人教部编版三年级下册陶罐和铁罐第1课时教学设计

课题

6、陶罐和铁罐

备课人

第1课时

月 日

教

学

目

标

基础性

 目标

1.读通课文，认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄傲、谦虚”4个生字。了解课文大意。

2.学习课文1-9自然段，体会铁罐的骄傲无礼和陶罐的谦虚平和。

3.能流利、有感情地朗读课文2-9自然段，学会从不同的语言、神态体会不同角色的人物情感。

挑战性

目标

学会从不同的语言、神态体会不同角色的人物情感。

教学重点

通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚平和。

教学难点

学会从不同的语言、神态体会不同角色的人物情感。

教 学 过 程

差异教学策略运用

预 学 查 异

要求学生速读后填写，根据学生的完成情况可以知道学生是否完成对课文的初步认知。

学生分享课前收集的名言，在检查学生课前预习情况的同时，便于学生进行知识的拓展。

读

正确、流利地朗读课文

写

正确、美观地书写本课生字

查

收集有关谦虚的名言

问

你觉得这是怎样的陶罐，怎样的铁罐？铁罐和陶罐各有什么长处和短处？

一、新课导入

1.同学们，喜欢听寓言故事吗？你听过哪些寓言故事呢？（生答）

你会发现这些寓言故事都有一个共同点就是？（会通过故事告诉我们一个道理，给我们启发。）

今天我们就一起来学习一篇有趣又引人深思的寓言故事《陶罐和铁罐》（跟老师一起写课题，板书读题）

边板书边口述：

（1）“陶”字左耳旁，左耳的本义是土山，所以陶指的是用黏土烧制而成的器物。罐，缶字部，表示瓦器。那么“陶罐”就是用黏土烧制而成的罐子。

（2）“铁”字是金字旁，一般与金属有关，所以“铁罐”就是——

（3）那么现在你能结合刚刚我们对“陶”罐和“铁”罐的理解，说说它们各自有什么特点。（板书 ： 易碎  坚硬）

2.带着对它们的认识，谁来读课题？齐读。

二、初学适异

1.这篇寓言讲陶罐和铁罐之间发生了怎样的故事，又要告诉我们什么道理呢？

请同学们打开书，放声读课文，注意要求：

（1）读准生字，读通句子。

（2）思考陶罐和铁罐之间发生了什么故事。

2.检查预习，读准字词。

同学们读得非常认真，那老师来考考大家字词掌握的怎么样。

第一行：骄傲   傲慢   轻蔑    恼怒  

（1）谁来读？（声音响亮，鼻音准确，像他学习，你来读，一起读。）

A.这组词语中有一组近义词，你发现没？

借助骄傲，理解傲慢，意思就是？（骄傲自大、轻视别人）

B.大家看这个“蔑”字，草字头下面是个横着的目，而且还这么扁，就像一个人眯着眼看人，把人都看扁了。你能学学轻蔑的神气吗？

评价：是的，轻蔑就是这样小看轻视，根本不放在眼里。

C.同学们，你觉得这几个词在文中都是用来形容谁对谁的态度？（铁罐对陶罐）

（1）谦虚   懦弱  

第二行，谁来读？

这下出现了一组反义词，它们是？那谦虚就是不骄傲。

什么是懦弱呢？文中是这样用的，请你给大家读这句话。

联系这句话，有没有哪个词可以帮助你理解懦弱的？点红不敢。懦弱就是胆小，不勇敢。看来联系上下文也是帮助我们理解词语的好方法。

3.扫清字词障碍，这下读好课文就不在话下了吧？

过渡：快速读课文并思考：这则寓言里，陶罐和铁罐之间发生了什么故事呢？尝试填填看。

国王的橱柜里有两个罐子：陶罐和铁罐。________________________。很多年过去了，陶罐________，铁罐_____________。

三、研学导异

过渡：真好！你读明白了故事。

1.出示句子：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。

你如何理解“奚落”？（讥讽嘲笑，用难听的话揭露别人的短处）

我们走进到课文里，看看铁罐说了哪些难听的话来奚落陶罐？

请大家默读2——9自然段。要求：

（1）用“—”在文中划出铁罐奚落陶罐的话语。

（2）用“△”标出表示铁罐神态、动作的词语。

2.铁罐说了哪些话来奚落陶罐？从你开火车，一人一句。

指名汇报神态动作词。（课件）

3.孩子们，刚刚我们理解了这三个词语，光从这些神态动作，我们就可以感受到这是一只怎样的铁罐？

4.再细细读读它奚落陶罐的话，相信你的这种感受会更深刻。

PPT1“你敢碰我吗?陶罐子!”

