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小学语文人教部编版二年级下册13 画杨桃公开课ppt课件
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这是一份小学语文人教部编版二年级下册13 画杨桃公开课ppt课件，文件包含上课课件13画杨桃pptx、13画杨桃课件pptx、课堂实录13画杨桃doc、导学案13画杨桃doc、教案与教学反思13画杨桃docx、课文朗读13画杨桃mp3等6份课件配套教学资源，其中PPT共113页， 欢迎下载使用。
如果老师让你画杨桃，你会画成什么样子呢？
1.认识“室、靠”等13个生字，读准多音字“倒”， 会写“图、课”等10个字，会写“图画、老师” 等11个词语。2.朗读课文，能读出对话的语气。3.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做 法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
杨桃：学名“五敛子”，又名“羊桃”“阳桃”。果生津止渴，亦入药。浆果椭圆形，有五棱，或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色，果棱饱满，肉脆、多汁，味甜似蜜，有清香。
听朗读，然后自己试着读一读，注意读准字音，将会写字做上标记！
谁画杨桃？怎样画杨桃？
看到题目，你想到了什么？
作者为什么要写画杨桃这件事？它告诉我们一个什么道理？
画杨桃的过程中发生了什么事？
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
♈ 坐在“我”的位置上，看到的杨桃是什么样子的？
你会用“不像……而像……”句式写一句话吗？
我养的小狗不像是我的宠物，而像是我的一位朋友。
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
♈ “我”是怎么画杨桃的？
当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧！”
用嘲笑的语气来读读这两句话。
当看到同学们嘲笑“我”的时候，“我”的心里可能在想什么？
我看到的杨桃就是这个样子的，我画得很精准。
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃……
圈出表示老师动作的词。
老师为什么要到“我”的座位上“审视”讲桌上的杨桃？
“这幅画画得像不像？”
老师的神情变得严肃了。
难道是因为“我”画得不好？
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
每个同学都要坐到“我”的座位上，从“我”的角度观察杨桃。
我们该用什么语气读老师说的这句话呢？
老师是在教导我们，从不同的角度看问题，结果不同，所以应该是温和的、耐心的语气。
♈ 想象说话。请同学们坐到“我”的座位上看杨桃，结果怎么样？
（1）同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“像……五……五角星。”
模拟对话语气：喜欢 厌恶 严肃 惊奇 和颜悦色 ……
（2）同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的神情发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”
“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”
这时同学们会对“我”说些什么呢？
老师和同学在看到“我”的画后，做法有什么不同？
几个同学看到“我”的画后，嘲笑像个五角星。老师在“我”的位置上观察了杨桃，并让那几个同学轮流坐在“我”的座位上观察杨桃。
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：
和颜悦色：形容态度和蔼可亲。
神态描写主要描写的是脸上的表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如哭丧着脸，专注的神情等。
“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”
1.看杨桃的角度不同，样子也就不一样；2.看到别人把杨桃画成五角星，不要盲目嘲笑别人，要注意别人的观察角度；3.要实事求是。
在生活、学习中，如果我们遇到和别人意见不一致时，我们应该怎么做？
站在别人的角度去思考问题。
课文最后为什么说“老师的教诲让我终生难忘”？
因为老师让“我”明白一个道理：看问题做事情要从实际出发，实事求是，多角度看问题，不要轻易下结论。
当别人的看法、想法和自己不一样时，先不要认为别人错了，要看人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，那么，我们每个人一生都能得到好处，我们要牢记这个道理。
解析：从正面看，庐山是一道道连绵起伏的山岭；从侧面看，它是一座巍峨耸立的险峰。从远处、近处、高处、低处看，它又呈现出不同的形象。引申为：同一事物，从不同的角度看会有不同的结论。
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 ——【宋】苏轼《题西林壁》
靠近 依靠 可靠 而且 反而 视而不见抢先 抢救 抢夺 喜悦 愉悦 赏心悦目
选择一到两个喜欢的词语，练习说话。
