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初中英语人教新目标 (Go for it) 版九年级全册Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.综合与测试教案设计
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这是一份初中英语人教新目标 (Go for it) 版九年级全册Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.综合与测试教案设计，共16页。
自主学习方案
1.学生自学生词，并记住单词拼写和拼读。
2.预习课本，找出重点短语和句式。（见学案中预习检测的内容）
3.读记后完成预习检测作业。
Step 1 复习
检查上一课时课后提升作业。
Step 2 情景导入
Teacher: Culd yu tell me what students shuld be allwed t d r shuldn’t be allwed t d?
Students:
1.Students shuld be allwed t have parttime jbs.
2.Students shuldn’t be allwed t get their ears pierced…
环节说明：通过课前师生互动，让学生感兴趣，调动他们的积极性，同时“be allwed t d sth.”的应用，为学习新课埋下了伏笔。
Step 3 完成教材1a~1c教学任务
1.要求学生阅读1a部分的内容后自己判断。
2.检查答案。
参考案例：
Teacher: I dn’t think students shuld be allwed t g t Net Bar.
Students: I agree.
3.要求学生听第一遍录音，完成1b的听力任务。
4.要求学生听第二遍录音，并逐句进行跟读。
5.完成教材1c的任务，要求学生根据1a中的陈述，编写对话，进行练习。
6.听力内容巩固训练。要求学生根据所听到的内容完成下列问题。
（1）根据所听到的内容回答问题。
What is the relatinship f the tw speakers?
（2）再听，完成填空。
The wman desn’t think sixteen year lds shuld be allwed t because they aren’t enugh. Anna thinks teenagers shuld be allwed t because she is nt a child.
答案：（1）Mther and daughter.（2）drive, serius, chse their wn clthes
环节说明：将听、说、读、写的任务结合起来，不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，还巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。
Step 4 完成教材2a~2d的任务
1.播放第一遍录音，完成2a、2b的听力任务。
2.完成教材2c的任务，要求学生使用“shuld(nt) be allwed t”进行对话练习。
3.读2d对话，然后表演对话。
环节说明：通过学习2a~2d使学生对“shuld(nt) be allwed t”的语言有所了解；同时锻炼学生的听力及抓取关键信息的能力,锻炼学生的口头表达能力，巩固对含情态动词的被动语态的结构的认识。
Step 5 小结训练
1.青少年应该允许选择他们自己的衣服。
Teenagers _______________________________chse their wn clthes.
2.他想花费些时间与朋友在一起。
He wants t ___________sme ____________________ his friends.
答案：1.shuld be allwed t 2.spend,time with
Step 6 问题探究
（ ）1. I think ___________is the first.
A. safe B. safely
C. safety
( ) 2. He wants t get his hair _________________.
A. cuts B. cut
C. cutting D.t cut
答案：1.C 2.B
教学反思
本课时教师通过情景设置导入新课，并引导师生互动，调动学生学习的兴趣与积极性。同时分小组对话，加强对重点短语“be allwed t d sth.”的应用和掌握，并且锻炼了学生的口头表达能力，巩固了学生对含情态动词的被动语态的认知和理解。
自主学习方案
1.学生自学生词，并记住单词拼写和拼读。
2.预习课本，找出重点短语和句式。（见学案中预习检测的内容）
3.读记后完成预习检测作业。
课堂导学方案
Step 1 复习
让一两个学生谈论自己家的家规。
注意：be(nt)allwed t d sth.的使用
Step 2 情景导入
T：Smene hates family rules, but ur parents are thse wh lve us best. These rules are used t prtect yu. Let’s think back t their lve when yu were yung. Wh can describe their lve? Fr example, when yu were babies crying all night, yur mthers sang t yu and stayed at yur sides…
环节说明：老师把学生的情感引入到教学上，使学生对本单元的一段诗更易理解。
Step 3 完成教材3a~3c教学任务
1.让学生读诗Mm Knws Best，讨论标题含意。
2.再读诗完成3b。
3.和同伴谈论自己曾经做的一件你父母不让你做的事。
参考案例：
I remember when I was seven years ld, my partners and I wanted t g t the z. While my parents didn’t prmise，but I didn’t fllw them. We went there and frget t return. At lunch, they lked fr us everywhere…
环节说明：将说、读、写的任务结合起来，不仅锻炼了学生的语言综合运用的能力，还巩固了学生对目标语言的学习。同时使学生从小诗中领略到真爱。
Step 4 小结训练
（ ）1.Parents always keep their children___________danger.
