小学语文人教部编版三年级下册陶罐和铁罐第一课时教学设计及反思

这是一份小学语文人教部编版三年级下册陶罐和铁罐第一课时教学设计及反思，共4页。
1.同学们，今天我们继续前往寓言王国。
语音：亲爱的同学们，你们好。欢迎加入寓言王国探险之旅，我是你们的小导游。我们第二站抵达的是 寓言王国大剧场！
（点下一页课件）语音：这一站有三个任务：1.书写故事剧本 2.再现争辩现场 3.寻找完美罐子。现在就让我们走进大剧场。
2.你们喜欢听故事吗？今天，老师给大家带来了一个故事，你们想听吗？从前，有个国王，在他的橱柜里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的……想知道他们之间到底发生了什么事吗？
过渡：今天，我们就来学习一篇寓言，那就是第六课《陶罐和铁罐》，板书课题，齐读课题。
边板书边口述：
（1）“陶”字左耳旁，左耳的本义是土山，所以陶指的是用黏土烧制而成的器物。罐，缶字部，表示瓦器。那么“陶罐”就是用黏土烧制而成的罐子。
（2）“铁”字是金字旁，一般与金属有关，所以“铁罐”就是金属制成的罐子。
3.那么现在你能结合刚刚我们对“陶”罐和“铁”罐的理解，说说它们各自有什么特点。
（铁罐坚硬易腐蚀 陶罐易碎不易腐蚀 ）
评价：同学们发现了两只罐子的不同特点,你们真是一群善于观察、爱动脑的孩子！
4.过渡：让我们一起来走进课文，看看国王御厨里的一个坚硬的铁罐和一个易碎的陶罐之间到底发生了怎样有趣的故事。
任务一：书写故事剧本
1.过渡：请同学们打开书本，自由朗读课文，要求：1.读一读：自由朗读课文，读准字音，读通句子，碰到难读的地方就多读几遍。2.想一想：陶罐和铁罐之间到底发生了什么故事呢？
2.同学们读得非常认真，那老师来考考大家字词掌握的怎么样。
第一行：骄傲 傲慢 轻蔑 恼怒
谁来读？指生读
评价：声音响亮，鼻音准确，像他学习，你来读，一起读。
A.这组词语中有一组近义词，你发现没？ 骄傲—傲慢
B.大家看这个“蔑”字，草字头下面是个横着的目，而且还这么扁，就像一个人眯着眼看人，把人都看扁了。你能学学轻蔑的神气吗？
看着图片谁想再学学轻蔑的神奇？
评价：是的，轻蔑就是这样小看轻视，根本不放在眼里。
第二行：谦虚 懦弱 谁来读？
这里出现了一组反义词， 谦虚——骄傲。
什么是懦弱呢？文中是这样用的，请你给大家读这句话。
联系这句话，有没有哪个词可以帮助你理解懦弱的？懦弱就是胆小，不勇敢。
小结：联系上下文也是帮助我们理解词语的好方法。
去掉拼音同桌读一读
考古挖宝识字游戏：抢答读生字
3.过渡：扫清了词语障碍，请同学们再次快速读课文并思考：这则寓言里，陶罐和铁罐之间发生了什么故事呢？尝试填填看。（指生回答）
国王的橱柜里有两个罐子：骄傲的铁罐常常_______________。很多年过去了，陶罐________，铁罐_____________。
4.学习第1自然段了解陶罐与铁罐的性格特点
（1）指生读第一自然段
你如何理解“奚落”？（奚落：讥讽嘲笑，用难听的话揭露别人的短处）
采访：老师来采访一下陶罐。陶罐，请问你听了铁罐的这些话后有什么感受？
预设：很难受。心里很不舒服。
小结：像这样说不好听的话让别人难堪，就叫“奚落”。生活中，我们可不能奚落别人，那是没有教养的表现。
（2）铁罐为什么会消失（知识袋）
铁制品在存放的过程中，会被空气中的氧气逐渐侵蚀，形成铁锈，即一种红褐色的粉末。随着岁月的流逝，铁制品被层层氧化，逐渐变成一层一层的粉末，最终消失不见。
过渡：我们走进到课文里，看看铁罐说了哪些难听的话来奚落陶罐？
任务二：再现争辩现场
请大家默读2～9自然段。要求：1.请用“___”划出铁罐说的话2.用“﹏﹏”划出陶罐说的话。3.陶罐和铁罐的性格有什么不同？
（一）出示铁罐语言，指导朗读。
1.“你敢碰我吗?陶罐子!” 铁罐傲慢地问。（指生读2—3人）
评价：你突出了一个“敢”字，我听出来傲慢的语气。
你把“陶罐子”读得特别轻，十分傲慢）
一问一感叹，你关注了标点，读出来傲慢的语气
谁再能加上傲慢的表情，想象一下陶罐的动作再来读读看？
评价：好一个傲慢的铁罐子，一起读。
过渡：像这样，注意铁罐说话的神情、语气、关注标点符号，就能读好它的话了。接下来的三句，你会读了吗？
2.“我就知道你不敢，懦弱的东西！”（指生读）
评：喜欢你这下沉的语调，突了了懦弱。
看到了你轻蔑的神气，一副目中无人的样子，真棒！
为什么铁罐敢骂陶罐是“懦弱”呢？（生说：因为它觉得陶罐易碎，不敢碰自己）
带着你的理解，加上轻蔑的眼神，你来读？（指读、齐读）
3.“住嘴！” “你怎么敢和我相提并论！你等着吧,要不了几天，你就会破成 碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
“相提并论”，指生读。
文中是说谁和谁不能放在一起谈论？铁罐为什么这么认为？
过渡：声高气粗，很是恼火。
铁罐就是这样一次又次地奚落陶罐，态度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，第四句，文中没有写明铁罐说话的神情动作，你觉得它此时是怎么样地说话的？
（火冒三丈、暴跳如雷、怒火冲天）指生读
4.“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
评价：妙！请你来读出他的火冒三丈。
是的，你来读出他的暴跳如雷。
过渡：同学们，想着铁罐的神情、动作，读着铁罐骄傲蛮横的话语，我们仿佛眼前就有一只（ ）的铁罐（板贴：傲慢无礼）
小结：铁罐这样紧紧抓住陶罐易碎的缺点，一而再再而三地用这样难听的话语数落他，使他难看，这就是“奚落”啊！联系上下文，让我们对这个词语有更了更深刻的感受。
（二）出示陶罐语言，指导朗读。
过渡：面对骄傲蛮横的铁罐，面对它的这番奚落，陶罐又是怎样应对他的呢？
1：“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
评价：从你的朗读中看到了一只谦虚的陶罐。
是啊，人家傲慢地叫他陶罐子，他却称它为兄弟，多谦虚啊！
2：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”
3：“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
预设：我看到了一只（友善）的陶罐。
我看到了一只（不示弱）的陶罐。争辩
他为什么会争辩呢？
是啊，他在跟铁罐讲道理啊。这里有个符号（省略号，说明什么啊？）（生：他还想说下去，只是可能被恼怒的铁罐打断了）
预设：我看到了一只（和气）的陶罐。
评价：是啊，面对一次比一次骄傲蛮横的铁罐，陶罐还是心平气和地说话，希望能和他‘和睦相处。
我看到了一只（宽容）的陶罐。不计较铁罐的傲慢无礼，愿意称它兄弟，愿意和他和睦相处
大家说得有理，读得动情。到最后，陶罐实在无奈，只能（生说：陶罐不再理会铁罐）
分角色演一演