我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说： 我想对循循善诱的老师说：
你们一定要谨记这次的教训哦。
老师，您辛苦了！您的教诲我一定牢牢记住。
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如果老师让你画杨桃，你会画成什么样子呢？
1.认识“室、靠”等13个生字，读准多音字“倒”， 会写“图、课”等10个字，会写“图画、老师” 等11个词语。2.朗读课文，能读出对话的语气。3.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做 法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
杨桃：学名“五敛子”，又名“羊桃”“阳桃”。果生津止渴，亦入药。浆果椭圆形，有五棱，或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色，果棱饱满，肉脆、多汁，味甜似蜜，有清香。
听朗读，然后自己试着读一读，注意读准字音，将会写字做上标记！
谁画杨桃？怎样画杨桃？
看到题目，你想到了什么？
作者为什么要写画杨桃这件事？它告诉我们一个什么道理？
画杨桃的过程中发生了什么事？
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
♈ 坐在“我”的位置上，看到的杨桃是什么样子的？
你会用“不像……而像……”句式写一句话吗？
我养的小狗不像是我的宠物，而像是我的一位朋友。
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
♈ “我”是怎么画杨桃的？
当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧！”
用嘲笑的语气来读读这两句话。
当看到同学们嘲笑“我”的时候，“我”的心里可能在想什么？
我看到的杨桃就是这个样子的，我画得很精准。
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃……
圈出表示老师动作的词。
老师为什么要到“我”的座位上“审视”讲桌上的杨桃？
“这幅画画得像不像？”
老师的神情变得严肃了。
难道是因为“我”画得不好？
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
每个同学都要坐到“我”的座位上，从“我”的角度观察杨桃。
我们该用什么语气读老师说的这句话呢？
老师是在教导我们，从不同的角度看问题，结果不同，所以应该是温和的、耐心的语气。
♈ 想象说话。请同学们坐到“我”的座位上看杨桃，结果怎么样？
（1）同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“像……五……五角星。”
模拟对话语气：喜欢 厌恶 严肃 惊奇 和颜悦色 ……
（2）同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的神情发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”
“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”
这时同学们会对“我”说些什么呢？
老师和同学在看到“我”的画后，做法有什么不同？
几个同学看到“我”的画后，嘲笑像个五角星。老师在“我”的位置上观察了杨桃，并让那几个同学轮流坐在“我”的座位上观察杨桃。
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：
和颜悦色：形容态度和蔼可亲。
神态描写主要描写的是脸上的表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如哭丧着脸，专注的神情等。
“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”
1.看杨桃的角度不同，样子也就不一样；2.看到别人把杨桃画成五角星，不要盲目嘲笑别人，要注意别人的观察角度；3.要实事求是。
在生活、学习中，如果我们遇到和别人意见不一致时，我们应该怎么做？
站在别人的角度去思考问题。
课文最后为什么说“老师的教诲让我终生难忘”？
因为老师让“我”明白一个道理：看问题做事情要从实际出发，实事求是，多角度看问题，不要轻易下结论。
当别人的看法、想法和自己不一样时，先不要认为别人错了，要看人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，那么，我们每个人一生都能得到好处，我们要牢记这个道理。
解析：从正面看，庐山是一道道连绵起伏的山岭；从侧面看，它是一座巍峨耸立的险峰。从远处、近处、高处、低处看，它又呈现出不同的形象。引申为：同一事物，从不同的角度看会有不同的结论。
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 ——【宋】苏轼《题西林壁》
靠近 依靠 可靠 而且 反而 视而不见抢先 抢救 抢夺 喜悦 愉悦 赏心悦目
选择一到两个喜欢的词语，练习说话。
我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说： 我想对循循善诱的老师说：
你们一定要谨记这次的教训哦。
老师，您辛苦了！您的教诲我一定牢牢记住。
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