小学人教部编版第六单元18 牛和鹅教案及反思

这是一份小学人教部编版第六单元18 牛和鹅教案及反思，共4页。教案主要包含了看图导入，激发兴趣，初读课文，学习字词，自读课文，整体感知，分析字形，指导书写，布置作业，巩固知识等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1.会认12个生字，能正确美观地书写15个生字。正确读写课文中的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。能结合课文中的批注，体会人物的心情。
3.通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，知道看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
教学重点
学习生字词语，有感情地朗读课文。
2.抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
教学难点
了解课文蕴含的道理，明白看待周围的事物，从不同角度出发就会得到不同的结果。
教学准备
教师：多媒体课件
学生：预习课文
教学课时 2课时
教学过程
一、看图导入，激发兴趣
1.课件出示牛和鹅的图片：同学们，欣赏了图片后，说说牛和鹅给你留下了什么印象。（板书：牛 鹅）
2.学生自由说。
3.老师：在同学们的眼里，牛大鹅小。而身体大的牛很老实，身体小的鹅却常常喜欢攻击别人，这是什么原因呢？今天我们一起来学习课文《牛和鹅》（板书“和”，把课题补充完整），看看课文中的“我”与牛和鹅之间发生了什么故事。
4.齐读课题。
二、初读课文，学习字词
1.学生自由读课文。要求：读准字音，认清字形，把课文读通顺。
2.学生读课文、识字，老师巡视指导，相机板书学生询问的生字。（如：捶、概、摔）
3.检查学生对字词的掌握情况，老师适时指导。
三、自读课文，整体感知
1.学生用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：课文主要写了一件什么事？
2.与同桌讨论后全班交流：
课文主要写了一件什么事？课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？
（课文记叙了作者在回家路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再也不怕鹅的故事。先写由于听信他人的话，所以“我们”不怕牛，害怕鹅。接着写在回家的路上“我们”被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。最后写“我”一直记着金奎叔的话，从此改变了对牛和鹅的态度。）
3.讨论交流：
课文是按什么顺序写的？“我”对牛和鹅的态度前后有什么变化？
四、分析字形，指导书写
1.在学习小组内交流如何识记生字并分析字形。
2.全班交流，老师适时指导。
3.学生练写生字，老师巡视指导，强调学生正确的握笔姿势和坐姿。
五、布置作业，巩固知识
1.抄写生字、词语。
2.熟读课文。
第二课时
一、谈话引入，导入新课
1.老师：昨天我们读了课文《牛和鹅》，现在我们回顾一下课文，谁能说说课文是按什么顺序来写的？主要写了一件什么事？（先写……接着写……最后写……）
2.学生回答问题，引导评价。
二、精读课文，感知品味
（一）默读课文(第1～4自然段），画一画，作批注。
1.牛和鹅对人的态度分别是什么？（牛怕人，鹅不怕人。）为什么？（因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。）
2.读课文，画出“我们”对待牛和鹅的不同方式的语句，然后小组内交流。
对牛：不害怕，拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、扳牛角、骑牛背、捶牛背。
对鹅：害怕，远远地站在安全的地方、绕个大圈子。
3.找出“我们”对待牛的动词，并画上三角符号。（拍、摸、触、扳、骑、捶）
（二）引导学习第5～7自然段。
1.读第5～7自然段，思考：从哪些句子可以看出“我”怕鹅？
（1）我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。
（2）我吓得脚也软了，更跑不快。
（3）在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
（4）我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
2.课件出示表现鹅神气的句子，指导品读。
（1）鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，嘎嘎地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
（2）这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
（3）它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢！其他几只鹅在后面嘎嘎大叫着助威。
3.指导品读。
（1）“我”怕鹅。
①课件点出“贴着墙壁，悄悄地” “书包掉了”“鞋子也弄脱了”“又哭又叫”……读读，品味品味，你体会到什么？（“我”狼狈不堪，极度害怕鹅。）
②课件画出“吓得脚也软了，更跑不快”“几乎被它拖倒”，其中“吓”“更”和“几乎”标红，引起学生注意，并引导体会。
③点拨：
人跟鹅相比，实际到底谁大？（人。）——引出“可我们实在比它强啊！”作者当时是怎么想的呢？
（“鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”）（人跟鹅相比，“我们实在比它强啊！”可作者因为深信“鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人”，所以心理上已经弱了下来，心中害怕，导致“脚也软了，更跑不快”。明明人比鹅大，却“几乎被它拖倒”。）