A. frm B. away
C. ff frm D. away ff
( )2.When I was yung,I like____________________.
A. talk B. talk back
C. talking t D. talking back
答案： 1.A 2.D
Step 5 完成Grammar~4c任务
1.教师引导学生归纳语法结构及用途。（可以参考学案中“语法精讲精练”部分）
2.学生独立完成作业4a、4b。
3.学生编对话。（使用shuld/shuldn’t be allwed…
Step 6 问题探究
( )1. Make _____________the dr is clsed.
A. sure B. sure f
C. sure t D. sure that
( )2.My hand __________________ yesterday, s my hand _______________nw.
A. hurt; hurts B. hurted; hurts
C. was hurt; hurts D. hurt; is hurt
( )3.Then I was seven years ld, I regret ____________ t my parents.
A. t listen B. nt listen
C. nt t listen D. nt listening
( )4.When I was ten _________________ a bike t schl, my parents always wrried abut whether I wuld fall dwn.
A. riding B.t ride C. ride
答案： 1.D 2.C 3.D 4.A
教学反思
在本课时的学习中，教师通过让学生描述他们的家人对自己不同的爱来引入学习的主要内容，让学生带着感情进入接下来的学习，这样更有利于教学的开展，再通过结对讨论、编对话和归纳语法使得学生对语言点和语法结构及用途了解得更详细、具体。
自主学习方案
1.学生自学生词，并记住单词拼写和拼读。
2.预习课本，找出重点短语和句式。（见学案中预习检测的内容）
3.读记后完成预习检测作业。
课堂导学方案
Step 1 情景导入
Questins：
1. D yu always chse yur wn clthes?
2. D yu usually g t the mvies n weekends?
3. D yu never g hme late?
环节说明：课前的师生问答互动不仅让学生回顾了上节课内容，而且很自然地导入本课的内容。
Step 2 完成教材1a~1e的任务
1.迅速阅读1a部分的内容，并按要求完成任务。然后要求5~10名学生给出自己的答案，教师可把这些问题在黑板上列举出来并进行一下排序，看哪个问题是学生碰到最多的。
参考案例:
2.完成1b的任务，几个学生汇报表演。
3.听第一遍录音，完成课本上1c部分的任务。并与黑板上先前列出的问题进行核对，看有没有相似的。
4.听第二遍录音，完成课本上1d部分的任务。黑板上列举的相似的问题同样得到了解决。
5.回答问题
(1)What’s wrng with Peter?
(2)What d yu think he shuld d?
答案：（1）He wrries abut failing a test.
（2）He shuld talk t the teacher and be allwed t take the test later.
6.听第三遍录音，并打开听力材料，全班逐句进行跟读。模仿听力内容，利用1c、1d信息分角色练习。
7.完成1e的任务。要求学生读教材上的陈述，然后与同伴谈论学校的校规，邀请2~3名学生当堂展示自己的观点。可采用下面的形式：
I think the schl rules are…because…In fact, we need/dn\'t need strict rules because…Teachers shuld/shuld nt be t strict with students…
环节说明：将听、说、读、写的任务结合起来，不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，还巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。
Step 3 小结训练
1. They failed ___________________(get) t the tp f the muntain at last.
2. Yu needn’t ______________(wrried) abut yur sn.
3. After yu finish ______________(d) yur hmewrk, we’ll g t the park.
4. Parents shuld nt be t strict with _______________(teenager).
5. He shuld _____________(allw) t take the test later.
答案： 1. t get 2.wrry 3.ding 4.teenagers 5.be allwed
Step 4 问题探究
( )1. Our teacher is strict ___________________ us ____________ everything.
A. in; in B. with; in
C. with; with D. in; with
( )2. Nbdy wrries abut ___________________ the test.
A. passing B. t take
C. t fail D. failing
答案： 1.B 2.D
教学反思
本课时由师生问答互动开始，不仅让学生回顾上节课内容，而且很自然地导入本课时内容。通过分小组讨论、表演的形式，调动学生积极性，锻炼了学生的语言综合运用能力，同时巩固了学生对语言点的掌握。
自主学习方案
1.学生自学生词，并记住单词拼写和拼读。
2.预习课本，找出重点短语和句式。（见学案中预习检测的内容）
3.读记后完成预习检测作业。
课堂导学方案
Step 1 复习
表演对话：A：What shuldn’t be allwed t d in ur schl?
B:We shuldn’t be allwed t…
Step 2 情景导入
讨论：Are yu allwed t make yur wn decisins at hme?
