人教版三年级语文上册第五单元教案

这是一份人教版三年级语文上册第五单元教案，共27页。

三年级上册语文教案

第五单元

教学过程典案
15　搭 船 的 鸟


【教学目标】
知识与技能：
1.认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等12个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。
2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
过程与方法：
1.学生反复诵读，展开想象理解课文，体会作者是怎样留心观察周围事物的。
2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。
情感态度与价值观：
　　感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
【教学重点】
　　通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
【教学难点】
　　体会翠鸟的可爱、活泼，以及“我”对翠鸟的喜爱之情，感受人与大自然的和谐美好。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等12个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。
2.正确、流利地朗读课文，理清顺序，初步认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
1.课件1展示：人与动物和谐共处、互相亲近的图片。
2.师：同学们都很喜欢小动物，老师给大家介绍一个新朋友——一只小鸟，它不仅漂亮，而且特别聪明，它还会搭船。
板书课题，齐读课题。
3.质疑课题，看到课文题目，你想知道什么？
设计意图：
创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
二、初读课文，自学生字。
1.自由读课文。
2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。
3.试着读课文。
课件2展示：阅读要求和提示。
（1）标出自然段序号。
（2）画出文中不认识的字，小组讨论或借助工具书识字，从而做到正确地朗读课文。
4.指名分自然段朗读课文。
　　在学生读课文的过程中，老师用课件3展示：词语表中的生词。
母亲　外祖父　雨点　船夫　用力　船头
羽毛　翠绿　静悄悄　翠鸟　捕鱼
指名读词语并正音。
5.学习生字。
（1）课件4：展示生字的字形、字音、字义、笔顺及组词。
会认字：父fù　鹦yīnɡ　鹉wǔ　悄qiāo
多音字：啦lā
会写字：搭　亲　父　啦　响　羽　翠　嘴　悄　吞　哦　捕
（2）学生写生字。
6.同桌互相听读课文，巩固对生字、新词的认识。
设计意图：
把生字、新词放到具体的语言环境中去学习，并且在学习生字、新词的过程中达到正确朗读课文的目的，渗透学习生字、新词的方法。
三、再读课文，理清顺序。
1.以小组为单位分段朗读课文，然后讨论。（课件5展示要求：读了这一自然段你知道了什么？）
2.全班交流，理清顺序。（课件6展示：课文先写“我”和母亲搭船到外祖父家去;再写搭船的小鸟的样子;最后写这只翠鸟捕鱼的过程。）
设计意图：
以自然段为单位拆分课文，在概括每个自然段内容的同时理清课文顺序。
四、品读课文，自主感悟。
1.思考：搭船的鸟是什么鸟？它要干什么呢？
2.全班交流，课件7展示：母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。
设计意图：
通过问题引导学生感悟课文的主要内容，体会文字中蕴含的情感，教给学生阅读的方法，培养学生阅读的能力。
五、课堂小结。
　　通过本节课的学习，我们认识了4个生字，学会了1个多音字，会写了13个字，了解了一只翠鸟搭船的事。那么这到底是一只怎样的小鸟呢？下节课我们继续学习。
第二课时
【课时目标】