④指导有感情地朗读。
（2）鹅不怕“我”。
①过渡：正是因为“我”的害怕，导致了“我”的软弱，使得鹅愈加凶猛，不可一世，你可以从哪些地方看出？
②根据学生交流，课件相机圈出“竖起头来”“侧着眼睛”“一摇一摆”“神气”“伸长脖子”“扑打”“追得更快”“啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放”等词句。
③指导有感情地朗读，说说你体会到了什么。
4.引导学生分小组合作，用自己喜欢的方式或读或演，把第5～7自然段“我”与鹅之间的情形生动地演绎出来。
5.指导朗读第6自然段，读出害怕的心理。思考：这时的“我”可以用一个什么词来形容一下？（狼狈不堪）
（三）指导学习第8～13自然段。
1.老师：“我们”害怕鹅，可是谁不怕？（金奎叔）
2.默读第8～13自然段，画出金奎叔不怕鹅的句子，多读读，同桌间交流感受。
3.指名交流，相机出示句子。
（1）从行为中看金奎叔的不怕。
①课件出示：
“飞快地走了过来”“他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅甩到了半空中。”
②引导学生找出描写金奎叔行为动作的词，读读、品品、说说。
③有感情地朗读。
(2)从侧面看金奎叔的不怕。
①课件出示句子：“它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。”
②引导学生找出描写鹅害怕的词语，读读、品品、说说。
③你能读出鹅的害怕吗？自己练习读读。谁想读给大家听听？我们一起读读。
4.你知道金奎叔为什么不怕鹅吗？（引导学生重点从金奎叔说的话中去领悟。）
课件出示金奎叔说的话。读读、品品、说说。
5.你从金奎叔的话中，明白了什么？你是怎么想的？
（预设1：学生用自己的话说，就顺势引出第13自然段：课文中的“我”也像你们一样明白了，对鹅而言“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊”。）
（预设2：学生能自己联系第13自然段，直接说出：“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！”）
6.重点感悟。
（1）课件同时出现“我”、金奎叔说的话和“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！”
（2）课件标红“这点”，联系前文，回答：鹅凭的是“哪点”欺负人？（鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。）
（3）课件再标红“实在”，和“这点”比较，谈谈自己的理解。
（在鹅的眼里我们比它小，但在我们的眼里，我们比它强！我们变换了角度，事情的结果也就不同了。也就是说不管别人怎么看待我们，只要我们能够正确地、全面地看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。）相机板书 ：角度不同，结果不同。
（4）同样的道理，对牛而言，课件出示：它虽然 ，可我们 呀！（学生完成填空，如：把我们看得比它大实在比不上它）
7.学生说说我们哪些地方比不上牛。（引导学生理解角度不同，产生的结果也不同。）
预设：
牛的温和善良，吃的是草，挤出来的是奶，鲁迅名言“俯首甘为孺子牛”……
（四）引导读第14、15自然段。
1.明白了这个道理，“我”对待牛的态度有了什么改变？
通过学生交流，引导学生悟出：看问题有时候需要换个角度，不要被固有思想束缚；换个角度看问题，产生的结果大不一样。
2.引读最后一个自然段。
3.“直到现在，我还记着金奎叔的话。”是的，简单的一句话，让作者改变了一直以来的看法和认识。
三、读写结合，交流心得
1.学了这篇课文，你有什么想法或得到些什么启发呢？结合生活实际说说，然后写下来。
2.互相交流。
3.结合课文中的批注，说一说“我”见到鹅和被鹅袭击时，心情是怎样的。
四、总结全文，升华主题
1.总结全文。
老师：《牛和鹅》是一篇语言生动、故事性强、童趣十足，又蕴含一定哲理的文章。尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分内容时，作者通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，以及对鹅的动作的传神描写，将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜活灵活现地展现在读者面前。作者从金奎叔的话中得到了启迪，直到现在，仍记着金奎叔的话，其实他是记住了生命之间是平等的，应该互相尊重；不论对方是强者还是弱者，我们都应平等地对待，不应该存有欺负与害怕的心理。当我们变换角度看问题、想问题时，你曾经讨厌的同学是否也变得可爱了许多？你曾经反感的父母的唠叨是否也亲切了许多？正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的结果。面对同样的一件事情，不同的人会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁，智者见智”。
2.同学们，希望通过今天的学习，你们能够正确、全面地看待问题，正确地认识事物，那么你们就是生活中的有心人，一定会有新的发现、新的感受！
五、布置作业，学以致用
1.有感情地朗读课文。
2.推荐阅读李汉荣的《牛的写意》。
板书设计
教学反思
成功之处：学生能够在读的基础上，结合课文中的批注，体会到“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
不足之处:学生虽然了解了课文内容，但是对于课文中蕴含的道理理解得还不够深刻，要想方设法让学生的体验和感受生活的能力有一个较大的提高。
教学建议：课文的重点应该放在“‘我’怕鹅，被鹅欺；金奎叔赶鹅，鹅被吓跑”这件事情上，通过对比朗读、自主感悟、揣摩心理，让学生感受到“我”当时的情感体验和心理变化，然后说说从这件事中明白了什么。