小学语文人教部编版五年级上册鸟的天堂教案

1.认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等11个字，会写“陆续、白茫茫”等词语。

2. 初步感受静态描写，能用相应的语气和节奏朗读相关段落。

课件。

一、激趣导入

1.“天堂”用来比喻什么？

2.看，鸟儿们在这里自由飞翔，多么快乐，这里就是鸟儿们快乐的天堂。（出示课件2）（板书：鸟的天堂）

设计意图：用图片导入新课，生动形象，激发学生的学习兴趣。

二、自主学习，合作探究

1.学生初读课文，把生字新词圈起来，可以用查字典、向同学请教等方法解决。

（1）识记生字。

形近字比较：桨—奖　桩—庄　塔—搭

组词识记：榕树　纠正　树梢　应接不暇

（2）指导书写。

“榕、桩、梢”都是木字旁，书写时要写得左窄右宽。

“榕”：“木”的点和“容”的短撇、长撇形成避让。

“涨”：“弓”窄“长”宽。

“塔”：顶部左右持平，底部右半部分要低，“人”的撇穿插到左半部分中提的下面。

“暇”：左半部分是日字旁，不要写成“目”。

“抛”：“九”第二笔的横折弯钩的弯要写得长一些，托住“力”。

2.大声朗读课文，试着用简单的话概括课文内容。

全文共14个自然段，可分为两部分。

第一部分（第1~9自然段）：写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。

第二部分（第10~14自然段）：写第二天早晨经过“鸟的天堂”时看到的情景以及对它的留恋和赞美。

3.指名让学生分段读课文，边听边想：作者去过几次“鸟的天堂”？分别在什么时候？都看到了什么？

4.学生汇报、交流。

设计意图：让学生们在自学的基础上初步理解课文，提高学生的自学能力。

三、学习第1~9自然段

1.自由朗读第1~9自然段，用简洁的语言概括这一部分的主要内容。

第1~4自然段并没有写“鸟的天堂”，而是从灿烂的晚霞、宽阔的河流、几个朋友晚饭后划船出游写起，描绘了一幅轻松、快乐的画面，奠定了文章闲适自在的基调，为后面遇到大榕树作铺垫。

第5~8自然段按照由远到近的顺序，对大榕树进行静态描写。

第9自然段交代大榕树即“鸟的天堂”，具体描写了大榕树生长的环境，以及这里能成为“鸟的天堂”的人为因素——“农民不许人去捉它们”。

设计意图：在朗读的基础上初步把握这一部分的主要内容，旨在提高学生的概括能力。

2.赏析佳句。

（1）找出一句比喻句，并说说其作用。（学生总结、汇报）（出示课件3）

三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。

这句话把划水的声音比作乐曲，表现出声音的优美，同时也表明作者的心情是愉悦的。

（2）指导朗读。

　　3.把握重点段落。

（1）指名让学生读第5~9自然段。

①说说文中主要描写了大榕树的什么特点。（板书：大、美）

②课文中哪些地方说明了榕树的大？（学生找出词语、句子，读一读）

③课文中哪些地方是写榕树静态美的？（板书：静态描写）

④作者对这株大榕树流露出了怎样的感情？你是从哪些句子中体会出来的？

（2）有感情地朗读第5~9自然段。思考：作者第一次去“鸟的天堂”看到了什么？

四、小结

这一次，“我们”去“鸟的天堂”，却没有看到一只鸟，为什么？这一部分作者把精力放在景物描写上又是为了什么？下节课我们一起来探究。

五、布置作业

1.掌握本课的会写字。

2.继续朗读课文，看看“鸟的天堂”到底是怎样的。

设计意图：帮助学生夯实基础，同时为下节课的教学做准备。

在教学过程中，根据这篇文章的写作特点，引导学生抓住文中的重点句子，从而明确“鸟的天堂”的特点，初步了解作者的写作方法。

1.朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。

2.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受动态描写，能用不同语气和节奏朗读相关段落。

课件。

一、复习上节课的内容

听写含有会写字的词语。（出示课件5）

船桨　榕树　纠正　照耀　木桩　涨潮

宝塔　树梢　应接不暇　画眉　抛弃

设计意图：复习导入既能了解学生对上节课所学知识的掌握情况，又能激发学生对这节课的学习兴趣。

二、快速阅读，把握重点

1.读第10~14自然段，思考下面的问题。

（1）描写鸟儿们时，作者运用了怎样的顺序？

（2）作者的态度发生了怎样的变化？

2.把握重点段落。

（1）读第10~13自然段，思考：这次作者看到了什么？

①这里的鸟有什么特点？找出相关的语句。（板书：多、欢　热闹景象）

②作者对鸟儿们的描写主要采用了哪种方法？找出相关语句。（板书：动态描写）

③有感情地朗读第10~13自然段。

（2）朗读第14自然段，说说作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”。

（因为这里既有适合鸟类生存的自然环境，又有人类对鸟的保护，所以作者感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”）

（板书：对自然和生命的热爱和赞美）

3.小结：文章抓住景物的特点进行描写，给人留下深刻的印象。

设计意图：在朗读中感悟，在感悟中朗读，用朗读的方式抓住文章重点，突出作者写作的特点，让学生明白作者的写作意图，提高学生的阅读能力。

三、理解引号，总结写法

1.理解加引号的“鸟的天堂”和不加引号的“鸟的天堂”的含义。

（1）同桌之间相互交流。

（2）教师指导。（出示课件6）

　　加引号的“鸟的天堂”指大榕树，表示特定的称谓；不加引号的“鸟的天堂”，是因为作者亲身感受到鸟儿们在这里生活得自由自在，所以在作者心里，大榕树就是鸟的天堂。

2.引导学生总结这篇课文的写作方法，教师相机指导。（出示课件7）

　　课文先写树后写鸟，一静一动，对比强烈。静态描写时，尽管只写了树，但又处处为写鸟作铺垫。如，写榕树枝繁叶茂，利于鸟鹊营巢；写农民不许人捉鸟，介绍了这里能成为“鸟的天堂”的人为因素。第二部分表面写鸟，但又与树相关。如，“阳光照耀在水面，在树梢”，简要交代了群鸟飞鸣的自然环境；“到处都是鸟声，到处都是鸟影”，突出了大榕树确实是鸟自由生活的乐园，不愧为“鸟的天堂”。

四、布置作业

1.抄写并积累课文第8自然段。

2.说说“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点。

3.说说你对保护自然环境的意见或建议。

设计意图：让学生们梳理本课学习到的知识和获得的情感体验，同时对学生发出号召，增强学生的环保意识。

在教学过程中，教师通过“初步感知、深入分析”的方法让学生层层深入地了解文章，从而感受到静态描写和动态描写，理解作者的写作意图，收到了较好的教学效果。

鸟的天堂

对自然和生命的热爱和赞美