语文二年级下册画杨桃教学课件ppt

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杨桃：椭圆形、有五个棱
同学们，这是什么？说说它长什么样子？
大声朗读课文，读准字音，圈画出生字，读通课文，在每个自然段前标上序号。
非得告诉你。 （ ）
每日必说话。 （ ）
两个王字分了家。（ ）
表示上下颠倒，方向相反或意思转折。
再读课题，说说你想知道什么。
课文讲了在图画课上练习画杨桃时，我画成了__________,同学们嘲笑我，老师教育我们要：_________________________。
实事求是，从多角度看问题
读课文，把“谁画杨桃?怎么画杨桃？画得怎样？结果怎样？”这几个问题连起来，说说课文讲了一个什么故事。
（笑嘻嘻）（嘻嘻哈哈）
两个“人”的捺都变成点
“罒”书写时要低于左边提手旁，里面是两竖。
而且 反而 视而不见
喜悦 愉悦 赏心悦目
一、比一比，再组词。 课（ ） 座（ ） 交（ ） 棵（ ） 坐（ ） 饺（ ）
和颜悦色 老老实实 认认真真 地看 地说 地画
三、从课文中可知，同学们为什么笑“我”？
因为“我”画的杨桃与平时看到的不一样，样子像五角星。
图画 老师 讲桌 座位 教室 哈哈大笑 五角星 然后 画纸 神情 角度
朗读课文第1自然段，思考： 1.“我”看到的杨桃是什么样子的？ 2.“我”是怎么画的？
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
强调因为“我”看杨桃的角度不同，所看到的杨桃样子与平时不同。
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
朗读课文第2-16自然段，思考：同学们和老师看到“我”的画后分别有什么反应？圈画相关词句。
当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
语调稍高，带着反问、指责的语气，重读“五角星”读出嘲笑的口吻。
同学们看了“我”的画后
老师看了看这幅画，在我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。
老师为什么坐在我的座位看杨桃？
老师是从“我”的角度去观察杨桃。
“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？” “好---笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
老师的神情为什么变得严肃了？
意识到有的同学还不懂得画画的起码要求，更不懂得用实事求是的态度对待事物。
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
请同学们亲身体验从多角度看问题。
“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”“好，下一个。”
语调稍低，读出吞吞吐吐、断断续续的语气表现出同学们难为情的心理。
同学们坐到“我”的座位上后
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”
“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”
用自己的话说一说，看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？
几个同学看到“我”的画嘲笑像个五角星。老师在“我”的位置上观察了杨桃，并让那几个同学轮流坐在“我”的座位上观察杨桃。
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”
和蔼喜悦。形容和善可亲。
想一想老师的话有什么含义？
自由朗读第17自然段，画出描写老师神态变化的词语。
课文最后，作者为什么说“老师的教诲让我终生难忘”？
小组交流：在生活中，如果看到别人说的、做的，与我们想的不一样，我们应该怎么办？
我们要尊重别人，试着站在别人的角度上思考思考。
一、选词填空。1.他是个（ ）的人。2.不要（ ），危险！3.爸爸永远是我坚强的（ ）。
二、根据课文内容选择正确的答案。我把杨桃画成了五角星，是因为（ ）A.“我”画的不像，画走了样。B.从“我”看杨桃的角度去看，杨桃像个五角星。C.杨桃是五角星状的。
三、在现实生活中，如果遇到同一事物，当别人和自己看到的不一样时应该怎样做？联系课文内容写一写。
1.相信自己的眼睛，不管别人说什么，坚持相信自己看到的。
2.不要随便下结论，先求证一下事实再确定。
3.综合双方的意见，坚持实事求是的原则。