1.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
2.感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
【教学过程】
一、复习旧课，导入新课。
1.指名朗读本课生词。
课件1展示本课生词：
母亲　 外祖父　 雨点　 船夫　 用力　 船头
羽毛　 翠绿　 静悄悄　 翠鸟　 捕鱼
2.谈话导入：通过上节课的学习，我们感受到搭船的小鸟非常美丽。这节课我们继续学习，感悟大自然的美丽神奇。
设计意图：
　　加深对本课生词的印象，温故而知新。
二、朗读课文，重点感悟。
1.读课文，边读边想，搭船的鸟是什么鸟？你喜欢这样的鸟吗？为什么？
　　教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读课文。
2.课件2出示第2自然段中的句子：“多么美丽啊!”
师：从这句话中，你体会到了什么？你想怎么读这句话？
　　引导学生一边想象小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。
　　课件3出示图片和句子：“我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。”
用“　　”画出表示颜色的词语。 
（彩色、翠绿、蓝色、红色）
这段话是抓住翠鸟的什么来写的？（外形）
这段话是分别从哪些方面来写的？（羽毛、翅膀、长嘴）
（板书：羽毛、翅膀、长嘴）
指导朗读，读出对翠鸟的喜爱之情。
3.如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段。
4.课件4出示第4自然段。
　　我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。
（冲、飞、衔、站、吞）
（1）引导学生体会作者观察的细致。
①从这些动词中，你体会到了什么？
②预设：翠鸟捕鱼时的动作非常敏捷。引导学生感受“冲”的迅猛、“衔”的悠闲、“吞”的速度快，体会作者所用动词的准确性，以及作者观察的细致。
（板书：动作敏捷）
③引导学生关注表示时间的词语：除了动词，还有哪些词语也让你感受到了翠鸟动作的敏捷？（没一会儿）
（2）引导想象画面，感悟“动作”观察的细致。
①引导学生边读第4自然段边想象翠鸟捕鱼的情景，再和同桌交流：你好像看到了怎样的情景？
②全班交流。
③验证想象。
　　课件5播放翠鸟捕鱼的短视频，引导交流：你观察到了什么？哪些动作和你想象的是一样的？哪些情景是出乎你意料的？
小结：作者之所以能把翠鸟写得如此生动，是因为经过了细致的观察，所以我们也要学会留心观察。
设计意图：
　　先引导学生聚焦描写翠鸟捕鱼时的动作，初步体会作者对翠鸟的动作所作的细致观察;再引导学生想象翠鸟捕鱼的情景，使学生进一步感受作者观察的细致，最后用视频验证自己的想象，帮助学生感受细致观察带来的乐趣。
5.最后通过妈妈的介绍，“我”知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，从大自然中学习也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。
小结：留心观察，能引发我们的思考，通过仔细观察，我们会不断发现生活带给我们的惊喜。
设计意图：
　　逐段理解，体会作者观察的细致，训练学生阅读文字想象情景的能力。
三、学习观察，尝试表达。
1.教师引导：我们也来观察一个小动物的活动片段，简单写一写。
　　课件6播放小猫玩球的短视频，提醒学生仔细观察小猫玩球时的动作。
2.同桌互相交流自己的观察所得。
3.学生试写。
4.全班交流，组织评议。
　　教师引导评议的重点：是否抓住了小猫玩球时的动作，是否写清楚了它的活动情况。
5.布置作业。
　　同学们选择一种小动物，观察其在一段时间内的动作，用文字或照片、视频等方式记录自己的观察发现，留心观察你身边的事物，做一个生活的有心人。
设计意图：
　　以小猫玩球的视频创设情境，激发学生表达的兴趣，引导学生尝试表达，读写结合。让学生积累材料，培养学生留心观察的习惯。
【板书设计】
15搭船的鸟




