循学生的认知起点,引导学生圈画并交流观察到的景物,并充分发挥教师的引导作用,引导学生将零散的交流整合成一个整体,使学生对课文内容有整体的感知。
3.启发:你看,这些都是极其普通的事物,在“我”的眼里,却是那么美。所以,“我”最后发出感叹:“门前的水泥道真美啊!”
Ⅳ 学写生字,分类积累
1.出示会写字,按结构归类。
“铺、泥、院、墙、印、排、列、规、则、乱、棕”是左右结构;“晶”是上下结构;“迟”是半包围结构。
2.指导书写。
(1)重点指导上下结构的字“晶”,左右结构的字“印、规”和半包围结构的字“迟”,学生练写。
晶:三个“日”要匀称,上边的“日”居中,下边的两个要平行排列。
印:第一笔短撇起笔稍高,与下边的竖提分两笔写,中间有一短横,右边是单耳。
规:左边的两横稍向上提,竖撇要舒展,点要小;“见”的上框要窄。
迟:“尺”的扁框要小,捺变为点,注意“辶”的笔画。
(2)引入《语文园地》中的“书写提示”,注意横平竖直。
(3)学生练写,教师巡视指导。
(4)和课本对照,及时改正。
(5)投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。
【设计意图】有意识地将具有相似特点的生字归类进行指导,并提前渗透《语文园地》中的“书写提示”,有利于学生在反复学习中提高书写技能。
3.分类积累,练习表达。
(1)词语积累。表示事物的词语:巴掌、水洼;表示动作的词语:蹦跳;形容事物的词语:明朗、潮湿、闪闪发光、平展、凌乱;叠词:亮晶晶、湿漉漉;有新鲜感的词语:巴掌、放晴、水洼、映着、尽头、熨帖、平展、规则、凌乱、迟到。
(2)短语积累:明朗的天空、亮晶晶的水洼、一角小小的蓝天、金黄金黄的叶子、闪着雨珠的叶子、湿漉漉的水泥道、彩色的地毯、闪闪发光的地毯、很远很远的地方、金色的小巴掌、棕红色的小雨靴、棕红色的小鸟、金黄的叶丛。
4.课堂小结:本节课我们通过创设情境朗读、指名读,读熟了课文,掌握了字音,学习了本课的生字,并利用了多种方法理解词语。另外,在初读课文时,锻炼了语言的组织能力,学习了分类积累词语。
5.当堂检测:建议使用《点拨》小册子“随堂练”中的基础练习的内容。
6.课后作业:建议完成《典中点》第1课时的练习题。
第二课时
课时目标
1.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思,并与同学交流理解词语的方法。摘抄自己喜欢的句子。
2.理解课文内容,感知“铺满金色巴掌的水泥道”的美,体会“我”对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。
3.能仿照课文或“阅读链接”,用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。
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教学过程
Ⅰ回顾课文,以旧引新
1.认读词语:认读上节课学习的词语。
2.根据语境,填写词语。
我背着书包去上学,天开始 放晴 了, 明朗 的天空下,不时还能看见一个 亮晶晶 的水洼。我走在铺满 金色 巴掌的 水泥 道上,整条道路就像铺上了一块印着 落叶 图案的、 闪闪发光 的地毯。
【设计意图】借助填空练习,巩固上节课所学的词语,并初步感知课文大意。
3.导入新课:通过上节课的学习,我们领略了这条水泥道的美,把金色的梧桐树叶与天空、水洼等组合成了一幅优美的画。这节课就让我们继续感受它的美吧!
Ⅱ 感知画面,发现美
1.学习第1~4自然段,要求:(1)朗读课文,联系生活实际,一边读一边想象课文中描写的画面。(2)选择一个特别喜欢的片段,读一读,读出自己的感受。
2.全班交流,理解画面的美丽。
(1)啊!多么明朗的天空。
①交流分享,思考:“明朗”一词是什么意思?
②你是用什么方法理解词语的?
预设1:可以运用找近义词的方法理解词语,“明朗”与“晴朗”的意思相近。
预设2:可以联系生活实际理解词语,“明朗”指“雨过天晴后的天空是很蓝很亮的,就像洗过一样”。
③这几个自然段中哪些词句也可以帮助我们理解“明朗”的意思?(一个亮晶晶的水洼、一角小小的蓝天)(板书:天空明朗)
(2)可是,地面还是潮湿的,不时还能看见一个亮晶晶的水洼,映着一角小小的蓝天。
①“水洼”指的是什么?(出示图片)理解“水洼”的意思。(板书:地面潮湿)
②用了什么方法理解词语?(联系上下文理解词语)
3.小结:理解词语,当用一种方法理解不了的时候,可以试着用另外的方法;有时候可以综合运用几种方法,把难懂的词语理解得更加准确。
4.指导朗读:天空本来很常见,很普通,但在“我”的眼中,却是那么明朗,那么美丽。让我们试着用轻快的语调来朗读课文,一边读一边想象雨过天晴的景象。
【设计意图】运用多种方法理解难懂的词语是这一部分教学的重点。教学体现了一定的开放性,引导学生从不同角度进行思考。同时,将理解词语与想象画面、朗读指导融为一体,能发挥阅读教学的多重功能。
Ⅲ 想象画面,理解美
1.朗读第5~8自然段,理解词语,想象画面,说说每个自然段分别描写了怎样的画面。
第5自然段是梧桐叶落下的远景,第6自然段是水泥道的全景,第7自然段是水泥道上梧桐树的落叶的特写镜头,第8自然段是“我”走在水泥道上的愉悦心情。
2.提出学习任务:这几个镜头中,你觉得哪个镜头最美?为什么?请圈画出相关词句,结合词句说说理由。
3.根据学生的交流,分享展示。
(1)课件出示第5自然段。
①想象雨后水泥道上铺满落叶的景象,感受水泥道的美。
②“一片片”体现了落叶数量多,“金黄金黄”表现了落叶色泽鲜艳,这样美丽的落叶“闪”着雨珠,“粘”在水泥道上,更显其美丽!
