小学数学人教版二年级上册3 角的初步认识教学设计

第4课时 用三角尺拼角（教案）

教学内容 教材P42例6。

教学目标

1. 通过用一副三角尺拼指定的角，使学生进一步认识直角、锐角和钝角。

2. 培养学生的动手操作能力。

3. 在丰富多彩的活动中，使学生获得积极的情感体验，感受数学美。

教学重点 会用三角尺拼角。

教学难点 会用一副三角尺拼指定的角。

教学准备 多媒体课件、一副三角尺。

教学过程

一、复习导入

师：这两个钟面上时针和分针形成的角是什么角？（出示课件）

4时          10时

预设1：第一个钟面上的时间是4时，时针和分针形成的角是钝角。

预设2：第二个钟面上的时间是10时，时针和分针形成的角是锐角。

师：三角尺上的三个角分别是什么角？

预设：每个三角尺上都有一个直角和两个锐角。

师：今天我们用一副三角尺来拼一拼，看看你能拼出什么角。（板书课题）

设计意图 通过回顾三角尺上都有哪些角，为学习拼角作好铺垫。

二、探究新知

探究点 用三角尺拼角

师：拿出你们的三角尺，认真观察一下，一副三角尺中的两个三角尺有什么相同点和不同点？

预设1：相同点：都有三个角，都有一个直角和两个锐角。

预设2：不同点：一个三角尺上的两个锐角一样大，另一个三角尺上的两个锐角不一样大。

师：下面我们用手中的三角尺来拼角。请你先拼一拼钝角。我们可以用三角尺中的哪些角呢？钝角是比直角大的角，想一想用一个直角和一个锐角拼在一起，拼出的角一定是钝角吗？请同学们动手操作试一试吧。（学生自由发言）

师：怎样判断拼出来的角是不是钝角？你发现了什么？

预设1：可以把拼出来的角与三角尺上的直角比一比。

预设2：将一个直角和一个锐角拼在一起，就是一个钝角。

（教师出示课件）

师：请你再试一试，两个锐角拼在一起，会是什么角？

预设1：将两个锐角拼在一起，我拼出的角比直角大，拼出的是一个钝角。

（教师出示课件）

预设2：将两个锐角拼在一起，我拼出的角比直角小，拼出的是一个锐角。

（教师出示课件）

小结：用一副三角尺的一个直角和一个锐角拼出的角一定是钝角。两个锐角拼在一起，若拼出的角比直角小，若拼出的是锐角；若拼出的角比直角大，则拼出的是钝角。（板书）

小试牛刀

设计意图 通过用一副三角尺拼角的活动，在自主拼角中感知，在合作交流中思考，在讨论中质疑，在验证中总结出结论。在学习中体会有序思考，在练习中，进一步体会有理、有序的重要性。

三、当堂练习

1. 课件出示

2. 课件出示教材“做一做”的题目。

设计意图 通过不同形式的练习，进一步验证“用一副三角尺的直角和锐角拼出的角肯定是钝角”这个结论的正确性。

四、课堂总结

师：这节课你学到了什么？（学生交流，教师总结出示）

用一副三角尺的一个直角和一个锐角拼出的角一定是钝角。

五、课后作业

请完成教材练习八第13题。

六、板书设计

七、教学反思

成功之处

本节课是在学生初步认识了角，会判断直角、锐角和钝角的基础上进行教学的，是一项内涵丰富的数学实践活动，既培养了学生的动手操作能力，又能积累丰富的基本活动经验，为后续学习作好铺垫。

通过用一副三角尺拼角的活动，在自由拼角中感知，在合作交流中思考，在验证优化中升华。让学生体会到在数学学习过程中的有序思考，可以提高解决问题的效率。

不足之处

我在评价学生的回答时，语言过于单调，需要积累一些多元化的评价语言，应该多鼓励、引导学生，让他们练习反复去说，也可以用激励性的语言进行评价，使课堂变得更加充实丰富，调动学生上课的情绪，使学生发言更加踊跃积极。