16　金色的草地



【教学目标】
知识与技能：
1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个字，会写“窗前、蒲公英”等14个词语。
2.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。
3.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。
过程与方法：
1.采用自主探究、合作探究的方法，帮助学生了解草地变化的原因。
2.采用边读边找关键词的方法，帮助学生理解课文内容，体会文中的童真童趣，提高学生的阅读能力。
情感态度与价值观：
　　激发学生留心观察身边事物变化的兴趣，培养学生与大自然息息相通、相融相合的美好情感。
【教学重点】
1.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。
2.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。
【教学难点】
　　抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个字，会写“窗前、蒲公英”等14个词语。
2.正确、流利地朗读课文，感知课文内容。
【教学过程】
一、激趣导入，了解资料。
1.板书课题，齐读课题。
2.质疑课题，看到课文题目，你想到了什么？
根据学生具体情况，预设以下几种答案：
（1）草地怎么是金色的？
（2）草地上长了些什么？
（3）这片金色的草地带给“我”怎样的乐趣？
3.介绍自己所知道的关于蒲公英的知识。
设计意图：
创设情境，结合学生的生活体验，鼓励学生质疑问难，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
二、初读课文，学习生字词。
1.范读课文，边读边画出课文中的生字和由生字组成的新词。课件1展示：课文的朗读音频。
2.学生自读课文，试着把课文读正确。
课件2展示：阅读要求和提示。
（1）标出自然段序号。
（2）画出文中不认识的字，小组讨论或借助工具书识字，并反复多读几遍，课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。
3.学生按照要求朗读课文。
4.指名分自然段朗读课文。
　　在学生读课文的过程中，老师用课件3展示：
窗前　蒲公英　盛开　玩耍　一本正经　绒毛
假装　哈欠　钓鱼　观察　合拢　有趣　喜爱
指名读。
5.学习生字。
（1）课件4展示生字的字形、字音、字义、笔顺及组词。
蒲　英　盛　耍　喊　欠 钓　而　察　拢　掌 趣　喜
（2）学生写生字。
课件5展示：
蒲　英　盛　耍　喊　欠 钓　而　察　拢 掌　趣　喜
教师重点指导“耍、察”的写法。
　　“耍”上下结构，注意上面是“而”，下面的“女”字横画要足够长。
　　“察”注意中间部分的写法，左边是“夕”多一点，右边不是“又”。
　　　学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。
6.学习生词。
课件6展示：生词及其解释和运用。
（1）对于像“合拢”“哈欠”等词语可以让学生通过做动作的方式来理解。
（2）对于“引人注目”“一本正经”等词语可以放在语言环境中理解。
（3）有些词语还可以通过联系学生的生活实际或查词典的方式来理解。
7.同桌互相听读课文，巩固对生字、新词的认识。
设计意图：
把生字、新词放到具体的语言环境中去学习，并且在学习生字、新词的过程中达到正确朗读课文的目的。给学生渗透学习生字、新词的方法。
三、再读课文，整体把握。
1.朗读课文，一边读一边想象课文描绘的画面，读完后想一想，出示课件7：
（1）草地为什么是金色的？（生用自己的话来说）
（2）这片草地和这些蒲公英带给你怎样的感受？
（美丽、可爱、有趣、好玩、快乐、神奇……）
（3）课文主要描写了哪几个场景？
　　引导梳理课文描写的三个场景：蒲公英盛开;兄弟俩玩耍;草地的变化。
2.课文中的“我”又是怎样称赞这片草地和这些蒲公英的呢？请找出来读一读。（课件8出示：多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!）
3.学生质疑。
归纳：为什么说这些并不引人注目的蒲公英，会给“我们”带来快乐呢？
　　从哪里可以看出草地的可爱、蒲公英的有趣？
　　为什么这些并不引人注目的草地，在“我”眼里却是那么可爱、有趣？
师：这些问题我们下节课再来解决。
设计意图：
　　围绕课后第一题，整体把握课文描写的内容，并初步了解什么是“场景”，为观察积累和单元习作作准备。
四、课堂小结。
　　你读了《金色的草地》一课后有什么感受呢？
第二课时
【课时目标】
1.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。
2.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。
【教学过程】
一、读题引入，揭示目标。
1.这节课我们继续学习《金色的草地》，请有滋有味地读一读课题。（生齐读课题）
2.今天，我们不但要读懂这篇课文，还要初步学会读自己的书，读出自己的体会。要想学会读自己的书，首先得掌握一种本领——读文字，想画面。
　　请同学们闭上眼睛，再轻声读几遍课题，看看在你们的头脑中会闪现出怎样的画面。
3.引导学生读出自己不同的体会。
　　只要你展开想象，就能读出自己的味道，读出自己的书!
二、熟读深思，品草地之趣。
（一）学习课文第2自然段。
