语文三年级下册陶罐和铁罐第1课时教学设计及反思

这是一份语文三年级下册陶罐和铁罐第1课时教学设计及反思，共8页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
《陶罐和铁罐》教学设计第1课时【教学目标】1.认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等12个字，会写“国王、骄傲”等16个词语。2.朗读课文，说出陶罐和铁罐之间发生的故事。3.分角色朗读第1—9自然段，结合课文相关语句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。 【教学重点】分角色朗读第1—9自然段，结合课文相关语句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。【教学难点】分角色朗读第1—9自然段，结合课文相关语句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。【教学过程】一、课程导入1.新课导入：今天，老师给大家带来了两位新朋友，它们分别是陶罐和铁罐。（出示图片）2.交流讨论陶罐、铁罐的特点。预设1：陶罐是用黏土烧制成的罐子，容易破碎。预设2：铁是一种金属，铁罐是用铁做的罐子，坚固，不易破碎。3.揭题读题：陶罐和铁罐之间发生了什么故事呢？今天，我们就来学习一篇寓言故事《陶罐和铁罐》，看看这则寓言要告诉我们什么道理。一起读课题。（板书：陶罐和铁罐）4.作者简介：黄瑞云，1932年出生于湖南娄底，1958年武汉大学中文系毕业。先后在多所中学和高校任教，曾任黄石师范学院副院长、中国寓言文学研究会副会长。1981年，《黄瑞云寓言》出版，后获得了湖北省屈原文艺奖、中国新时期优秀少儿读物奖、中国寓言文学研究会金骆驼奖。黄瑞云编有《历代寓言选》。另有专著、诗人传记、幽默故事、散文、诗歌、学术论文及民间文学发表或出版。他的寓言被译成多种外国文字，在国外广为流传。  设计意图：开课伊始，引导学生了解陶罐易碎、铁罐坚固的特点，为后文的学习做好铺垫。二、整体感知1.自读任务。（1）自读课文，注意读准字音，读通句子。（2）思考：陶罐和铁罐之间发生了什么故事？（3）抓关键词，概括课文大意。2.初读反馈。（1）随文识字：字词检测，读准字音。陶（táo）罐（ɡuàn）  橱（chú）柜（ɡuì）   骄（jiāo）傲   奚（xī）落   兄（xiōnɡ）弟   谦（qiān）虚（xū）   懦（nuò）弱（ruò）   轻蔑（miè）   争辩（biàn）   恼（nǎo）怒   碎（suì）片   和睦（mù）相处   羞耻（chǐ）   流逝（shì）   覆（fù）灭   宫（ɡōnɡ）殿（diàn）   倒塌（tā）   遗（yí）落   废（fèi）墟（xū）   掘（jué）开   哟（yō）   惊讶（yà）   朴（pǔ）素（sù）   价（jià）值   立即（jí）（2）集中识字：全班交流识字方法。táo  ɡuàn   jiāo   qiān   xū    nuò   ruò   nǎo   yà    jià陶    罐    骄    谦    虚    懦    弱    恼    讶    价预设：①我知道“陶、罐、骄、谦、虚、懦、恼、讶、价”是形声字，可以根据它们的声旁来读准字音。②我知道“陶、罐、谦、虚、懦、弱、代、价”能组成词语：陶罐、谦虚、懦弱、代价。③我会用加一加的办法记住“骄”和“讶”：马+乔=骄；讠+牙=讶。④ “恼”的本义为“发怒、生气”。组词：恼怒、恼火。（3）借助课文插图，了解陶罐和铁罐之间发生了什么故事？①出示课文插图，引导学生给课文分段。 过渡：故事中出现了两个场景。（出示图片）。这两个场景分别对应了课文的哪几个自然段呢？    预设：第 1—9 自然段              第 10—17 自然段②这两个场景中，陶罐和铁罐之间分别发生了什么故事？预设：第1—9自然段：在国王的橱柜里，铁罐看不起易碎的陶罐，奚落和蔑视陶罐。第10—17自然段：许多年后，在荒凉的废墟上，陶罐依然光洁、朴素、美观，而铁罐连影子都看不到了。③请你根据这些词语，挑选几个来说说课文大意。铁罐：看不起、奚落、骄傲、影子也没见到陶罐：谦虚、不再理会、光洁、朴素、美观、很有价值预设：国王的橱柜里有一只陶罐和一只铁罐，铁罐看不起陶罐，常常奚落它。陶罐很谦虚，争辩几句后，不再理会铁罐。