高中生物第3节 植物生长调节剂的应用备课ppt课件

这是一份高中生物第3节 植物生长调节剂的应用备课ppt课件，共25页。PPT课件主要包含了人工合成，调节作用，容易合成，效果稳定，吲哚丁酸，完全不同，矮壮素，人工劳动，不利影响，施用目的等内容，欢迎下载使用。

1．通过材料，结合生活实际分析植物生长调节剂在生产中的应用。(社会责任)2．通过对预实验的设计，理解预实验目的；探索生长素类调节剂促进插条生根的最适浓度。(科学探究)3．设计不同的方案，利用乙烯利对不同水果进行催熟。(科学探究)
1．植物生长调节剂是指由人工合成的，对植物的生长、发育有调节作用的化学物质。2．从分子结构看，植物生长调节剂主要有两大类：①分子结构和生理效应与植物激素类似；②分子结构与植物激素完全不同，但具有与植物激素类似的生理效应。3．预实验可以为进一步的实验摸索条件，也可以检验实验设计的科学性和可行性。
教材梳理1.概念：由___________的，对植物的生长、发育有___________的化学物质。2．优点：原料广泛、___________、___________等。3．类型：从分子结构来看，主要有_____大类：一类分子结构和生理效应与植物激素类似，如___________；另一类分子结构与植物激素___________，但具有与植物激素类似的生理效应，如α－萘乙酸(NAA)、_________等。
知识点一　植物生长调节剂的类型和作用
4．应用(连线)①膨大剂(素)　　a．处理大麦，简化酿酒工艺②赤霉素 b．使水果长势加快，提前上市答案：①——b　②——a5．作用(1)应用领域_____。(2)能减轻___________。(3)过量使用，还可能对人体健康和环境带来___________。
判断正误1.用乙烯利促进香蕉、番茄的果实生长。( 　　)2．植物生长调节剂和植物激素是同一种物质。( 　　)3．用较高浓度的2,4－D作除草剂，可抑制麦田中双子叶杂草的生长。( 　　)
核心探讨任务：为什么植物生长调节剂效果更稳定？提示：植物生长调节剂具有与植物激素类似的作用，但植物体内没有分解它的酶，因此作用效果更稳定。
核心归纳植物激素与植物生长调节剂的比较
(1)植物生长调节剂不是植物激素，而是人工合成的，可批量生产，而植物激素是植物自身产生的微量有机物。二者对植物的生命活动都有调节作用。(2)植物生长调节剂不是营养物质，对植物生命活动不起催化作用，不为植物生命活动供能。
典题应用1.下列关于植物生长调节剂的叙述，正确的是( 　　)A．植物生长调节剂是指一些具有植物激素活性的人工合成物质B．植物生长调节剂具有容易合成、原料广泛、效果不稳定的特点C．植物生长调节剂的分子结构与植物激素相似D．植物生长调节剂可以替代植物激素发挥作用，使用时不用考虑药物浓度
解析：植物生长调节剂是人工合成的，对植物的生长、发育有着调节作用的化学物质，A正确；与植物激素相比，植物生长调节剂具有原料广泛、容易合成、效果稳定等优点，B错误；植物生长调节剂从分子结构来看，主要有两大类：一类分子结构和生理效应与植物激素类似；另一类分子结构与植物激素完全不同，但具有与植物激素类似的生理效应，C错误；植物生长调节剂可以替代植物激素发挥作用，但使用时需要考虑药物浓度和药物毒性，D错误。
2．下列有关植物激素或植物生长调节剂的应用，错误的是( 　　)A．苹果树开花后，喷施适宜浓度的脱落酸类物质可防止果实脱落B．用人工合成的赤霉素处理大麦种子可以诱导其产生α－淀粉酶，用于啤酒的生产C．用一定浓度乙烯利处理采摘后未成熟的香蕉，可促其成熟D．用青鲜素处理蔬菜和水果可以延长其储藏期
解析：苹果树开花后，喷施适宜浓度的生长素类调节剂可防止果实脱落，而脱落酸促进果实脱落，A错误；赤霉素可以诱导淀粉酶的合成，用赤霉素处理大麦种子可以诱导其产生α－淀粉酶，用于啤酒的生产，B正确；乙烯可以促进果实成熟，用一定浓度乙烯利处理采摘后未成熟的香蕉，可促其成熟，C正确；青鲜素能抑制植物细胞生长与分裂，用青鲜素处理蔬菜和水果可以延长其储藏期，D正确。