1.自读感受。
　　读课文第2自然段，为什么说这些并不引人注目的蒲公英，会给“我们”带来快乐呢？（请你展开想象，有滋有味地读。）
2.熟读精思。
那我们把这有趣的情景演出来怎么样？
（1）分角色，自读自悟。
　　精读课文的这些句子，谁来演哥哥，试一试怎样读才能骗得过弟弟;没举手的同学起立，请你们读读描写弟弟的句子，看看怎样读才能骗得过哥哥。
（2）引导读，入情入境。
①指导朗读：你是怎样“骗”过哥哥（弟弟）的？请通过你的朗读表现出来。
（课件1出示：弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊：“谢廖沙!”他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他的脸上。弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。）
　　联系上下文理解“装着一本正经的样子、使劲一吹、假装打哈欠”等词语。
　　通过朗读表达出自己独特的体验。（用不同的表情、语气读出自己不同的感受，或轻，或重，或急，或慢。）
②合作朗读。
　　全班起立，把这句话连起来读一读。注意读的时候想象当时的情景，加上自己的表情、动作。
③我从同学们兴奋的笑脸中理解了这句话，一起来读读吧!
（出示课件2：就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。）
板书：带来快乐
（二）学习课文第3自然段，感受作者观察的细致。
1.默读课文第3自然段，一边读一边想象课文描绘的画面，用横线画出草地的颜色变化，用波浪线画出草地颜色变化的原因。
2.交流“变化”，初步感受作者观察的细致。
（1）组织交流：哪些描写让你看到了草地的颜色变化？根据学生回答出示句子：
课件3：配音朗诵“有一天……这是为什么呢？
（2）交流草地颜色的变化。
①请学生读读这几句话，圈出表示时间和草地颜色的词语。
学生反馈，教师出示词卡：早上、中午、傍晚;绿色、金色、绿色。
②指名让学生贴词卡：哪位同学能根据课文内容来贴一贴词卡？要求把表示颜色的词贴在相应的时间词之后。
③指名让学生结合板书，有顺序地说一说草地颜色的变化。
（3）小结：在不同的时间观察，草地颜色是不一样的，看来我们在观察事物的时候，也可以像作者一样通过长时间的连续观察，发现它的变化情况。
设计意图：
　　通过让学生自读、想象画面，抓住表示时间与颜色的词语，引导学生发现草地的变化，并通过贴词卡、说变化等环节，引导学生初步感受作者观察的细致。
3.交流变化的原因，进一步感受作者观察的细致。（课件4）
（1）启发思考：同一片草地在不同的时间，颜色竟然不一样，真的太奇妙了，谁发现了其中的原因？
（2）交流“变化的原因”，进一步感受作者观察的细致。
①指名回答，根据学生回答，出示课件5句子：
　　原来，蒲公英的花就像我们的手掌……草地就变成绿色的了。
②课件6：播放蒲公英花瓣张开、合拢的视频，学生观察。
③引导学生根据观察，通过手部动作模拟，边自由读边演示蒲公英花瓣是怎样张开、合拢的。
④教师读句子，学生一起做动作。
设计意图：
　　借助视频，引导学生观察蒲公英花瓣是如何张开、合拢的，获得直观感受。在读中发现草地颜色的变化和蒲公英花朵张开、合拢的关系，体会作者观察的细致。
三、多元解读，悟作者之情。
1.初读欣赏，整体感知。
　　让我们自由轻声朗读最后一个自然段。你能从这短短的几句话中感受到小作者对这片草地怎样的感情呢？（喜爱、喜欢……）
2.潜心品评，多元解读。
　　你认为哪句话最能表达这种爱呢？请好好地读一读。
多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!
A.老师将这两句话改了。听我读读这两组句子，你认为哪一组更能表达“我们”对这片草地的爱？
（课件7出示：a.多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!b.多么可爱的草地。多么有趣的蒲公英。）
B.再读读第一组。作者对这片草地的爱是深还是浅？是浓还是淡？你体会到了吗？
C.是呀，可别小瞧了这两个“!”，它分明在向我们表达“我和弟弟”对这片草地浓浓的爱!谁再来读一读。
3.动笔修改，创意阅读。
①读读这句话：“从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。”如果让你改，你会怎样改？（课件8出示：从那时起，蒲公英成了我们 
　。） 
从那时起，蒲公英成了（我们的朋友、我们的亲人、我们的伙伴、我们的姐妹、我们最要好的伙伴……）
②谁来读读自己修改的句子？比较一下，你更喜欢哪一句？为什么？
设计意图：
　　通过朗读、感悟、修改等多种方式，使学生明白作者对草地和蒲公英的情感，从而受到“爱”的教育。
四、总结全文，升华感悟。
　　本文作者按照时间顺序描写了不同时间草地颜色的变化，还说明了原因，处处体现出作者观察的细致。
　　学到这里，我们再来想想为什么这些并不引人注目的草地，在“我”的眼里却是那么可爱、那么有趣？仅仅是因为草地给“我”和弟弟带来了快乐吗？（板书：爱）
　　是呀!正是因为“我”对这片草地的爱，才能让“我”感受到草地带来的快乐，正因为这些快乐才更爱这片草地。就让我们再读读自己修改的句子，再次感受人与自然和谐的爱吧!
五、课后延伸，布置“观察作业”。
　　大自然里有千千万万、各式各样的事物，它们五彩缤纷，形态各异。课后，请同学们继续观察自己感兴趣的一种事物，把观察所得填写在“观察记录单”上。再和同学交流交流。课件9出示：
观察记录单
对象

