执教者		课时	2 课时
教学课题	第11课拟人的形象	课型	造型•表现
课标分析	"造型·表现"领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。
教材分析	本课抓住了孩子们热爱这些拟人形象的特点，要求学生在欣赏你人化的动画形象基础上，结合自己在日常生活中观察过的动画造型，运用拟人化的手法设计一个动画形象，在培养学生的创新能力的同时，也让学生充分感受拟人化的形象，对于人们日常生活的意义，此以此提高学生艺术创作的兴趣。
学情分析	学生可以画出自己喜欢的动、植物形象,也画过拟人方面的画,但是没有把这样的画定义为拟人的画。有可能会出现设计的形象不生动、千篇一律的现象。
核心素养教学目标	知识与技能：学生简单了解拟人化的绘画表现手法。过程与方法：学生了解如何进行拟人形象的创作，并能创作出一个有创意且美观的拟人形象。情感、态度与价值观：通过拟人形象的绘画创作，激发学生对社会、生活、自然的热爱。
重点难点	教学重点：通过夸张、拟人化的创作手法创作出拟人化的卡通作品。教学难点：卡通形象的塑造与表现。教具准备：关于卡通的图片、创作过程的资料等。
教学准备	课件，绘画工具
教学过程	第一课时一、导入环节 1、播放视频资料《米老鼠》、《猫和老鼠》、《鼹鼠的故事》三段影像资料中关于老鼠的形象片段，请学生认真观看，思考并回答：动画片中的老鼠们和现实世界的老鼠有什么不同？最大的区别在哪里？ 2、预设回答（穿了衣服、会说话、两条腿站起来行走、比真实的老鼠干净可爱等等）。教师总结学生发言，动画片里的小老鼠被赋予了人类的思想和特征，被“拟人化”了。 3、引出课题《拟人的形象》，板书课题。【设计意图】以动画片老鼠形象导入，激发学生的兴趣，引发其学习的积极性和主动性，并通过让学生仔细观察、思考，说出动画片中老鼠的特点，总结并点题。二、发展环节 1、老师给大家带来了一组小伙伴，请大家仔细观察，（播放PPT）看看这群小伙伴拟人化的形象是用什么方法产生的？尝试把喜欢的形象画出来，注意构图合理、颜色鲜艳，着重表现物体的人格化特点。 4、学生创作，教师巡视指导，提出改进意见，个别辅导学困生。【设计意图】通过图片欣赏，使学生掌握身体拟人化的方法，并通过比较，发现两种创作方法的不同之处和适合的使用方法。引发学生的艺术通感，进行丰富的联想，在积极的情感中发挥学生的想象力、创造力。每个学生的知识经验是不同的，对事物的感受也是不同的，给他们留出自主创意的空间，学生才能积极得表现自己的想法，作品才会有独创性。第二课时一、导入课程这节课，你想要学到什么？你的作品欠缺了什么？一、导入思考互评说出不太满意的地方并给出合理的改进方案，例如眼睛不够大，颜色不够靓丽，手太短，头发比较僵硬等等。二、欣赏PPT找出创作捷径原型线条画，加上夸张的五官、动作、表情、服饰。三、布置作业继续完善上节课未完成的作品，并补充完整，使画面完整性。五、评价环节 1、请画好的同学把作品贴到黑板上，教师抓典型请2到3名同学说说自己的设计意图。 2、你愿意给谁的作品提提建议？【设计意图】通过学生的自评创建轻松、平等、快乐的课堂，教师也能够更好的聆听学生的心声。说一说自己的作品、给别人提提建议既能锻炼儿童的审美水平，又可以增进友谊和集体荣誉感。五、拓展环节 1、我国早在战国时期就有拟人化形象。 2.除了绘画，你还能用其他方式表现拟人的形象吗？
板书设计	1拟人的形象头部拟人化身体拟人化
课后反思	首先我是用故事导入的方法引起学生的学习兴趣,并设置难题:让孩子们帮帮身体庞大的大象。从而引出拟人化的概念,接着揭示今天的学习主题—《拟人的形象》,从故事到课题,从学生的兴趣,到勾起学生主动学习的求知欲望,遵循了学生的心理特点,使学生保持对绘画的兴趣和着手表现物象的冲动。然后借助多媒体展示拟人化创作的关键和方法。让学生自由的读一读,找到拟人化创作的关键和方法,了解拟人化作品的创作是有方法可掌握的,提高创作的信心。围绕“拟人化的形象”这个主题开展多种形式的学习活动。