生1读。

预设：（你突出了一个“敢”字，我听出来傲慢的语气。）

请你读。（你把“陶罐子”读得特别轻，十分傲慢）

请你读。一问一感叹，你关注了标点，读出来傲慢的语气

谁能加上傲慢的表情，想象一下陶罐的动作再来读读看？

评：好一个傲慢的铁罐子，一起读。

像这样，注意铁罐说话的神情、语气、关注标点符号，就能读好它的话了。接下来的三句，你会读了吗？

你能读好哪一句？

PPT2:“我就知道你不敢，懦弱的东西！”

他读得怎么样？

预设：（突出了懦弱）

（看到了你轻蔑的神情，一副目中无人的样子，真棒！）

B.为什么铁罐敢骂陶罐是“懦弱”呢？（生说：因为它觉得陶罐易碎，不敢碰自己）

C.带着你的理解，加上轻蔑的眼神，你来读？（指读、齐读）

PPT3 “住嘴！” “你怎么敢和我相提并论！你等着吧,要不了几天，你就会破成 碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

A.陶罐的争辩，让铁罐发火了，恼怒了，你气得都皱起眉头了。

B．出示：“相提并论”这个词，你来读？

文中是说谁和谁不能放在一起谈论？铁罐为什么这么认为？

C.你懂铁罐的心理，你来读。男生齐读。

过渡：声高气粗，很是恼火。

铁罐就是这样一次又次地奚落陶罐，态度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，第四句，文中没有写明铁罐说话的神情动作，你觉得它此时是怎么样地说话的？

（火冒三丈、暴跳如雷、怒火冲天）

PPT4： “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

预设：请你来读出他的火冒三丈。

是的，你来读出他的暴跳如雷。女生齐读。

PPT5：出示四句话，标红动作神态。

小结：铁罐这样紧紧抓住陶罐易碎的缺点，一而再再而三地用这样难听的话语数落他，使他难看，这就是“奚落”啊！联系上下文，让我们对这个词语有更了更深刻的感受。

5.过渡：同学们，想着铁罐的神情、动作，读着铁罐骄傲蛮横的话语，我们仿佛眼前就有一只（         ）的铁罐（板贴：傲慢无礼）

面对骄傲蛮横的铁罐，面对它的这番奚落，陶罐又是怎样应对他的呢？我们按照学习铁罐的方法，再次默读2—9自然段，要求：

（1）用“﹏﹏”在文中划出陶罐回答的话。

（2）用“ .”标出表示陶罐神态、动作的词语。

6.同桌合作：

（1）读一读陶罐的话。

（2）说一说，你看到了一个（       ）的陶罐。

汇报：

PPT1：“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

我看到了一只（谦虚）的陶罐。

是啊，人家傲慢地叫他陶罐子，他却称它为兄弟，多谦虚啊！你来读好这句话。

PPT2：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”

我看到了一只（友善）的陶罐。当铁罐骂他懦弱时，他并没有以凶还凶，只是据理争辩。

我看到了一只（不示弱）的陶罐。争辩

他为什么会争辩呢？（预设：因为他觉得自己有长处，可以盛东西，虽然自己的缺点是比较容易破碎。）是啊，他在跟铁罐讲道理啊。这里有个符号（省略号，说明什么啊？）（预设：他还想说下去，只是可能被恼怒的铁罐打断了）

PPT3：“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”

我看到了一只（和气）的陶罐。

是啊，面对一次比一次骄傲蛮横的铁罐，陶罐还是心平气和地说话，希望能和他‘和睦相处’（点红）

我看到了一只（宽容）的陶罐。不计较铁罐的傲慢无礼，愿意称它兄弟，愿意和他和睦相处

7.大家说得有理，读得动情。到最后，陶罐实在无奈，只能（引说：陶罐不再理会铁罐）

8.分角色朗读。

接下来我们合作来读一读。男生当铁罐，女生当陶罐。 注意说话时神态，表情变化，也可以加上合适的动作。

对照板书小结过渡：

铁罐认为自己很坚硬，这是它的长处（板贴：长处），而陶罐很容易碎（板贴：易碎），这是它的短处（板贴：短处），铁罐仗着自己的长处去奚落陶罐的短处。所以变得越来越傲慢无礼。（板书：傲慢无礼）而陶罐至始至终都表现得谦虚宽容。

四、拓学展异

古今中外关于谦虚、骄傲的名言有很多，同学们知道哪些呢？

指名回答。

补充齐读：

1、越是成熟的稻穗，越懂得弯腰。

2、虚心使人进步，骄傲使人落后。

3、知识贮藏在谦虚的大海中。

4、不实心不成事，不虚心不知事。

5、虚心的人，常想己之短；骄傲的人，常夸己之长。

6、成就是谦虚者前进的阶梯，也是骄傲者后退的滑梯。

7、宽阔的河平静，博学的人谦虚。

8、骄傲来自浅薄，狂妄出于无知。 

9、谦虚是学习的朋友，自满是学习的敌人。 

10、我们的骄傲多半是基于我们的无知！

五、学写生字
    时间在流逝，世界上发生了许多事情。铁罐和陶罐之间的故事又会如何呢？

下节课我们继续学习。今天这节课铁罐的骄傲、陶罐的谦虚早已引入我们脑海。我们一起来写一写这四个字。

出示:  骄 傲 谦 虚

1.教学左右结构的“骄、傲、谦”强调左窄右宽

2.教学半包围结构的“虚”，强调虎字头，竖撇要长。

六、作业设计

1、朗读课文，将这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、完成《硬》《补》相关练习。

板书设计：                    

6、  陶罐和铁罐

 易碎       坚硬

         短处             长处

           谦虚友善    傲慢无礼

教学反思：