时间

发现










设计意图：
　　让学生明确观察的重点后，课外继续观察事物，并按要求记录，既培养了学生留心观察周围事物的习惯，也为落实单元语文要素“把观察所得写下来”积累素材。
【板书设计】
16　金色的草地


















交流平台与初试身手


【教学目标】
1.能结合课文内容，进一步体会作者观察的细致，梳理总结留心观察的好处。
2.初步了解可以调动多种感官进行观察。
3.能尝试写一写自己的观察所得。
【教学重点】
1.能结合课文内容，进一步体会作者观察的细致，梳理总结留心观察的好处。
2.初步了解可以调动多种感官进行观察。
【教学难点】
　　学会观察，能尝试写一写自己的观察所得。
【课前准备】
教师准备：多媒体课件。
学生准备：观察身边的事物，或者拍照，或者画下来。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、游戏引入，揭示课题。
1.课前，我们先做个名字叫“找不同”的游戏。
2.导入：法国罗丹曾经说过：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”我们每个人都有一双明亮的眼睛，让我们用眼睛来观察周围的世界，寻找有趣的现象。这节课我们就通过“交流平台”“初试身手”板块，把自己在生活中观察到的现象和同学们一起交流，一起分享吧!
3.板书课题：交流平台与初试身手
设计意图：
　　做游戏和引用名人名言，旨在激发学生的学习兴趣，引导学生初步体会用自己的双眼观察周围的事物，就会有很多有趣的发现。
二、回顾课文，受到启发。
1.回顾本单元我们学过的课文，说说：作者都观察了身边的哪些事物？
2.学生汇报，教师相机指导。
3.课件1出示《搭船的鸟》课文插图，教师小结：
一次平常的探亲之旅，因为留心观察，作者认识了一个可爱的新朋友——会“搭船”的翠鸟。
4.课件2出示《金色的草地》课文插图，教师小结：
窗前的草地对作者来说再熟悉不过了，但作者稍加留意，就发现了奇妙的变化。
5.学生阅读交流，说说从中明白了什么。（留心周围的事物，我们就会有新的发现。）
6.在观察周围事物的过程中，作者又有哪些发现呢？
7.学生汇报，教师相机指导。
（1）课件3出示翠鸟图片，学生汇报后，教师小结：翠鸟的美在于它有着色彩艳丽的羽毛和敏捷的身手。
（2）课件4出示带有蒲公英的草地图片，学生汇报后，教师小结：草地的色彩会发生奇妙的变化，原来是因为蒲公英的花有时张开有时合拢。
8.小结：细致的观察可以让我们对事物有更多、更深的了解。
设计意图：
　　回顾课文内容，引导学生对留心观察好处的总结，意在说明留心观察的重要意义。
三、总结方法，学以致用。
1.观察要有顺序。
（1）课件5出示秋天到来的图片，引导学生进行有序的观察。
（2）小结：我们要按照一定的顺序观察事物，由远及近、从近到远、从整体到局部、由外到内等。
2.观察要抓住事物的特征。
（1）过渡：观察不仅要有序，而且还要抓住事物的特征，才能将事物写得具体生动。
（2）课件6出示荷花池图片，引导学生进行观察，抓住荷叶、荷花的特征。
3.观察要调动多种感官。
（1）生活需要观察，通过观察我们可以发现许多东西。观察有六大法宝，学会这六大法宝，才能更生动具体地把观察到的事物写下来，让我们充分发现生活的乐趣。
（2）课件7出示片段：
　　今天，爸爸的一位朋友给我带来了很多橙子，我拿出来一个端详。它比乒乓球大一倍多，我凑近细看，发现黄澄澄的果皮上有一个个小坑。如果你把橙子皮剥开，一股香味立刻扑鼻而来，面对黄澄澄的果肉，你会不由自主地、轻轻地舔一下嘴唇，咬一口，酸酸甜甜的味道，让你胃口大开。
（3）引导学生交流，小作者调动了哪些感官来描写橙子？
（4）课件8出示顺口溜帮助记忆。
五官感受很重要，眼耳鼻舌都用到。
身体感受与心理，合理想象不可少。
敢于表达敢于写，写出作文一定好。
设计意图：
　　以秋天的图片、荷花池景色、描写橙子的片段为例，意在引导学生掌握描写事物的方法，按照一定顺序描写，抓住事物特征并调动多种感官。
四、交流表达，初试身手。
1.你瞧，只要我们留心观察，就会有很多有趣的发现。上周，老师布置了作业，让同学们去观察周围的生活，并将自己的发现拍下来或者画下来，大家都有什么发现呢？让我们在小组内交流一下吧!
2.出示小组合作要求：
（1）每个人轮流用几句话告诉大家自己发现了什么。
（2）认真聆听同学发言，评出小组内最有趣、最与众不同的发现。
3.小组代表介绍。（实物投影：照片　学生介绍）
4.我们能不能给它们分类呢？
（动物、植物、人……）
5.总结：你瞧，我们的生活多么丰富哇，只要我们留心观察，可写的东西还真不少呢!
设计意图：
　　此环节的目的是创设良好的氛围，组织学生交流彼此的发现。借助图片、实物等展示自己的观察所得，在交流中获得习作素材。
五、学生尝试写下观察所得，交流评议。
1.现在，就请回想一下自己观察的过程，用三五句话将自己的观察所得写下来。可以写照片上的内容，也可以换其他内容。
2.学生写作。教师提醒：身体坐直，注意写字姿势。写完读一读，做到文通字顺。
3.谁来读一读自己的发现？
4.课件9出示要求：读的同学语速放慢，读出自己有所发现时的心情;听的同学，想象画面，捕捉让自己觉得有意思的句子。
5.师生点评。
具体：发现多角度。（看、闻、听、摸）
生动：你能感受到他当时的心情吗？（语气词、标点符号。）
6.总结：其实，只要有一双善于发现的眼睛、一颗细腻的心，我们就会发现生活中一点一滴的变化。希望同学们养成留心观察生活的习惯，从生活中积累更多的习作素材。因为生活有多丰富，习作就会有多精彩!
设计意图：
　　旨在鼓励学生乐于把自己的观察所得与他人分享，通过自读修改、互评修改的方式，学生完善自己的观察内容，为后面的习作打好基础。
习 作 例 文


