小学语文人教部编版四年级上册第六单元18 牛和鹅教学设计及反思

这是一份小学语文人教部编版四年级上册第六单元18 牛和鹅教学设计及反思，共8页。教案主要包含了知识技能，过程与方法，情感态度与价值观，课堂小结，课堂练习等内容，欢迎下载使用。

教学目标：
一、知识技能。
1.学会本课生字词，理解重点词语的意思。
2.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。
二、过程与方法。
1、初读课文，扫清字词障碍。
2、指导书写课后田字格中的字。
三、情感态度与价值观。
体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。
教学重点：
识字、写字，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。
教学难点：
根据不同的阅读目的，选择不同的读书方法。
教学过程：
一、课前导读：
引言
1.池塘边的榕树上
知了在声声叫着夏天
操场边的秋千上
只有蝴蝶停在上面
黑板上老师地粉笔
还在拼命唧唧喳喳写个不停
等待着下课 等待着放学
等待游戏的童年 ...。
(课件出示《童年》歌词）！
学生交流讨论
（设计意图：歌曲的形式出现，让学生们有很好的共鸣感，也能快速的开启学生的童年记忆，为学好下文，做一个铺垫。）
2. 同学们，你看这是什么？童年时候的你，是否怕过它们？
（设计意图：让学生们看着图片来交流，就是给学生们一个有兴趣的谈论话题，开启他们的思维空间。）
二、自读感悟
带着问题，仔细阅读课文：
1.课文主要写了一件什么事？
童年时期，“我”不怕牛、被鹅吓的趣事。
2.详写了什么事情？略写了什么事情？
详写的是我被鹅吓哭，金奎叔救“我”的事。略写的是“我”不怕牛的事。
板书课题：18牛和鹅（齐读课题）
自读自查：
1.同桌互读课文，检查字音是否正确。
2. 填写表格：
3.再读课文，复述我被鹅吓哭，金奎叔救我的场景，小组内演一演。
指导：表演时要重点表现我惊吓的细节，和金奎叔掐住鹅脖子的勇敢。
三、字词揭秘
1.读课文，画出生字词语，用自己喜欢的方式认识生字，读准字音
出示生字：谓 拳 捶 襟 膊 顽 怖 凭 欺 掐
2.读课文，画出生字词语，用自己喜欢的方式识记生字，理解词语。
（1）学生自主学习，交流。
（2）教师检查自学情况，指导：
出示生字：摸 甚 跪 捶 绕 顽 脖 脱 概 惹 昏 握 摔 凭 掐
①谁能说一说自己识记生字字音字形的好方法？
②教师评价，重点指导：
摸：
结构：左右
部首：扌
组词：摸着 摸黑
造句：这小羊真温顺，我们摸着它的毛，它也不动。
书写指导：两部分要写紧凑，扌要写窄，莫注意三部分的布局，其中艹要倾斜、日要扁、大要舒展，支撑上面两部分
甚：
结构：左右
部首：甘
组词：甚至 太甚
造句：你不要欺人太甚。
书写指导：注意这个字中有四个横，每个横的长度不一样，特别是最下面的横要注意其长度，足以支撑整个字。
跪：
结构：左右
部首： ⻊
组词：跪拜 下跪
造句：古代，臣子见到皇帝，要行跪拜之礼。
书写指导：两部分要写紧凑，足要写窄、右半部分危要注意丿的位置，要把足包裹进去。
捶：
结构：左右
部首：扌
组词：捶胸 捶打
造句：看这个小皮猴子，把爷爷气的直捶胸。
书写指导：两部分要写紧凑，扌要写窄、右半部分要注意一的布局，中间一横要长，两边的丨要向中间倾斜。
绕：
结构：上下
部首：纟
组词：环绕 绕开
造句：这座山不仅山上绿树葱葱，山下还环绕着一条
清澈的小溪。
书写指导：纟要写窄，尧要整体向上倾斜，尧的下面是丌，要注意它的两部分的写法，同时也要注意丌要比上面的宽。
顽：
结构：左右
部首：页
组词：顽皮 顽固
造句：这群小孩太顽皮，把我家的麦地都踩坏了。
书写指导：左边元要注意它的竖弯变竖提，页要写大一些，两部分整体向上倾斜。
脖：
结构：左中右
部首：月
组词：脖子 围脖
造句：长颈鹿的脖子实在是太长了。
书写指导：月要写窄，孛要写宽，下面的子要注意它的一，要长过上面的二部分，整体要向上斜。
脱：
结构：左右
部首：月
组词：脱掉 脱下
造句：天气太热了，我得把我的外套脱下来。
书写指导：两部分要写紧凑， 月要写窄，兑要注意口要上宽下窄，而要注意左小有大。
概：
结构：左右
部首：木
组词：大概 概括
造句：这件事大概的过程就是这个样子。
书写指导：木字旁要注意 写窄，既的左边要小些，在中间，右半边要注意丿的长度，三部分要注意紧凑。
惹：
结构：上中下
部首：艹
组词：惹事 好惹
造句：我们都要文明好少年，不要到处惹事。
书写指导：艹的宽度要比中间的右字稍小一些，中间的右字要稍扁一些，最下面的心要稍宽，以便承载上面的部分。
昏：
结构：上下
部首：日
组词：黄昏 昏倒
