高中外研版 (2019)Unit 2 Exploring English教案

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这是一份高中外研版 (2019)Unit 2 Exploring English教案，共6页。教案主要包含了主题内容，文本分析，学情分析，学习目标，教学重点，教学难点等内容，欢迎下载使用。

教学设计必修Book 1 Unit 2 Exploring English

Starting out& Understanding ideas

一、主题内容：

英语发展与演变的历史；英语中让学习者迷惑不解的“疯狂”现象

二、主题语境：

人与自我

三、语篇类型：

图表、视频、小品文

四、文本分析：

【What】 Starting out介绍了英语的世界地位和影响力，以及英语的历史与演变的历史；Understanding ideas介绍了英语中让学习者迷惑不解的“疯狂现象”。

【Why】 1. 让学生更好的认识英语，并结合自身实际思考英语学习者不断增加这一现象背后的原因；

2. 引导学生深入思考英语的特点，探究主题意义，感受英语的趣味性、多样性、创造性和吸引力，激发学生对英语学习的兴趣。

【How】 1. 图表、视频、问题；

2. 选用小品文，采用风趣幽默的口吻，以议论文的框架，提出“英语疯狂”的论点，通过生动形象的例子来论证，并分析原因。

五、学情分析

通过初中三年的英语学习，学生对于英语已经有了一定的认知和理解，对于英语和英语文化有一定的背景知识，对于该主题有话可说。但对于该主题，未做深入思考，不一定能完全解释清晰英语学习者不断增加这一现象背后的原因。此外，阅读文章中，生词量较，尤其是例举部分词汇障碍较多，大部分学生不能充分理解和感受例子想要表达、证明的观点。

六、学习目标

经过本节课的学习，学生能够：

能读懂图表,初步了解英语在世界范围内的使用情况、学习情况和中国人英语学习的现状；初步分析中国英语学习者的数量持续增长的原因；
了解英语发展演变的过程；
通过推测和略读，准确理解阅读文章的标题含义和作者的写作意图；
正确梳理文章结构，把握小品文（议论文）的框架；
树立正确的英语学习观，培养对英语学习的信心。

七、教学重点

能读懂图表,初步了解英语在世界范围内的使用情况、学习情况和中国人英语学习的现状；初步分析中国英语学习者的数量持续增长的原因；
了解英语发展演变的过程；
通过推测和略读，准确理解阅读文章的标题含义和作者的写作意图；
正确梳理文章结构，把握小品文（议论文）的框架；

八、教学难点

通过推测和略读，准确理解阅读文章的标题含义和作者的写作意图；
正确梳理文章结构，把握小品文（议论文）的框架；

九、教学过程

学习目标	评价方式	设计意图	教师活动	学生活动
1.能读懂图表，初步了解英语在世界范围内的使用情况、学习情况和中国人英语学习的现状；初步分析中国英语学习者的数量持续增长的原因。 2.了解英语发展演变的过程。	1.根据学生的回答检测学生是否获取表格（教师口头反馈）。 2.根据学生的口头回答和书面记录检测学生是否获取视频关键信息（教师口头反馈）。	引入话题，激发学生兴趣，激活学生已知。	教师提出问题： How much do you know about English?	学生头脑风暴，回顾自己对这门语言的认知。
		帮助学生读懂图表，了解英语的重要性。	引导学生读取图表信息，回答相关问题。	读懂三个图表，获取关键信息，回答三个问题: 1. Which language has the largest number of native speakers? 2. Which language has the largest number of learners? 3. What can you learn from Chart3? Why do you think many people in China learn English?
		了解英语的历史演变过程，加深对这门语言的了解。	让学生观看视频，同时思考三个问题。	观看视频，回答问题。 1. Which countries mentioned in the video have English as their first language? 2. Where do a third of English words come from? What examples are given in the video? 3. What mainly contributes to the development of English?
通过推测和略读，获取课文大意，准确理解课文标题，分析出作者的写作意图。	1.根据学生口头回答，检测对文章内容的预测（教师口头反馈）。 2.根据学生口头回答以及Activity3的选择，检测对文章结构以及写作意图的理解（教师口头反馈）。	培养学生预测文章主题的阅读策略与技能。	引导学生通过标题预测文章内容。	根据图片、标题，预测文章内容。
通过推测和略读，获取课文大意，准确理解课文标题，分析出作者的写作意图。		培养学生查找写作意图的方法指导。	引导学生快速阅读文章，验证读前推测。找出写作意图。	快速阅读课文，验证自己的推测是否正确。同时结合查找主题句，找出作者写作意图。
通过精读，正确梳理信息之间的关系以及表达方式。正确梳理文章结构，把握小品文（议论文）的框架。	1.根据学生书面完成表格的情况以及口头总结方法和句式检测检测学生对于细节的理解（教师口头反馈）。 2.根据学生口头回答检测学生是否实现知识的内化和迁移（教师口头反馈）。 3.根据学生口头回答检测学生是否理解本文的结构和文体特征（小品文，语调诙谐幽默）。	培养学生信息的理解和整合，帮助学生更好理解课文框架和主题。同时，培养学生跨文化意识，实现知识的内化和迁移，发展思维品质。	1.引导学生完成练习Activity 4,同时思考举例的方法和具体句式； 2.引导学生思考中文里的相似情况。 3.以提问的形式，引导学生总结文章的结构、语气和文体。	1.找出作者支持自己观点的例证，完成表格。同时思考举例方法和句式：构词法 pine+apple=pineapple egg+plant=eggplant 形容词、副词转换 soft hard softly hardly 动词短语: sculpt a sculpture paint a painting take a photo burn up/burn down fill in/fill out 一词多义: wind up out 句式： ...but... If...,why... 2.思考中文里是否有相似情况。 3.回答问题： 1) What is the structure of the passage? 2) What is the tone of the passage? 3) What is the type of the passage?
联系自己的英语学习实践，树立正确的英语学习观，培养对英语学习的信心和兴趣。	根据学生小组讨论中的表现以及讨论后的口头展示检测学生的思考情况（教师口头反馈）。	树立正确的英语学习观，为本单元的后续任务做铺垫。	引导学生反思自己在英语学习上的问题。	反思自己在英语学习上的问题： 1. What is the most challenging about learning English? 2. How can I deal with it?