【教学目标】
1.能了解作者是怎样观察的，进一步体会作者观察的细致。
2.能仔细观察一种动物、植物或一处场景，把观察所得写下来。
3.能展示观察所得，与同伴分享自己的观察感受。
【教学重点】
1.了解作者是怎样观察的，进一步体会作者观察的细致。
2.仔细观察一种动物、植物或一处场景，把观察所得写下来，与同伴分享自己的观察感受。
【教学难点】
了解作者是从哪些方面细致观察和描写小狗的。
【教学准备】
1.多媒体课件
2.例文《我家的小狗》和《我爱故乡的杨梅》
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入。
师：课件1（小狗图片）人们都说“狗是人类忠实的朋友”，大家仔细观察过身边的小狗吗？你们喜欢小狗吗？
课件2出示杨梅图片，简介杨梅。（杨梅又称圣生梅、白蒂梅、树梅，具有很高的药用和食用价值，在中国华东和湖南、广东、广西、贵州等地区均有分布。）
　　下面我们就以《我家的小狗》和《我爱故乡的杨梅》为例，看看作者是如何观察和描写自己家小狗的，从哪些方面来写杨梅的。
设计意图：
　　通过图片导入，学生能直观地观察到小狗和杨梅的样子，从而调动学生观察的兴趣。明确本节课的任务，为细致观察事物、描写事物作好准备。
二、阅读例文一。
（一）初读例文一：《我家的小狗》。
课件3：
1.教师范读例文，读前向学生提出思考问题：你觉得文中的“王子”是一只怎样的小狗？（淘气、可爱）作者又是从哪几件事来写小狗淘气、可爱的？找出例文中相关的自然段。
2.指名说。（师总结：小狗“王子”学“狗”字的时候叫得很欢;能用叫声表示不同的意思;喜欢跟火车赛跑，真有趣。）
（二）细读例文。
1.小狗“王子”长什么样子？
（1）根据学生回答，课件4展示：这是我们村里长得最花、毛色最漂亮的一只狗。
（2）交流：这一段中描写小狗样子的句子，作者用了什么写作方法？（外貌描写）
（3）归纳：作者为了把这一特点写具体，并不是单一的描写小狗的样子，而是与同村里其他的小狗进行了比较。通过比较，我们可以感觉到“我”家的小狗最漂亮。
2.作者是怎样描写“王子”学字的？从文中画出相关的语句并理解。
课件5出示：我教它念“狗”的时候，它叫得最欢。它准是在想，这是在说它自己呀!
师：从加点字，可以看出作者观察“王子”很细致，他发现“王子”学“狗”时和学其他字时的反应不一样。更有趣的是，作者猜测“王子”的心理活动，体现出小狗的聪明机灵，同时也表达出作者对“王子”的喜爱。
3.作者又是通过写什么事情，进一步表现出了“王子”的淘气、可爱？
（“王子”竟敢跟火车赛跑。）
　　根据学生的回答，随机指导学生学习“王子”跟火车赛跑事件。
（1）课件6展示：我知道“王子”想去那儿干什么，它喜欢同火车赛跑。每次都是它输，可它从不在乎。
　　作者是怎样把小狗淘气、可爱的特点写具体的？
（作者为了把这一特点写具体，不急着写小狗怎么和火车赛跑，而是先写出小狗的心里所想——“输了从不在乎”。）
（2）课件7展示：每当有火车开过来，“王子”都以为能跑赢它。等到跑不动了，它便冲着远去的火车汪汪叫上几声，不知是允许火车开走呢，还是骂了火车一顿。
　　从这部分的描写中，你体会到了“王子”哪些地方有趣、可爱？
①“王子”竟然敢和火车赛跑，真是不自量力。
②“王子”跑输了，不服输，还要叫几声。
③作者的想象真丰富、有趣呀!
设计意图：
通过阅读例文，总结作者描写的方法。作者抓住“王子”的特点，如外形、爱好等方面来写，我们也要学习这种抓住特点进行观察的方法，为习作打下基础。
（三）总结写法。
思考：作者为什么能把小狗写得这么可爱、有趣呢？
教师引导：这篇文章之所以写得具体生动，亲切感人，最重要的一个原因是作者对小狗进行了细致的观察。不仅观察了小狗的外形，而且留心行为的变化;不仅用眼看，还用心揣摩。（板书：观察和描写方法　观察细致、观察时注意事物的变化）
三、阅读指导例文二。
（一）初读例文二：《我爱故乡的杨梅》。
1.教师范读例文，读前向学生提出思考问题：作者是从哪几方面来写杨梅的？找出例文中有关的自然段。
2.指名说。（明确：作者从杨梅树、杨梅果这两方面表达出了对杨梅的喜爱。）
