小学语文人教部编版二年级下册23 祖先的摇篮学案及答案

部编语文二年级下册第八单元

23  祖先的摇篮

【教学目标】

1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。

3.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。

【教学重点】

1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。

【教学难点】

能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

【课时安排】

2课时 

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1.观察图片：我们的祖先

让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。

2.相关链接：吴珹：［清］（约公元一七三五年前后在世）字敦复，号鸥亭，浙江钱塘人，吴焯之子。生卒年均不详，约清世宗雍正末前后在世。为监生。好聚书，搜求校勘，数十年丹黄不去手。乾隆十六年，（公元一七五一年）高宗南巡，城与厉鹑同作《群仙祝寿》及《百灵效瑞》二剧本，《曲录》演以迎驾总名《迎銮新曲》。

二、初读感知

1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读课文，出示自读提示：

请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 

三、识字写字

1.出示会认字，引导学生识记、观察字形、读一读，并组词；

2.练一练，巩固学生字音的识记情况；

3.认识多音字，掌握不同读音所对应的不同含义；

4.检查识字情况：摘苹果；

5.理解词语：试着把词语和相应的意思连起来（不做重点，了解即可）；

6.出示会写字，引导读一读，并组词、造句；

7.引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；教师范写部分重点字形；

祖：最后一横的位置高于第三笔的收笔，并穿插到“礻”最后一点的下面。

浓：顶部“氵”低，底部“农”低。第六笔撇的起笔在竖中线上。

蓝：中间部分要窄于上下部分。最后一笔横要宽于“艹”的横。

赛：第三横长，第二横稍短。第九笔撇的起笔和第十笔捺的起笔不相交。

8.练一练，巩固学生对生字的掌握，能够正确书写。

四、指导朗读

朗读课文，注意读好第２小节和第３小节中的问句。

五、课堂小结

初读课文后，你感受到了什么？

示例：初读课文后，我感受到了作者对大自然的热爱及对祖先生活的探索欲望。

第二课时

一、激趣导入

复习导入：用摘苹果的方法复习上节课所学的生字词。

二、品读释疑

1.随文讲解，理解文意：

（1）读课文，我们祖先的摇篮在哪里？(串珠问题1)

原始森林是我们祖先的摇篮。

①爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。  

这句诗用到了比喻的修辞方法。把原始森林比作摇篮，让我们深切地体会到了原始森林与人类祖先之间的关系。

②真有意思，这是多大的摇篮啊！

a.这个感叹句抒发了作者对大自然的的赞美之情。感叹号表达了作者的惊奇，“多大”引出下文。

b.因为“摇篮”本来是婴儿睡觉用的，我们祖先的摇篮居然是一个大森林，所以说“真有意思”。

（2）如何理解“原始森林是我们祖先的摇篮”？(核心问题)

（3）画出祖先生活的词句。(串珠问题2)

①我想，我们的祖先，可曾在这些大树上，摘野果，掏鹊蛋？

可曾在那片草地上,和野兔赛跑，看蘑菇打伞？

a.朗读指导：用舒缓的语气，语调活泼，读出猜想的意味。重读“摘野果、掏鹊蛋”、“和野兔赛跑，看蘑菇打伞”。

b.这一小节用问句的形式为我们介绍了当年我们的祖先是怎样生活的。他们当时的食物主要是野果、鹊蛋、野兔、蘑菇等。

②那时候，孩子们也在这里 逗小松鼠，采野蔷薇吗？

也在这里 捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗？

a.朗读指导：以充满儿童情趣的口吻，读出祖先森林生活的快乐。读出好奇、疑问的语气。重读“逗小松鼠，采野蔷薇吗”及“捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈”。

b.“在这里”这里是原始森林。这里用问句，让我们知道作者在想象、在猜测当年我们的祖先在孩子的时候做些什么游戏：逗小松鼠，采野蔷薇，捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈。

③选一选：

我们的祖先在自己的摇篮里( ABCDEFG  )

A.摘野果　　B.掏鹊蛋　　C.和野兔赛跑　D.逗小松鼠　E.采野蔷薇　

F.捉红蜻蜓　　G.逮绿蝈蝈  　H.捉小鱼

（4）根据课文的描述，想象我们的祖先是怎样生活的？(串珠问题3)

作者想象我们祖先的生活是这样的：①摘野果、掏鹊蛋。②和野兔赛跑，看蘑菇打伞。③逗小松鼠、采野蔷薇。④捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈

（5）我们应该向自己的祖先学习些什么？(串珠问题4)

学习祖先的乐观，简单的生活方式，以苦为乐的精神。学习祖先对森林的热爱和对生活的热爱之情。

①风儿吹动树叶，“沙沙，沙沙！” 那回忆  多么美好，又那么遥远……

a.朗读指导：重读“美好、遥远”，要读出深情，读出对祖先生活的向往之情。

b.这个省略号在这里表示语意未尽，给读者留下遐想的空间。

②啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！

a.照应开头。祖先在原始森林里，原始森林里为祖先提供了吃的，睡觉的地，祖先也获得了快乐，就像婴儿在摇篮一样。

b.朗读指导：要用感叹的语气读出对原始森林的赞美之情。

c.为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？

原始森林是祖先生活、成长的地方，这个比喻饱含着作者对大自然的赞美之情，和希望大森林永远青翠的美好愿望。

（6）阅读方法解密：认识AABB式词语

（7）想象一下，在祖先的摇篮里，人们还会做些什么？仿照2、3小节说一说。（课后第2题）

示例：我想——

我们的祖先，

可曾在这些树枝上

尝试着钻木取火？

可曾在那些石头上

雕琢石器？

（8）练一练

根据课文内容说一说，我们的祖先都在“摇篮”里做了什么？

①摘野果；②掏鹊蛋；③和野兔赛跑；④看蘑菇打伞。

2.主题延伸

你怎么看待祖先掏鹊蛋的行为？我们今天应该怎么做？

示例：在原始社会，人们生存条件非常艰苦，只能通过采野果、掏鸟蛋等方式维持生存。我们现在不需要通过这种方式获取生活资源，所以我们不能掏鹊蛋，而要保护大自然、保护动物。

3.一课一法一练：学用“正确使用aabb式词语”写句子

（1）本文“苍苍茫茫”是aabb式词语，指的是旷远令人看不清的样子，比“苍茫”表达更生动，语句更优美，写出了原始森林的广大、富有生机和活力。

（2）举例：模模糊糊

模糊和模模糊糊相比，同样是“事物表达的不清晰或看不清。”，但是叠词表达得比原来的ab词语“不清楚”的程度更充分一些。

（3）练一练：写出几个AABB式词语，并用其中词语造句。

示例：平平安安  安安静静  清清白白 红红火火

老师希望我们，每天都能在教室里安安静静地读书，放学后平平安安回到家。

三、本课小结

1.课文主旨：本课用问句的形式给我们介绍我们的祖先在原始森林里的生活状况，表达了对大自然的赞美和对生活的热爱之情。

2.本课小结：这首诗歌篇幅短小而涵义丰富。语言凝练又生动活泼，节奏舒展又流畅明快。作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”，深情地回想我们的祖先，回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远清翠苍茫，大自然永远清秀明净。

四、结构图示

出示结构图示，引导学生复述故事。

五、拓展延伸

    推荐阅读：《童年》。

六、作业布置

说一说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？

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