(2)课件出示第6自然段。(相机板书:铺满落叶的水泥道—地毯)
①指名朗读,边听边想象画面,说一说,你通过哪些词感受到了水泥道的美?
②水泥道是什么样的?为什么作者说水泥道上铺着“闪闪发光的地毯”呢?
③想象画面,有感情地朗读这一自然段。语速可以稍慢些,突出“印着落叶图案”“闪闪发光”“很远很远”等词语。
(3)课件出示第7自然段。(相机板书:法国梧桐树的落叶—小巴掌)
①“熨帖”和“凌乱”分别是什么意思?同桌合作,互相说说是用什么方法理解的。
“凌乱”可以联系前句“排列得并不规则”来理解;也可以看插图理解;还可以结合生活实际来理解其意思,即“不整齐、杂乱”。“熨帖”可以联系第5自然段“紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上”以及下文的“平展”来理解。
②既然叶子如此杂乱,作者为什么说“这更增添了水泥道的美”呢?
这是大自然创造出来的,凌乱也是一种美。
③指导朗读,提示语速可以稍慢些,带着感情读出落叶排列的自然之美。
(4)课件出示第8自然段。(相机板书:棕红色的小雨靴—小鸟)
①引导交流:你觉得这个画面美吗?(美)“我”的心情是怎样的?
运用比喻、想象的手法,将画面描绘得生动形象。“蹦跳着,歌唱着”表现出“我”穿着雨靴走在水泥道上愉悦的心情。(板书:比喻、想象)
②朗读指导:语速可以稍快些,读出轻快和跳跃的感觉。
4.小结:作者运用了比喻、想象的手法,将课文写得生动形象。同时从颜色、形状、光泽等角度写出了自然之美。让我们穿着小雨靴,走上这条美丽的水泥道吧!
Ⅳ 想象画面,领悟美
1.学习第9~11自然段,引导学生领悟美。
启发思考:平常普通的水泥道,“我”为什么会觉得“真美啊”?
2.总结交流:因为“我”仔细观察,用心感受,才能发现普通事物的美。(板书:仔细观察 用心感受)
3.反馈交流,摘抄句子。
(1)学完课文,你最喜欢文中的哪些句子?为什么?
预设:①水泥道像铺上了一块彩色的地毯。②每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上。③我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧,这多像两只棕红色的小鸟,在秋天金黄的叶丛间,愉快地蹦跳着,歌唱着……
(2)学生交流喜欢的句子及理由,在此基础上摘抄句子。
(3)展示反馈,关注书写和格式是否正确,特别关注“平展、规则”等词语。
【设计意图】先让学生交流自己喜欢的句子及原因,使积累的指向更加明确;摘抄句子时提醒学生养成良好的习惯,反馈时关注书写和格式是否正确,做到学评一致。
4.小结:我们要走进大自然,留心观察身边事物的变化,培养积极的生活态度。
Ⅴ 完成练笔,表达美
1.阅读课后的“阅读链接”,启发学生思考:汪曾祺爷爷小时候在放学路上有哪些发现?他是怎么来写自己的发现的?
2.组织学生交流。
3.小练笔:生活中不缺少美,只是缺少发现美的眼睛。当你拥有了这双发现美的眼睛,美便无处不在。你在上学或放学路上看到过怎样的美景?
4.仿写:学习课文从不同角度观察并运用比喻、想象的手法,用几句话把看到的某处美丽的景象写下来。拓宽思路,可以写路边的动植物,可以写来往的车辆或行人,可以写装修特别的店面……
【设计意图】“小练笔”要给学生铺设学习的台阶:一是解决写什么的问题,通过互动交流及教师的点拨拓宽学生的思路;二是解决怎么写的问题,将“阅读链接”融入其中,为学生解决“怎么写”的问题提供一些帮助。
5.课堂小结:这篇课文描写“我”发现了一条铺满金色巴掌的水泥道,作者通过仔细观察、用心感受,领略到了秋天的美,表达了对秋天的喜爱之情。在领悟课文的同时,学生们学会了通过找近义词、联系上下文、联系生活实际等多种方法来理解词语。
6.当堂检测:建议使用《点拨》小册子“随堂练”中和理解课文相关的题目。
7.课后作业:(1)端正美观地写一写课后的生字。
(2)推荐阅读张秋生的《小巴掌童话》和《点拨》读书阁中的相关内容。
(3)建议完成《典中点》第2课的练习题。
板书设计
铺满金色巴掌的水泥道
天空明朗 地面潮湿
铺满落叶的水泥道——地毯
法国梧桐树的落叶——小巴掌
棕红色的小雨靴——小鸟
比喻、
想象
仔细观察
用心感受
教学反思
成功之处:创设情境,理解情感。让学生在朗读中想象,并结合图片,让学生进入优美的情境,使学生感受这条水泥道的美,从而理解了作者对这条水泥道的喜爱。
不足之处:在落实教学设计的过程中,我对时间把握得不够好。
人教部编版三年级上册5 铺满金色巴掌的水泥道教学设计: 这是一份人教部编版三年级上册5 铺满金色巴掌的水泥道教学设计,共5页。教案主要包含了提出问题,导入新课,初读课文,初步把握课文内容,精读课文,品味感悟,运用方法,仿写练习等内容,欢迎下载使用。
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