语文五年级上册古人谈读书教案设计

这是一份语文五年级上册古人谈读书教案设计，共4页。


第一课时
教学目标
1.会认“耻、识”3个生字，会写“耻、诲”2个生字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。能借助注释，正确理解重点词句的意思。
重点难点
重点：会认3个生字，会写2个生字。
难点：理解句子的意思。
教学准备
生字卡片、PPT课件
教学过程
教学环节
教案设计
幻灯片示例
创设情境
导入课题
（5分钟）
古人喜欢读书，古人也经常会把自己的读书方法和学习态度写下来，供后世参考。今天，我们就来学习《古人谈读书》这篇文章中的第一部分。
通读古文
理解文意
（30分钟）
通读古文
理解文意
（30分钟）
通读古文
理解文意
（30分钟）
1.识记字形，书写生字。
（1）出示生字：耻 诲 寝
（2）你是怎样识记这些生字的？
加一加：“耳+止=耻”“讠+每=诲”
2.读第一句。
出示句子：“知之为知之，不知为不知，是知也。”
师：这句话的意思是什么？
生：知道就是知道，不知道就是不知道，这样才是真正的智慧。
师：此句有五个“知”字，前四个都是“知道”的意思，最后一个同“智”，是“智慧”的意思。这是孔子教育大家对学习所持的态度，同时也是对待其他事物的态度。孔子认为对待任何事物都要有谦虚、诚恳、老实的态度。知道就是知道，不知道就是不知道，不要不懂装懂，自欺欺人。
3.读第二句。
出示句子：“敏而好学，不耻下问。”
师：谁能说说这句话的意思？
生：天资聪明而又好学，不以向地位比自己低、学识比自己差的人请教为耻。
师：这是孔子的学习态度。天下人人皆可为我师，求学者就必须具有“不耻下问”的精神。
4.读第三句。
出示句子：“默而识之，学而不厌，诲人不倦。”
师：“识”在这里的读音是什么？意思是什么？
生：读“zhì”，是“记住”的意思。
师：请同学读这句话，说说你的理解。
生：把所学的知识默默地记在心中，勤奋学习而不满足，教导别人而不倦怠。
师：“默而识之”讲的是学习的方法，人要把学过的东西默默地记在心里，不断积累知识。“学而不厌”讲的是好学精神，学无止境，从不感到满足。“诲人不倦”讲的是教学态度，要热情地教导学生。
5．读第四句。
出示句子：“我非生而知之者，好古，敏以求之者也。”
师：谁能说说“生”“好”“敏”这几个词语的意思？
生：天生。 好：喜爱。 敏：勤勉。
师：有谁知道这句话是什么意思？
生：我并不是一生下来就懂得所有知识的人，而是爱好、仰慕古圣先贤之道，并勤勉地去学习知识的人。
师：此处孔子否认了自己是天才，并且总结出“好古、勤学”是他成功的两条经验。这句话一方面含有孔子自谦的成分，另一方面也告诉了我们：自己的一切知识都是勤奋努力学习的成果。意在鼓励我们发愤学习，成为各方面有用的人才。
6．读第五句。
出示句子：“学如不及，犹恐失之。”
师：根据自己的理解，说说这句话的意思。
生：学习好像追赶什么，总怕赶不上，赶上了又怕被甩掉。
师：这句话告诉了我们一个人要勤奋学习，而且要有上进心，不能有“一览众山小”的踌躇满志，要不停地对自己有更高的要求。 不能像一些人“半罐水，响叮当”，自己还没有达到自己人生的高峰，就开始骄傲自满，停滞不前。要明白即使自己已经有万全的把握，也要谨记“绳锯木断，水滴石穿”，不要将自己的对手看得太轻或太重。如果你停在原处，在你眼中再无足轻重的人都会有一天赶上你；如果你努力奋斗，在你眼中再举足轻重的人，你都将会有一天超过他，攀登上人生的巅峰！
7．读第六句。
出示句子：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”
师：谁能说说这句话的意思？《论语》中还有一句话也说明了“学”与“思”之间的关系，你们知道是哪句话吗？
生：我曾经整天不吃饭，彻夜不睡觉，去冥思苦想，结果没有什么好处，还不如去学习为好。另一句话是:学而不思则罔，思而不学则殆。
师：这两句话都讲了躬身实践的重要性。 在学习方法上，“学”与“思”不能偏废。如果仅凭一味空想而不去进行实实在在的学习和钻研，则终究是沙上建塔，一无所得。学习与思考是相辅相成的，缺一不可，只有把学习和思考结合起来，才能学到切实有用的真知。
8．课堂小结。
师：我们今天所学习的这一部分的内容全部出自《论语》。有谁可以介绍一下《论语》这本书吗？（学生自由讨论）
师总结: 《论语》是儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子言行，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。与《大学》《中庸》《孟子》《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》并称“四书五经”。
总结全文
延伸拓展
（5分钟）
这几句话分别从“求实、谦虚、勤奋、实践”这几个方面来告诉我们读书的方法的。课后请搜集一些《论语》中的其他有关读书的句子读一读，争取背下来。
第二课时
教学目标
1.会认“矣、岂”2个生字，会写“谓、诵”等3个生字。
2.能借助注释，正确理解重点词句的意思，并用自己的话说说课文的大意。3.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
重点难点
重点：会认2个生字，会写3个生字。
难点：理解课文大意，并从中获得启发。
教学准备
生字卡片、PPT课件
教学过程
教学环节
教案设计
幻灯片示例
创设情境
导入课题
（5分钟）
1.今天我们来学习第二部分的内容。这一部分的作者是谁呢？（学生回答）大家说得没错，就是朱熹。（板书：朱熹）
2.有谁能简要介绍一下朱熹的生平呢？（学生回答，老师总结）
通读古文
理解文意
（30分钟）
1.自由读课文，读准字音。
（1）出示生字：谓 诵 岂
（2）自由读，指名读。
（3）你是怎样记住这些生字的？
加一加：“讠+胃=谓”“山+己=岂”
2.理解第一句话。
出示句子：“余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。”
师：“谓”是什么意思？这句话告诉了我们什么？
生：“谓”是“说”的意思。这句话告诉我们读书要心、眼、口三者到位，要专心一致。
3.理解第二句话。
出示句子：“心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。”
(1)这句话点明了心、眼、口之间的什么关系？（相辅相成，层层递进）
(2)“漫浪”的意思是什么？（随意）
4.理解第三句话。
出示句子：“三到之中，心到最急。”
这句话告诉我们“三到”之中什么最重要？（心到最重要）
5.理解第四句话。
出示句子：“心既到矣，眼口岂不到乎？”
这是个什么句子？（反问句）有什么好处？（加强语气，更加突出了心到的重要性。）
6.课堂小结。
师：朗读课文，说说课文的大意。（学生讨论，回答）
总结全文
延伸拓展
（5分钟）
这一部分告诉我们心、眼、口这三者对于读书的重要性，其中作者认为“心”对于读书的作用最大。联系生活实际说一说读了这篇文章你获得了什么启示。