小学数学3 角的初步认识教案设计

第2课时 认识直角（教案）

教学内容 教材P40例3、例4。

教学目标

1. 结合生活情境及动手操作，使学生初步认识直角。

2. 会用三角尺判断直角和画直角。

3. 通过让学生观察、操作、比较，培养学生的观察思维能力、动手操作能力和抽象思维能力。

教学重点 认识直角。

教学难点 能用三角尺准确判断直角、画直角。

教学准备 多媒体课件、三角尺、每人准备一张白纸。

教学过程

一、复习导入

师：你们还记得角的组成吗？

预设：一个角有一个顶点和两条边。

（课件出示黑板和数学课本图）

师：这些图形中有角吗？请你找一找，并说一说你找出的角的各部分名称。

（学生交流汇报）

设计意图 通过复习角的各部分名称，为学习新课作好铺垫。

二、探究新知

探究点1 认识直角

1. 探究直角的特点。

师：（出示课件）观察图中这些角有什么特点？

预设：这些角都是直直的角。

师：谁知道这些直直的角叫什么角？摸一摸你手中三角尺上的这个角，感受一下。

预设：直角。

小结：对，这些角都是直角。（板书课题）

2. 制作一个直角。

师：拿出我们准备的白纸，请同学们按照教材中的顺序，折一个直角。

（学生动手折，同桌比一比，教师巡视指导）

3. 借助三角尺判断直角。

师：观察你手中的三角尺，你发现了什么？

预设：每个三角尺上都有三个角，最大的角是直角。

师：要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。下面请你用三角尺上的直角来验证一下你刚才折出的角。

（小组讨论交流，用三角尺比一比进行验证）

预设：我用三角尺上的直角验证了我折的这个角是直角。

小结：用三角尺判断一个角是不是直角的方法：

（1）将三角尺的直角顶点与角的顶点重合。

（2）将三角尺的一条直角边与角的一边重合。

（3）看三角尺的另一条直角边与角的另一边是否重合，如果重合，这个角就是直角。（板书）

小试牛刀

设计意图 从学生熟悉的情境图引入直角，让学生在动手操作中进一步感知直角的特征，同时学会借助三角尺判断直角。

探究点2 用三角尺画直角

师：上节课我们学会了画角，这节课你能用你手中的三角尺画一个直角吗？

（学生尝试画直角，小组交流并汇报）

师小结：先画一个点，从这点起画一条直直的线，使三角尺的直角顶点与这个点重合，三角尺的一条直角边与所画的线重合，从这个点出发，沿三角尺的另一条直角边画一条直直的线，这样就画出了一个直角，最后标上直角符号。（板书）

小试牛刀

设计意图 借助三角尺上的直角去画直角，使学生对直角的认识更加深刻。

三、当堂练习

1. 课件出示

2. 课件出示教材“做一做”的部分题目。

设计意图 通过不同形式的练习，使学生对直角有更深的认识。

四、课堂总结

师：这节课你学到了什么？（学生交流，教师总结出示）

1. 判断直角的方法：用三角尺上的直角与被判断的角比一下，完全重合的是直角，不完全重合的就不是直角。

2. 画直角的步骤：

（1）画一个点，从这点起画一条直直的线。

（2）使三角尺的直角顶点与这个点重合，三角尺的一条直角边与所画的线重合，从这个点出发，沿三角尺的另一条直角边画一条直直的线。

（3）标出直角符号“”表示直角。

五、课后作业

请完成教材练习八第7题。

六、板书设计

七、教学反思

本节课是在学生初步认识了角的基础上初步认识直角、会用三角尺判断直角和画直角。

成功之处

从实际出发，设计“找直角——折直角——画直角”三个环节，由易到难，通过学生自己学习、讨论，加深了学生对直角的认识，通过寻找生活中的直角，画直角等，让学生体会到直角就在我们的身边。

不足之处

判断一个角是不是直角的时候，遇到了问题，学生不知道怎样摆放三角尺，我一味地加强指导，导致学生实际操作的时间大大减少，教学没有达到预期的效果。