人教部编版三年级下册14 蜜蜂教案及反思

1. 会认“概、阻”等 9 个字,会写“蜜、蜂”等 12 个字,会写“蜜蜂、辨认”等词语。

2. 正确、流利地朗读课文,初步了解蜜蜂辨认方向的能力。

多媒体。

一 创设情境,导入新课

1.(多媒体出示放大的蜜蜂彩图)提问:谁能介绍一下有关蜜蜂的情况?(学生根据课前搜  集的资料回答)

蜜蜂在采集花蜜时,对花朵是有选择性的。它的采摘对象是盛开的花朵,因为此时花蜜或分泌物的含量是比较丰富的。工蜂是辛勤的劳动者,在短暂而又忙碌的一生中,它不仅养育了幼蜂,照顾了蜂王、雄蜂,更为人类献上了甘甜的蜂蜜。蜜蜂还具有很强的辨认方向的能力。

今天,我们学习的课文就和蜜蜂的辨认方向的能力有关。 板书题目,齐读题目。(板书: 蜜蜂)

2.质疑题目:看到课文的题目,你想知道什么? 根据学生提问,教师总结以下几种问题。

(1) 本文是怎样介绍蜜蜂的辨认方向的能力的?

(2) 作者是怎样验证蜜蜂具有辨认方向的能力的?

二 初读课文,自学生字

1. 教师:同学们自由读课文,标出自然段序号,遇到不认识的字,可以借助拼音,也可以  请教老师或同组同学,争取把课文读正确。
2. 听范读课文的录音,要求学生听准字音。

3. 学生试着读课文。

4. 指名让学生分自然段朗读课文。

5. 
   在学生读课文的过程中,多媒体出示词语。

指名读这些词语,注意读准平舌音“阻”,翘舌音“查、超”,前鼻音“辨、检”,后鼻音  “蜂”。

6. 学习生字。

(1)多媒体出示要求会写的字。

自由读,指名读,师生纠正读音。(2)识记生字,指导写字。

①识记生字。

你是如何识记这些字的?

形近字比较:密—蜜 辩—辨 组—阻 活—括熟字加偏旁:角+石=确 旦+木=查 百+阝=陌

②小组内练习书写,小组内评价书写。

③小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。

④依据小组长的汇报,重点对以下几个字进行范写指导。 “蜜”:注意把字写得扁一些,注意笔画的穿插避让。

“辨”:左边“辛”的最后一笔竖变成撇,中间是“点、撇”。 “途”:半包围结构,先写“余”,再写“辶”。

⑤学生针对易错的生字再次练写。

⑥展示学生作品。

7. 同桌互相听读课文,巩固对生字、新词的认识。

8. 指名多人多形式地分段朗读课文,激发学生的朗读兴趣。

整体感知课文大意,说说课文讲了一件什么事。(多媒体出示文意)

三 细读感悟,探究实验

学习课文第 1、2 自然段,了解实验过程。

1. 读课文,说说是什么原因让作者想到做这个实验的。

2. 联系实际说说,当你听到一些话或事时,你是很快就相信,还是会表示怀疑。你会像作  者一样去寻找真相吗?
3. 作者是怎样做这个实验的?请默读第 2 自然段,看看他的实验可以分为哪几步。

4. 学生用“先……接着……然后……最后……”回答。

5. 请男生齐读第 2 自然段作者做实验的步骤。你能从实验过程中感受到法布尔是个怎样的人?(做事认真,十分严谨)
6. 其实,法布尔写到“打开纸袋,在它们身上做了白色记号,然后放了出来”就已经说清  了实验的过程,为什么还要写后面的内容呢?自由读读,跟同桌讨论一下。

(说明法布尔边做实验边观察蜜蜂的活动情况,还动脑筋思考)

我们再一起读读第 2 自然段,感受法布尔的实验过程和他所表现出来的态度。7.现在你有什么话想对作者说?或者你有什么想说的话?

四 课堂小结

通过本节课的学习,我们了解了作者实验的内容,下节课我们继续探究。

注重学生质疑、自主释疑的能力,培养学生合作探究、自主学习的能力。本节课中对字  词的学习是重点,教师引导学生扫清阅读障碍,为接下来的学习打下坚实的基础。

1. 理解课文内容,探究蜜蜂辨认方向能力的实验过程,激发学生动手探究自然奥秘的兴

趣。

2. 感受课文语言运用的准确性,并能积累好词佳句。

多媒体。

一 复习旧课,导入新课

1. 
   指名朗读生字、新词。(多媒体出示词语)
2. 谈话导入:通过上节课的学习,我们感受到了蜜蜂辨认方向的能力很强,这节课我们继  续观察实验的结果如何。

二 朗读课文,重点感悟

1. 实验结果。

(1) 默读第 3~7 自然段实验结果部分,思考:蜜蜂是什么时候飞回来的?一边读一边画出相关的句子。

(2) 学生汇报,教师随即点拨。

①多媒体出示句子。

小女儿很激动,为什么?(没想到蜜蜂会飞回来)

指导学生用激动的语气读。

②多媒体出示句子。

从“至少”等词体会到了什么?(作者用词的准确,体现了科学的严谨)

“准确无误”指什么?(逆风没有使它们迷失方向,沿途陌生的环境没有让它们偏离方向,  它们准确无误地回家了)

指导朗读,读出重点词。

③蜜蜂不仅有辨认方向的能力,而且这种能力还很强。请同学们读第 7 自然段。从哪句话可以看出来呢?(多媒体出示句子)

哪些词语能体现蜜蜂辨认方向的能力强?(尽管……但…… 确确实实) 指导读出重点词。

④课文第 1 自然段中还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的能力很强,请你找出来。(多媒体出示句子)

这两组关联词都说明了蜜蜂辨认方向的能力很强,所以,实验的结果是蜜蜂确实有辨认  方向的能力。

(3) 蜜蜂辨认方向的能力这么强,为什么还有几只蜜蜂没有回来?(学生发挥想象,自由讨  论、汇报)

2. 研究结论,激发探究。

(1)
法布尔通过实验,得出的结论是什么?(多媒体出示最后一个自然段)

为什么说“蜜蜂靠的不是超常的记忆力”?从课文哪些地方可以看出来?

学生 1:蜜蜂被装在纸袋里,不可能看到行走的方向,也看不到沿途的景物。所以蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。

学生 2:在放飞时刮起了大风,蜜蜂逆风飞行,又飞得很低,它们不可能在高空中“眺望”

到

遥远的家。所以蜜蜂认路靠的是一种本能。

(2) 什么是本能?(指人和动物不学就会的本领)当时法布尔无法解释,现在可以解释了  吗?(多媒体出示相关资料)

三 总结全文,练习表达

1. 用充满欢乐、愉快的心情齐读全文。

2. 参照课后第一题,把答案补充完整,试着叙述法布尔这次实验的完整过程。

1. 在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能,逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思维方法。本课正好适合对学生创造潜能的开发、科学态度和方法熏陶的培养,因此,紧扣末尾这一结论,引导学生质疑、解疑、再生疑,促使学生   主动发现、自主探究。
2. 对于三年级的学生来说,无数的好奇和遐想充满了他们的小脑袋,教师在教学过程中  要引导学生带着问题读课文,鼓励学生在阅读中发现问题,这样不仅可以训练学生捕捉信息   的能力,还能把学生带入到文本中,为以后的学习打下良好的基础。

14 蜜 蜂

捉蜜蜂 做记号 叫女儿等 走四公里路放飞蜜蜂

辨认方向能力强:确确实实 尽管……但…… 无法解释 本能