What kinds f decisins can yu make?
环节说明：直接导入新课。
Step 3 完成教材2a~2e教学任务
1.教师提问，让学生带着问题阅读短文Hw ld is Liu Yu? What’s his dream?
2.教师准备下列判断题，让学生再读短文完成判断正误。
参考案例:
判断正（T）误（F）。
（F）1.Hbbies always get in the way f schlwrk.
(T)2. Liu Yu is very fast.
(F)3. Liu Yu’s parents want him t achieve his dream, s they allw him t practice running every schl night.
(T)4. Liu Yu’s parents care abut him.
(F)5. It’s easy fr peple t becme prfessinal sprts star.
3.要求学生快速默读短文，熟知大意，并完成先前的问题以及课本2c~2d的任务。然后要求几位学生给出自己的答案，全班一起检查讨论。
4.先请几位同学阅读短文（可一人一段），并进行翻译，教师要注意语音和翻译的准确度，及时纠正错误，然后播放录音，全班学生一起跟读。
5.用短文信息讨论the questins:
What’s yur dream jb?
D yur parens supprt yur dream?
Step 4 小结训练
（ ）1. He has nthing against _____________his hmewrk.
A. finish B. finishing
C.t finish D. finished
( )2. I want t decide ______________.
A. t myself B. fr myself
C. myself decisin D. a decisin
( )3. His mther thinks running will get ___________f his study, but he is ______________ abut running.
A. n the way; angry
B. in the way; serius
C. n the way; surprised
D. at the way; wrried
答案： 1.B 2.B 3.B
Step 5 Writing
1.让学生列出自己同意的家规/校规及不同意的家规/校规，并说出自己的建议。
2.根据3a中所列的信息，按照3b的要求写一篇短文（可以参考学案中的“同步作文指导”部分），然后教师点评。
Step 6 问题探究
1.He made a ___________________________(自我决定).
2. He can ________________________________(实现他的梦想).
3. I have __________________________________(在学……上成功)English.
答案： 1.decisin himself 2.achieve his dream
3.succeeded in learning
教学反思
本课时通过教师提问，学生带着问题阅读课文的方式展开教学，并大胆鼓励学生针对课文话题说出自己的想法，不仅提高了学生的自主思考能力，还活跃了课堂气氛。同时，也巩固了书本知识,增强了学生对语言点的记忆。
自主学习方案
1.学生自学生词，并记住单词拼写和拼读。
2.预习课本，找出重点短语和句式。（见学案中预习检测的内容）
3.读记后完成预习检测作业。
Step 1 复习
检查上一课时课后提升作业。
Step 2 情景导入
Teacher: Culd yu tell me what students shuld be allwed t d r shuldn’t be allwed t d?
Students:
1.Students shuld be allwed t have parttime jbs.
2.Students shuldn’t be allwed t get their ears pierced…
环节说明：通过课前师生互动，让学生感兴趣，调动他们的积极性，同时“be allwed t d sth.”的应用，为学习新课埋下了伏笔。
Step 3 完成教材1a~1c教学任务
1.要求学生阅读1a部分的内容后自己判断。
2.检查答案。
参考案例：
Teacher: I dn’t think students shuld be allwed t g t Net Bar.
Students: I agree.
3.要求学生听第一遍录音，完成1b的听力任务。
4.要求学生听第二遍录音，并逐句进行跟读。
5.完成教材1c的任务，要求学生根据1a中的陈述，编写对话，进行练习。
6.听力内容巩固训练。要求学生根据所听到的内容完成下列问题。
（1）根据所听到的内容回答问题。
What is the relatinship f the tw speakers?
（2）再听，完成填空。
The wman desn’t think sixteen year lds shuld be allwed t because they aren’t enugh. Anna thinks teenagers shuld be allwed t because she is nt a child.
答案：（1）Mther and daughter.（2）drive, serius, chse their wn clthes
环节说明：将听、说、读、写的任务结合起来，不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，还巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。
Step 4 完成教材2a~2d的任务
1.播放第一遍录音，完成2a、2b的听力任务。
2.完成教材2c的任务，要求学生使用“shuld(nt) be allwed t”进行对话练习。
3.读2d对话，然后表演对话。
环节说明：通过学习2a~2d使学生对“shuld(nt) be allwed t”的语言有所了解；同时锻炼学生的听力及抓取关键信息的能力,锻炼学生的口头表达能力，巩固对含情态动词的被动语态的结构的认识。
Step 5 小结训练
1.青少年应该允许选择他们自己的衣服。
Teenagers _______________________________chse their wn clthes.