设计意图：
巧妙地设计问题，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力。
（二）细读例文。
1.作者是怎样描写杨梅树的？在文中画出有关的语句并理解。
课件8出示：细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
交流：这一段中有几句？作者用了什么写作方法？
（有两句话。作者运用恰当的比喻，把细雨比作丝，把春雨比作甘露。把杨梅树当作人来写，运用拟人的修辞手法，形象具体地突出杨梅树在雨雾中旺盛生长的样子，也让我们感受到作者对杨梅的爱。）
2.作者又是怎样描写杨梅果的？从哪几个方面表现出了杨梅果的可爱？
（例文从形状、颜色、味道这三个方面表现出了杨梅果的可爱。）
　　根据学生的回答，随机指导学生学习描写杨梅的外形、颜色、味道的方法。
（1）杨梅的外形。
　　课件9出示：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。
作者是怎样把杨梅形状的特点写具体的？
（作者为了把这一特点写具体，并不是单一的只描写杨梅的形状，而是将它同桂圆进行了比较。通过比较，我们感觉到像真的看见了一个杨梅，这种表达方式更生动、更直观、更形象。）
（2）杨梅的颜色。
①课件10出示：杨梅的颜色由生到熟是变化的：杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。
　　作者为了把杨梅颜色的变化写清楚，抓住了杨梅颜色变化先后顺序的词语（“先……随后……最后……”）。
　　指导学生根据自己带来的水果，用上“先……随后……最后……”来说一说。
②杨梅果肉及汁水的颜色。
　　课件11出示：你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。
③教师小结：这一自然段从杨梅果的外表写起，写出了杨梅果颜色的变化，生动形象地写出了果肉及汁水的颜色。
（3）杨梅的味道。
①第6自然段写出了杨梅味道的特点是又酸又甜，熟透了就甜津津的。
②这一自然段共4句话。第1句讲杨梅由生到熟，味道由酸到甜。第2—4句写“我”小时候由于贪吃杨梅，牙齿被酸倒了的事。
③作者在这一自然段中为把杨梅味道的特点写具体，用“我”小时候贪吃杨梅牙齿被酸倒的实例加以证明。（这样写，让人读了感到亲切、真实，我们也好像同作者一起品尝到了杨梅那惹人喜爱的味道。）
设计意图：
通过阅读短文，总结作者描写的方法。学会抓住事物的特点，如外形、颜色、味道等。
（三）总结写法。
课件12：
思考：作者为什么能把杨梅的形状、颜色、味道的特点写得具体生动呢？
　　教师引导明确：这篇文章之所以写得具体生动，亲切感人，重要的一个原因是作者对杨梅按一定顺序、抓住特点进行了细致的观察。不仅观察了杨梅树，而且观察了杨梅果;不仅观察了杨梅的静止状态，而且留心杨梅的发展变化;不仅用眼看，用手摸，而且放到嘴里品尝了。因此，同学们在今后一定要注意留心观察，学习作者这种观察事物的方法。（板书：观察和描写方法　按照一定顺序、抓住特点。）
　　其实很多时候在观察事物时，我们也应该用观察的“五件宝”：眼看、手摸、嘴尝、耳听、鼻闻。这样我们就可以把事物写得生动具体了。（板书：眼看、手摸、嘴尝、耳听、鼻闻。）
设计意图：
进一步巩固和强调描写杨梅的方法，为练笔作好充分准备。
四、课堂练笔。
1.让学生拿出自己带来的水果，用上“五件宝”进行观察，并按一定顺序把水果的形状、颜色、味道说清楚。
2.指名试说，师生共同评议。
3.教师再次明确要求。
　　要按一定顺序写出水果的特点，从而表达自己对这种水果的喜爱之情。
4.学生动笔写。
设计意图：
　　学以致用，通过两篇例文的学习，学生已初步掌握如何对事物进行细致的观察，学生可以自己动笔描写事物了。
【板书设计】
习作例文：我家的小狗、我爱故乡的杨梅
观察细致观察时注意事物的变化
观察和描写的方法
按照一定顺序、抓住特点眼看、手摸、嘴尝、耳听、鼻闻
观察和描写的方法