教材梳理施用时的注意事项：(1)在生产上要综合考虑___________、效果和毒性、调节剂残留、价格和施用是否方便等因素。(2)对于某种植物生长调节剂来说，还要考虑施用浓度、_______、部位以及施用时植物的___________和气候条件等。
知识点二　植物生长调节剂的施用
判断正误(1)用生长素类调节剂处理插条可以采用浸泡法，这种处理方法要求溶液的浓度较高，并且最好是在遮阴和空气湿度较高的地方进行处理。( 　　)(2)“探索生长素类调节剂促进插条生根的最适浓度”实验中实验的因变量是插条生根的数量或长度，插条的处理时间属于无关变量。( 　　)
核心探讨任务：探索生长素类调节剂促进插条生根的最适浓度实验请结合教材P103“探究·实践”回答下列问题：(1)该实验的实验原理是什么？提示：生长素类调节剂的生理作用与其浓度有很大的关系，适当浓度的生长素类调节剂可以促进插条生根，浓度过高或过低都不利于生根。
(2)实验中自变量如何控制？因变量如何检测？无关变量有哪些，如何设置？提示：自变量的控制：设置生长素类调节剂的浓度梯度；因变量检测指标：插条生根的数目或长度；无关变量：温度、处理时间、植物材料、插条的生理状况等，无关变量设置应相同且适宜。(3)正式实验前做预实验有什么好处？提示：预实验可以为进一步的实验摸索条件，也可以检测实验设计的科学性和可行性。
(4)实验过程中需要设置空白对照吗？提示：预实验需要，正式实验不需要。(5)实验中为什么要选取生长旺盛的一年生苗木的枝条？为什么保留有一定的芽或幼叶的插条容易成活？而所带的叶或芽的数量是否越多越好？提示：一年生苗木的枝条形成层细胞分裂能力强、发育快、易成活，很容易生根，实验效果显著。芽或幼叶可产生生长素，能促进插条生根。不是，留叶过多，不利于生根，因叶片多，蒸腾作用失水多，插条易枯死；留芽过多，分泌较多的生长素，会影响实验的结果，导致结果不准确。
(6)处理插条的方法有哪些？处理插条的形态学上端还是下端？提示：浸泡法和沾蘸法。处理插条的形态学下端。(7)在实验中，若两种浓度的生长素类调节剂促进插条生根效果基本相同，请分析原因。如何进一步确定最适浓度？提示：由生长素作用曲线可知，存在作用效果相同的两种生长素浓度。最适浓度应在两种溶液浓度之间，即在两种浓度之间再等浓度梯度配制溶液进行实验。(8)若实验结果发现枝条都不能生出不定根，其原因可能是什么？提示：①没分清形态学上端和形态学下端，枝条倒插；②枝条所带叶片较多，蒸腾作用过强，失水过多；③枝条幼芽、幼叶保留过多，本身合成了一定浓度的生长素，使形态学下端处于高浓度抑制状态。
核心归纳本实验对照组和重复组的分析。(1)设置空白对照——不添加生长素类调节剂的一组，如蒸馏水组。设置该组的目的是判断生长素类调节剂所起的作用是促进还是抑制。预实验时需要设置空白对照，在预实验的基础上再次实验时可不设置空白对照。(2)设置相互对照——用不同浓度的生长素类调节剂溶液处理的组别间相互对照，其目的是判断促进作用或抑制作用程度的大小。
典题应用3.下列有关“探索生长素类调节剂促进插条生根的最适浓度”实验的叙述，错误的是( 　　)A．生长素类调节剂浓度不同，促进生根的效果也不相同B．不同浓度生长素类调节剂处理组之间可形成相互对照C．可以用较低浓度的生长素类调节剂溶液浸泡插条的基部D．该实验前需做预实验解析：生长素类调节剂浓度不同，促进生根的效果有可能相同，A错误。
4．NAA是人工合成的生长素类调节剂。某同学设计了“探究NAA促进银杏插条生根的最适浓度”的实验，获得了如下图所示的结果。下列有关实验设计及实验结果的叙述，正确的是( 　　)
A．银杏插条自身也能产生大量的NAAB．插条上芽的数目及饱满程度不会影响实验结果C．c表示NAA促进银杏插条生根的最适浓度D．NAA处理插条时间的长短会影响实验结果
解析：由题意可知，NAA是人工合成的生长素类调节剂，不是植物自身合成的，A错误；因为插条上的芽会产生生长素，所以芽的数目及饱满程度，会影响实验结果，B错误；在此图中，NAA浓度为c时，插条生根的数目最多，但c不一定是最适浓度，C错误；NAA处理插条时间的长短会影响实验结果，D正确。