人教部编版四年级上册牛和鹅免费教案

这是一份人教部编版四年级上册牛和鹅免费教案，共3页。教案主要包含了激趣导入，引发思考，阅读理解课文等内容，欢迎下载使用。

1、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
2、体会作者从各个角度刻画人物形象，从而在写作上受到启发。
3、反复朗读课文，通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。
教学重点
了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物，处理问题。
教学准备
学生充分预习课文，多媒体课件。
教学时间
1课时。
教学过程
一、激趣导入，引发思考
师：同学们在生活中看见过牛吗？你对它有什么印象？（课件出示男孩骑牛背视频）
师：看了这个视频，你觉得这个男孩怕不怕牛?
师：同学们在生活中看见过鹅吗？你对它有什么印象？（课件出示鹅的视频）
师：看了这个视频，说明人怕不怕鹅?
师:为什么人们不怕牛，而怕鹅呢?答案都在课文里。
师：我们今天要学的就是一篇关于牛和鹅的课文。板书：牛和鹅
二、阅读理解课文
1、默读课文第一、二自然段，说说人们不怕牛而怕鹅的原因？看人的角度不同
说明：课文中“事情真的是这样的吗？”这句是以前阅读了的人作的批注，就是阅读了人对这个说法有疑问？这个单元我们要学习用批注的方法进行阅读。
2、作者是如何对待牛跟鹅的呢？默读第三、四自然段，找出相关语句，多读几遍。
3、“我们”是怎么不怕牛的？找出相关动词。
4、牛的态度怎样？
5、“我们”是怎么害怕鹅的？找找相关语句。
6、牛那么强壮，作者一点儿也不害怕，可是看到鹅，作者却害怕极了。这是怎么回事呢？默读课文第5—11自然段，说说究竟是什么事让作者改变了自己的看法？
（1）快速浏览5-11自然段，找出在这件事中有几位主角？
2、谁能用一句话告诉我们，围绕这三位主角发生了什么故事？（指名概括：“我”被鹅追赶，吓得狼狈不堪，金奎叔帮“我”赶走了鹅，并教育我不要怕鹅。）
3、自由读5-11自然段，把你觉得最有趣的句子或段落找出来，多读几遍，把你的感受作好批注。
4、交流汇报，教师相机重点指导：
（1）指导学生读出鹅欺负“我”时的神气，读出被鹅欺负时“我”的狼狈不堪。
①指导读第5段：
找出文中描写鹅欺负“我”的句子，读一读，这鹅真是——（生：太神气了，）这时候鹅心里会是怎么想呢？（指名说）
从哪些词语能看出鹅的神气？找出重点词，边读边比划动作，体会鹅的神气和嚣张。（生勾画，自读——指名读——齐读）
②指导读第6、7段，读出被鹅欺负时“我”的狼狈：生汇报。（板书：狼狈）
师：哪些词语最能表现“我”当时的狼狈不堪？（指名说）你来读出这种狼狈。
（指名读——齐读）
师：这种哭叫不但没有使鹅嘴下留情，反而更——（引读第7自然段）
小结：作者用短短几句话，就让我们感受到这样栩栩如生的形象，他是从哪些方面来刻画“我”的形象的？（指名说：动作、神态、语言）以后我们在作文中也可以用这些方法，让我们的文章更生动。
③小小的鹅把一个小孩吓成这个样子，孩子为什么这么怕鹅？（指名汇报读第1自然段）
（回到课文开头，师：因为“我”相信了这种观点，也从这个角度去看待牛和鹅，而这显然是不对的。）
过渡：正在这千钧一发的时刻，救星到了！
（2）金奎叔是怎样对待鹅的？刚才还神气活现的鹅现在怎样了？（指名说）用一个词形容这时的鹅。（指名说：落荒而逃、狼狈……）
（3）师：情况发生了大逆转，刚才是“我”狼狈不堪，现在轮到鹅落荒而逃，而“我”也知道该用什么态度来对待鹅了。（板书：不再怕）是什么让“我”明白的呢？（指名说：金奎叔说的话。）
（4）找出文中金奎叔说的话，（勾出来，自己读一读。）师生合作读，说说对你有什么启发。（生自由发言）
（5）作者也像你们一样明白了：“我”从金奎叔治鹅这件事中体会到的：人不能无故受人欺负而不反抗，但同时人也不该欺负弱小。
小结：学了这篇课文，你有什么感想？（指名生说）
不要太在乎别人怎么看、怎么说，要全面看待事情；当别人欺负你时，不要盲目害怕，要看到自己的力量；也不要以为自己强，就欺负别人。
拓展延伸
写一段生活中你是怎样害怕某种动物的话，100字以内。