造句：夕阳无限好，只是近黄昏。
书写指导：两部分要写紧凑，氏字旁要写舒展，注意㇂的长度，日要写窄小，但也要能顶住氏。
握：
结构：左右
部首：扌
组词：握着 握笔
造句：从小我们就要掌握正确的握笔姿势。
书写指导：两部分要写紧凑，扌字旁要写窄，屋要写窄一些，尸要注意和扌的高度比，至要比尸稍宽一些。
摔：
结构：左右
部首：扌
组词：摔跤 摔倒
造句：蒙古族人非常喜欢摔跤这项运动。
书写指导：两部分要写紧凑，扌字旁要写窄，率的中间部分要注意笔画，中间三部分的布局要合理，下面的十字横要宽过上半部分。
凭：
结构：上下
部首：几
组词：凭借 凭空
造句：他凭借自己的努力，比赛得了第一名。
书写指导：两部分要写紧凑，任字要比几字宽，任字的亻和壬要稍远些，以便形成上压下，下顶上之式。
掐：
结构：左右
部首：扌
组词：掐死 掐破
造句：他太胆小了，连一只蚂蚁也不敢掐死。
书写指导：两部分要写紧凑，扌字旁要写窄，右半边的下半部分是臼而不是白，注意臼是上宽下窄 。
（设计意图：本课生字较多，出示课件，学生交流，自学生字，有助于培养学生自学能力和合作精神。）
出示词语：无所谓 恐怖 无缘无故
①交流，说一说自己是怎样理解词语的，结合课文说出词语的意思。
②教师指名说词语的意思。
③评价，指导：
出示课件：
无所谓：没关系，不在乎。
恐怖：极度害怕。
无缘无故：没有一点原因。
（设计意图：先让学生知道多种理解词语的方法。）
四、课堂小结。
这节课我们掌握了文中的生字词，理清了文章的主要内容，同时也感受到童年时的乐趣。
五、课堂练习：
1.看拼音，写词语。
mō zhe shèn zhì bò zi tuō dià píng jiè shuāi dǎ
（摸 着 ） （甚 至 ） （脖 子 ）（脱 掉 ） （凭 借 ）（摔 打 ）
2.将下列搭配恰当的词语用线连起来。
无所谓 极度害怕
恐怖 没有一点原因
无缘无故 没关系，不在乎
3.根据课文内容填空。
大家都说:牛的眼睛看人，觉得人比牛（大），所以牛是（ 怕人 ）的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅（小），所以鹅（不怕人 ）。
教学反思：
通过学习学生掌握了文中的生字词，理清了文章的结构层次，同时也勾起了我们许多关于儿时的回忆。本文在写法上有详有略，内容上生动有趣，可以让学生在读的基础上，角色扮演，激起更大的阅读兴趣。
语文部编版四年级上册
第18课《牛和鹅》第二课时教学设计
教学目标：
一、知识技能
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.分组学习自己感兴趣的部分，掌握主要内容。
3.引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。
4.体会课文中生动形象的描写。
二、过程与方法
读一读，想一想：体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。
三、情感态度与价值观、
通过本课的学习，懂得明白要站在正确的角度看事物。
教学重点：
引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程。
教学难点：
体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。
教学过程：
一、课前导读。
1.引言
“我们都很相信这句话。” 这句话是具体指什么？
牛是怕人的，鹅是不怕人的。
2.回顾上节课内容：文章分为几个部分？如何划分结构？爬上天都峰前（第1-5节）
第一部分（1-4）：写由于听信了他人的话，所以“我们”不怕牛却怕鹅。
第二部分（5-9）：写“我”被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。
第三部分（10-15）：写“我”理解金奎叔的话，从此对牛和鹅的态度和做法都改变了。
齐读课题
（设计意图：学生交流讨论复习上节课所学知识，明确文章的主要结构，为深入理解课文做铺垫。）
二、课文精讲。
（设计意图：因为课文分为三个部分，所以按照结构来学习文章。）
1. 默读第一部分。在文中寻找答案，圈点勾画一下：
（1）“我”对牛和鹅的态度分别是什么？
分析：“我”不怕牛，怕鹅。
（2）请在文中圈画出具体描写“我”对牛和鹅不同态度的词或短语 。
A（1）所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢!可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
分析：不怕牛。