2.他想花费些时间与朋友在一起。
He wants t ___________sme ____________________ his friends.
答案：1.shuld be allwed t 2.spend,time with
Step 6 问题探究
（ ）1. I think ___________is the first.
A. safe B. safely
C. safety
( ) 2. He wants t get his hair _________________.
A. cuts B. cut
C. cutting D.t cut
答案：1.C 2.B
教学反思
本课时教师通过情景设置导入新课，并引导师生互动，调动学生学习的兴趣与积极性。同时分小组对话，加强对重点短语“be allwed t d sth.”的应用和掌握，并且锻炼了学生的口头表达能力，巩固了学生对含情态动词的被动语态的认知和理解。
自主学习方案
1.学生自学生词，并记住单词拼写和拼读。
2.预习课本，找出重点短语和句式。（见学案中预习检测的内容）
3.读记后完成预习检测作业。
课堂导学方案
Step 1 复习
让一两个学生谈论自己家的家规。
注意：be(nt)allwed t d sth.的使用
Step 2 情景导入
T：Smene hates family rules, but ur parents are thse wh lve us best. These rules are used t prtect yu. Let’s think back t their lve when yu were yung. Wh can describe their lve? Fr example, when yu were babies crying all night, yur mthers sang t yu and stayed at yur sides…
环节说明：老师把学生的情感引入到教学上，使学生对本单元的一段诗更易理解。
Step 3 完成教材3a~3c教学任务
1.让学生读诗Mm Knws Best，讨论标题含意。
2.再读诗完成3b。
3.和同伴谈论自己曾经做的一件你父母不让你做的事。
参考案例：
I remember when I was seven years ld, my partners and I wanted t g t the z. While my parents didn’t prmise，but I didn’t fllw them. We went there and frget t return. At lunch, they lked fr us everywhere…
环节说明：将说、读、写的任务结合起来，不仅锻炼了学生的语言综合运用的能力，还巩固了学生对目标语言的学习。同时使学生从小诗中领略到真爱。
Step 4 小结训练
（ ）1.Parents always keep their children___________danger.
A. frm B. away
C. ff frm D. away ff
( )2.When I was yung,I like____________________.
A. talk B. talk back
C. talking t D. talking back
答案： 1.A 2.D
Step 5 完成Grammar~4c任务
1.教师引导学生归纳语法结构及用途。（可以参考学案中“语法精讲精练”部分）
2.学生独立完成作业4a、4b。
3.学生编对话。（使用shuld/shuldn’t be allwed…
Step 6 问题探究
( )1. Make _____________the dr is clsed.
A. sure B. sure f
C. sure t D. sure that
( )2.My hand __________________ yesterday, s my hand _______________nw.
A. hurt; hurts B. hurted; hurts
C. was hurt; hurts D. hurt; is hurt
( )3.Then I was seven years ld, I regret ____________ t my parents.
A. t listen B. nt listen
C. nt t listen D. nt listening
( )4.When I was ten _________________ a bike t schl, my parents always wrried abut whether I wuld fall dwn.
A. riding B.t ride C. ride
答案： 1.D 2.C 3.D 4.A
教学反思
在本课时的学习中，教师通过让学生描述他们的家人对自己不同的爱来引入学习的主要内容，让学生带着感情进入接下来的学习，这样更有利于教学的开展，再通过结对讨论、编对话和归纳语法使得学生对语言点和语法结构及用途了解得更详细、具体。
自主学习方案
1.学生自学生词，并记住单词拼写和拼读。
2.预习课本，找出重点短语和句式。（见学案中预习检测的内容）
3.读记后完成预习检测作业。
课堂导学方案
Step 1 情景导入
Questins：
1. D yu always chse yur wn clthes?
2. D yu usually g t the mvies n weekends?
3. D yu never g hme late?
环节说明：课前的师生问答互动不仅让学生回顾了上节课内容，而且很自然地导入本课的内容。
Step 2 完成教材1a~1e的任务
1.迅速阅读1a部分的内容，并按要求完成任务。然后要求5~10名学生给出自己的答案，教师可把这些问题在黑板上列举出来并进行一下排序，看哪个问题是学生碰到最多的。
参考案例:
2.完成1b的任务，几个学生汇报表演。
3.听第一遍录音，完成课本上1c部分的任务。并与黑板上先前列出的问题进行核对，看有没有相似的。
4.听第二遍录音，完成课本上1d部分的任务。黑板上列举的相似的问题同样得到了解决。
5.回答问题
(1)What’s wrng with Peter?
