小学数学人教版二年级上册3 角的初步认识教学设计

这是一份小学数学人教版二年级上册3 角的初步认识教学设计，共5页。教案主要包含了教学过程，创设情境，引入新课，观察实践，探究新知，巩固练习，总结提升，作业，教学反思等内容，欢迎下载使用。
《角的初步认识》
教材内容分析
本节课我所上的内容是聋校实验教材三年级数学第六册《角的初步认识》，在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。它们与实际生活有着密切的联系，我们的身边很多物体上都有角。教材的编排结合生活情景，教材的主题图是学生熟悉的校园生活情景，引导学生观察实物，从实物中抽象出角。
教学目标（知识技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1、 结合学生生活情景及操作活动，使学生初步认识角,知道角的各部分名称, 初步感知角是有大有小的，初步学会用直尺画角, 会比较角的大小,培养学生的观察、思维和动手操作能力。
2、 经历从现实生活中发现角、认识角的过程,体验从数学的角度去观察问题、分析问题的方法。
3、感受数学与实际生活的联系,激发学生探索数学知识的兴趣。
教学重难点
重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
难点是引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
学情分析
本节课的教学注重借助学生的观察、动手操作能力强的特点，培养学生的空间观念。在这个教学过程中，学生通过“找角”“指角”体会身边到处都有角的存在，体会角的形成过程。总之通过大量的操作活动，学生之间相互交流想法，进一步强化角的特征。学生基本掌握了本节课的知识和技能。
教学策略选择与设计
本节课我从学生现有的知识水平和认知规律出发，为了更好的突出重点，化解难点我采用以下教学方法：
1、教法：将指导学生观察、操作、演示、验证、讨论等方法有机地贯穿于整个教学各环节中，引导学生在丰富感性认识的基础上加以抽象概括。
2、学法：充分遵循感知——表象——概念这一认知规律，采用了看一看、找一找、画一画等学习手段，让学生在大量的实践活动中掌握知识，形成能力。
在教学过程中，我是这样进行教学的，让学生在初步感知角的基础上，通过实际操作，获得直接经验，为形成角的空间观念奠定基础。由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。由于学生的理解来自于他们实践活动与感知，因此我通过小组讨论、直观感知、亲身体验等方式来让学生获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并及时在生活中应用。
最后的板书紧扣课文主体，通过板书学生可以回忆整节课的教学内容，简单明了。
教学准备
教具：课件、剪刀、钟面、三角板、A4纸
七、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境，引入新课。
1.教师出示课件。


2.师：如果我们将这些实物图变化一下，同学们还认识它们吗？


3.师板书课题：角的初步认识。

二、观察实践，探究新知:
1.（出示课件）生活中的角。
2.师介绍角。
3.师：在我们的校园里可以找到许多角，同学们能说说嘛？
4、角的比较。请同学们拿出准备好的活动角，玩一玩，发现了什么？
5.师让学生讨论角的性质。
6.师生小结（角的大小与边的长短无关）
7.学生实践操作活动。
8、画角。（课件演示——师板演示）
三、巩固练习：
课件出示：

四、总结提升：
师：同学们这节课还真学到了不少知识，谁愿意来说说你都有哪些收获？对自己的表现满意吗？

五、作业：
用角的知识设计一幅简单的美丽图案，或者回家后找出家中的一些角，指给家人看看。任选一题。
让学生观察图中的实物。



学生自由说说：你发现了什么？




学生读一遍课题。




学生观察发现：角。

学生举例。
折角：（学生用准备好的不同形状的纸试着折一个角，折好了把角举起来让大家欣赏。并说出角的名称）
摸角：（把折好的角，用手摸一摸，感受感受。并指明说，你摸的是角的什么地方？有何感受？）

学生讨论：通过折和摸，角的两边张口大小与角有什么关系？
学生创造角：4人小组合作，用准备好的学具创造一个角

学生通过试画角、评价、读画角儿歌等活动，加深对角的进一步了解和认识。
学生：①判断；②下图中有几个角；③让学生欣赏一组美丽建筑图片，启发引导学生角在生活中太广泛了，它无时无刻不在装扮我们的生活，只要你们用心去观察，用灵巧的小手去创造，就一定能学到更多的有关角的数学知识。
学生回顾本节课所学有关角的知识。
学生对所知识进行练习。
通过学生观察生活中的存在角的实物： 剪刀、钟面、三角板等。


师生概括出角：一个角有一个顶点，两条边。
让学生玩一玩，在玩中折角和摸角，进一步感受角的特点和性质。
角的两边张口越大，角越大，反之，角的张口越小，角越小。

让学生通过实践操作，发现身边有很多的角。










学生通过练习巩固角的相关知识。















学生和老师一起概括总结本节课所学知识。
对学生加深知识巩固。
八、教学反思
学习《角的初步认识》，是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的，由于角对于听障三年级学生来说是一个比较抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，为了帮助学生更好地理解所学知识，我将观察、操作、游戏、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，通过找一找、折一折、摆一摆、画一画、说一说等教学形式，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成技能。此外，在教学中，我还充分应用了现代教育技术手段，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，将抽象的知识直观化，使学生的眼脑手口协调活动，为学生创设愉快、和谐的学习环境和气氛，力求使课堂教学成为培养学生创新精神的实践能力的广阔天地。
从多方面向学生提供充分从事数学活动的机会，让每一位学生主动从事数学活动，积极探索自己未知领域的知识，自己去发现、去创新。如：设计让学生动手去创造角，看谁创造角的方法多，同学们用纸折、实物摆出不同形状的角，还让同学用身体做动作创造角……。通过这些数学活动的设计，帮助学生在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，让学生真正学会学习。
数学情境的设计对学生学习数学的兴趣有很大的帮助。我也努力在这方面进行设计，也取得了一定的效果。如：在引入的时候，插入学生们感兴趣的实物图画，调动起他们学习的积极性，从而更有兴趣的来学习有关角的知识；在找角时，设计让学生观察、寻找教室的角，通过这样的设计，使学生真正学会“生活即数学，数学即生活”
不足：
1.课堂气氛不够活跃，知识点的讲解过快。
2.对学生进行分层次教学运用不到位。
3.对于上课的教学方法需要进一步改进。
4.调动学生学习积极性的灵活性有待进一步加强。