B我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
分析：怕鹅。
C分角色读一读。朗读指导：用难以置信、敬慕的语气来读。
2.默读第二部分。在文中寻找答案，圈点勾画一下：
（1）这是一群怎样的鹅？
A鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看……
B这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来……
C它用全身的力量拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我……
分析：细节描写，表现鹅的神气。
（2）“我”如何怕鹅的？
A 我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
分析：抓住关键词语，理解动作描写心理描写，表现“我”当时害怕的心理。
B我吓得脚也软了，更跑不快。
分析：“我”被鹅追赶时惊慌失措的样子。
C在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
我想，它一定要把我咬死了。
我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
分析：多种描写方法，刻画出“我”我当时狼狈的样子以及极度恐惧的心理。
（3）请大家用一个词来形容“我”在鹅面前的样子。
例如： 胆小如鼠。
（4）金奎叔对鹅的态度又是怎样的？
A他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅摔到了半空中。
分析：金奎叔一点也不怕鹅，而且轻而易举地就把鹅给扔池塘里去了。
B其余三只鹅也害怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。
分析：鹅被金奎叔的举动吓怕了，落荒而逃。
“我”和金奎叔对鹅的态度形成了对比？
3.默读第三部分。在文中寻找答案，圈点勾画一下：
（1）探究金奎叔不怕鹅的原因。
A分角色朗读
金奎叔帮我穿上鞋，拾起书包，用大手摸摸我的头，说:“鹅有什么可怕的!看把你吓成这样。”
我说:“因为鹅把我们看得比它小哇!”
金奎叔说:“让它这样看好了!可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们。”
B探究原因，我的理解。
①“我”之所以怕鹅，是因为“我”很相信大家的话，自己没有去思考。
②金奎叔不相信大家的话，是因为他有自己的想法。
（设计意图：通过多角度赏析句子，让学生更深入的理解文章的内涵以及作者想要表达的思想情感）
三、课堂小结
不管别人怎么看待我们的,只要我们能够正确地、全面地看待问题、分析问题、就会正确的认识生活。
板书设计：
相信别人的话 被鹅追和啄
金奎叔救我 学会思考分析
不怕牛，怕鹅 理解金奎叔的话
四、课后延伸
好书推荐：丰子恺《白鹅》（节选）
这白鹅，是一位将要远行的朋友送给我的。这朋友住在北碚，特地从北碚把这鹅带到重庆来送给我，我亲自抱了这雪白的大鸟回家，放在院子内。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”凡动物，头是最主要部分。这部分的形状，最能表明动物的性格。例如狮子、老虎，头都是大的，表示其力强。麒麟、骆驼，头都是高的，表示其高超。狼、狐、狗等，头都是尖的，表示其刁奸猥鄙。猪猡、乌龟等，头都是缩的，表示其冥顽愚蠢。鹅的头在比例上比骆驼更高，与麒麟相似，正是高超的性格的表示。而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。
鹅的叫声，与鸭的叫声大体相似，都是“轧轧”然的。但音调上大不相同。鸭的“轧轧”，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；鹅的“轧轧”，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。
五、家庭作业
1.积累优美词句。
2.选取自己的精彩童年中生活小片段，仿照课文中动词的运用，写一写。
教学反思：
朗读也是理解课文的必要步骤，在教学过程中，找学生分角色来读课文，在这过程中引导学生反复地朗读“我”和金奎叔的对话，揣摩“我”内心的复杂心情。四年级的学生要尝试学习描写人物的方法，动作描写、心理描写、语言描写、神态描写、外貌描写等。让学生结合具体的例子来感受不同描写方法的妙处， 并尝试模仿写写。
我为什么不怕牛、怕鹅？
我要关注的内容
我见到牛是怎样的表现？
我见到鹅又是怎样的表现？
你从中感受到什么？