(2)What d yu think he shuld d?
答案：（1）He wrries abut failing a test.
（2）He shuld talk t the teacher and be allwed t take the test later.
6.听第三遍录音，并打开听力材料，全班逐句进行跟读。模仿听力内容，利用1c、1d信息分角色练习。
7.完成1e的任务。要求学生读教材上的陈述，然后与同伴谈论学校的校规，邀请2~3名学生当堂展示自己的观点。可采用下面的形式：
I think the schl rules are…because…In fact, we need/dn\'t need strict rules because…Teachers shuld/shuld nt be t strict with students…
环节说明：将听、说、读、写的任务结合起来，不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，还巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。
Step 3 小结训练
1. They failed ___________________(get) t the tp f the muntain at last.
2. Yu needn’t ______________(wrried) abut yur sn.
3. After yu finish ______________(d) yur hmewrk, we’ll g t the park.
4. Parents shuld nt be t strict with _______________(teenager).
5. He shuld _____________(allw) t take the test later.
答案： 1. t get 2.wrry 3.ding 4.teenagers 5.be allwed
Step 4 问题探究
( )1. Our teacher is strict ___________________ us ____________ everything.
A. in; in B. with; in
C. with; with D. in; with
( )2. Nbdy wrries abut ___________________ the test.
A. passing B. t take
C. t fail D. failing
答案： 1.B 2.D
教学反思
本课时由师生问答互动开始，不仅让学生回顾上节课内容，而且很自然地导入本课时内容。通过分小组讨论、表演的形式，调动学生积极性，锻炼了学生的语言综合运用能力，同时巩固了学生对语言点的掌握。
自主学习方案
1.学生自学生词，并记住单词拼写和拼读。
2.预习课本，找出重点短语和句式。（见学案中预习检测的内容）
3.读记后完成预习检测作业。
课堂导学方案
Step 1 复习
表演对话：A：What shuldn’t be allwed t d in ur schl?
B:We shuldn’t be allwed t…
Step 2 情景导入
讨论：Are yu allwed t make yur wn decisins at hme?
What kinds f decisins can yu make?
环节说明：直接导入新课。
Step 3 完成教材2a~2e教学任务
1.教师提问，让学生带着问题阅读短文Hw ld is Liu Yu? What’s his dream?
2.教师准备下列判断题，让学生再读短文完成判断正误。
参考案例:
判断正（T）误（F）。
（F）1.Hbbies always get in the way f schlwrk.
(T)2. Liu Yu is very fast.
(F)3. Liu Yu’s parents want him t achieve his dream, s they allw him t practice running every schl night.
(T)4. Liu Yu’s parents care abut him.
(F)5. It’s easy fr peple t becme prfessinal sprts star.
3.要求学生快速默读短文，熟知大意，并完成先前的问题以及课本2c~2d的任务。然后要求几位学生给出自己的答案，全班一起检查讨论。
4.先请几位同学阅读短文（可一人一段），并进行翻译，教师要注意语音和翻译的准确度，及时纠正错误，然后播放录音，全班学生一起跟读。
5.用短文信息讨论the questins:
What’s yur dream jb?
D yur parens supprt yur dream?
Step 4 小结训练
（ ）1. He has nthing against _____________his hmewrk.
A. finish B. finishing
C.t finish D. finished
( )2. I want t decide ______________.
A. t myself B. fr myself
C. myself decisin D. a decisin
( )3. His mther thinks running will get ___________f his study, but he is ______________ abut running.
A. n the way; angry
B. in the way; serius
C. n the way; surprised
D. at the way; wrried
答案： 1.B 2.B 3.B
Step 5 Writing
1.让学生列出自己同意的家规/校规及不同意的家规/校规，并说出自己的建议。
2.根据3a中所列的信息，按照3b的要求写一篇短文（可以参考学案中的“同步作文指导”部分），然后教师点评。
Step 6 问题探究
1.He made a ___________________________(自我决定).
2. He can ________________________________(实现他的梦想).
3. I have __________________________________(在学……上成功)English.
答案： 1.decisin himself 2.achieve his dream
3.succeeded in learning
教学反思
本课时通过教师提问，学生带着问题阅读课文的方式展开教学，并大胆鼓励学生针对课文话题说出自己的想法，不仅提高了学生的自主思考能力，还活跃了课堂气氛。同时，也巩固了书本知识,增强了学生对语言点的记忆。
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