习作：我们眼中的缤纷世界



【教学目标】
知识与技能：能了解作者是怎样观察的，进一步体会作者观察的细致。
过程与方法：能继续仔细观察一种动物、植物或一处场景，把观察所得写下来。
情感态度与价值观：能展示观察所得，与同伴分享自己的观察感受。
【教学重点】
　　把自己最感兴趣的内容按一定的顺序写具体，写出观察中的新发现。
【教学难点】观察时注意事物的变化。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、谈话激趣，导入主题。
1.课件1出示：我们眼中的缤纷世界。
2.谈话导入：这段时间我们观察了身边的不少事物，你一定有了新的发现。这次习作，就让我们把最近观察时印象最深的一种事物、一处场景写下来。
课件2出示：一种事物、一处场景
设计意图：
谈话导入，出示课题，交代本次习作学习的内容，明确学习目标。
二、仔细审题，明确习作要求。
　　审题：默读文题，这次习作要求写什么？（一种事物、一处场景）写作范围是什么？（最近观察时印象最深的）写几个印象深刻的事物或场景？（一种、一处）
三、选择交流，了解要求。
1.小组同学选择组内同学普遍感兴趣的一个方面探究交流。
2.小组派代表做汇报发言，教师按照学生发言的顺序进行小结。
四、细致观察，积累素材。
　　要清楚地写下所观察的事物或场景，并给人留下深刻的印象，就要观察得更细致，更深入。
1.例文一《我家的小狗》，作者是怎样描写小狗“王子”的可爱、淘气的？
预设一：作者细致观察了小狗“学认字”时的样子，表现出了小狗的“可爱”。
预设二：作者细致观察了小狗“同火车赛跑”时的叫声和动作，表现出了小狗的“淘气”。
2.例文二《我爱故乡的杨梅》，作者是怎样把杨梅写清楚的？
预设一：作者细致地观察了杨梅的三个方面：外形、颜色、味道。
预设二：作者细致地观察了每一方面的变化情况。
设计意图：
　　教师通过分析两篇例文中作者是怎么把事物写具体的，使学生知道怎样对事物进行细致的观察，明白细致观察的重要性，让学生真正体会到细致观察的妙处。
五、怎样写好一种事物。
1.语言简洁、准确、通俗。（板书：语言简洁、准确、通俗。）
课件3出示：
　　我们住在乡下，窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。（用简洁的语言介绍了草地的特点。）
2.抓住特征。（板书：抓住特征）
课件4出示：
　　在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。（抓住草原辽阔、美丽、碧绿的特点。）
3.理清顺序。（板书：理清顺序）
课件5出示：
（1）空间顺序：走进校门，迎面吹来一阵阵令人心旷神怡的清风，旁边是一个的喷水池，柳树的枝干正在随风飘动。向里走，十几棵大树巍然屹立在路两旁，为我们遮挡炎炎烈日。再向里走就是我们的操场了，操场上设备齐全。穿过操场，就是我们的教学楼了，那洁白的教学楼在阳光下特别显眼。
课件6出示：
（2）时间顺序：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点，睡莲从梦中醒来;中午十二点左右，午时花开花了;下午三点，万寿菊欣然怒放;下午五点，紫茉莉苏醒过来;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在九点左右含笑一现……
设计意图：
　　教师通过具体例子，使学生明白要写好一种事物的两个要点：一是，抓住特征;二是，理清顺序。
六、怎样写好一处场景。
1.阅读例文。
课件7出示：
　　新年快到了，大家都开始准备年货。今天我们一家闲来无事也去逛商场了，一走进商场我便眼花缭乱，商场门口两边到处张灯结彩，一种节日的气氛很快涌向我这里。商场的天花板上挂着一排排祝福语，许多商品也开始打折出售。商场一楼商品很多：有各种各样的鞋子，有时髦的衣服，有各种款式的裤子，还有琳琅满目的小饰品。商场里人来人往，都正忙着选购自己满意的商品。
2.各小组交流总结写作方法，全班交流，师生共同总结提示。
课件8出示：
第一，交代场景的背景，如时间、地点。
第二，描述场景要抓住场景的氛围和特点。
第三，对场景描述要抓住代表性人物的神态、言行。
第四，描述场景要注意点面结合、详略得当。
第五，在描述中要表达出自己内心的感触。
（板书：场景的背景，如：时间、地点、氛围特点　人物的神态、言行。）
设计意图：
　　结合具体的例子，经过讨论交流，最后得出写作方法，循序渐进地让学生掌握要点，为写习作作好充分的准备。
七、学生动笔写作，教师巡视指导。
1.学生自由写作。
2.教师巡视指导。
八、展示习作。
1.小组同学互相读听自己的习作，相互交流，提出修改意见。
（1）听的同学指出作者对事物观察得是否细致、全面，还可以补充哪些内容。
（2）根据大家的意见，修改自己的习作。
2.小组评选出优秀习作，小作者读习作，老师、学生评议。（哪里最吸引你？为什么？）
【板书设计】
习作：我们眼中的缤纷世界
描写事语言简洁、准确、通俗抓住特征,理清顺序
描写场景场景的背景,如:时间、地点、氛围特点人物的神态、言行