但多年之后，陶罐依然那么光洁，朴素，美观，而铁罐却连影子也没见到。设计意图：随文识字，出示含有生字的词句，让学生反复朗读，在语境中巩固生字识记。集中识字，师生交流识字方法，进一步巩固基础知识。整体感知环节，引导学生借助图片，分清课文层次，并分别概括两部分的内容，有助于学生整体把握陶罐和铁罐之间发生的故事。 三、问题探究（一）合作探究1.探究任务自由朗读第1—9自然段，结合课文相关语句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。2.过程安排（1）学生自由朗读第1—9自然段，找出课文中描写陶罐、铁罐神态和语言的语句。（2）全班交流阅读感受，结合课文相关语句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。（3）教师引导、总结，学生分角色朗读。3.探究活动（1）引导：自由读第一自然段，想一想“奚落”是什么意思？预设：用尖刻的话讽刺别人，使人难堪。（2）启发：哪几个自然段写了铁罐奚落陶罐？哪几个自然段写了陶罐的回应？预设：第2、4、6、8自然段写了铁罐奚落陶罐；第3、5、7、9自然段写了陶罐回应铁罐。（3）明确学习任务：学习第2—9自然段，借助对话，感悟人物形象。①梳理：铁罐和陶罐之间进行了几次对话？（板书：对话）预设：三次。②思考比较，发现事物特点。提问：铁罐为什么要奚落陶罐？预设：因为陶罐易碎，不敢碰铁罐，所以铁罐认为自己比陶罐更高一等。（板书：铁罐 坚固 陶罐 易碎）③引导：圈画出描写铁罐和陶罐神态、动作的词语，从中你感受到了什么？（板书：神态  动作）预设1：我从“傲慢、轻蔑、恼怒”这些表示神态的词语中，感受到铁罐很骄傲，看不起别人。（板书：傲慢）预设2：我从“谦虚、争辩、不再理会”这些词，感受到陶罐和铁罐的性格不一样，陶罐十分谦虚。（板书：谦虚）④提升：你还从哪些地方感受到两个人物不同的性格？预设1：铁罐称陶罐：“陶罐子”和“懦弱的东西”，但陶罐却称它 “铁罐兄弟”。从称呼中可以看出铁罐傲慢无礼，而陶罐彬彬有礼。（板书：称呼）预设2：铁罐一味奚落和攻击陶罐，自认为高人一等，总想把陶罐碰成碎片。陶罐先是据理力争,希望和睦相处，最后见和铁罐无法讲理，就不再理会。从它们说话的内容中可以看出铁罐的自以为是、傲慢无礼，陶罐的谦让宽容。（板书：内容）预设3：铁罐的话多用感叹号，这个标点说明铁罐说话气势汹汹。（板书：标点）（4）同桌练读对话，读出两个人物不同的语气。相机提示：读铁罐的话时可以按照“傲慢——轻蔑——恼怒——怒不可遏”这样的情感线索来体会朗读时不同的语气；陶罐自始至终是谦和、宽容的态度，所以读的时候语气要自然平稳。①读“你敢碰我吗”时，语调上扬，有挑衅的意味。②读“我就知道你不敢，懦弱的东西！”时，语调下沉，突出“懦弱”，表示看不起。③读“住嘴！”时，铁罐此时恼羞成怒，因而声高气粗。④读“你算什么东西！”“总有一天,我要把你碰成碎片！”时，语调要紧促、高扬，读出铁罐不讲理、怒不可遏的心态。⑤ “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”中，读“但并不是懦弱”时语气要加重，以表达自己不与之相碰的原因，以及内心的坚强。（5）班级展示读，指名三组学生，分别朗读展示三次对话，师生评议。第1组：第2—3自然段。第2组：第4—5自然段。第3组：第6—8自然段。（6）同桌再次分角色朗读对话，鼓励加上适当的动作、表情进行朗读。（7）班级展示读，带上头饰表演朗读。（8）想象练说，深化理解。拓展：请你根据人物的性格补充对话中的提示语。预设1： “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐（斜着眼睛）说，带着更加轻蔑的神气。预设2：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（气势汹汹地）说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”预设3“何必这样说呢? ”陶罐（温和地）说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”（9）学生齐读第1—9自然段。设计意图：课文以对话形式推动故事的发展，读懂人物的对话，是体会这篇寓言故事所蕴含道理的关键。本环节重点引导学生通过读懂陶罐和铁罐的对话，感受它们不同的性格特点，为之后学生体会故事蕴含的道理做好铺垫。四、生字书写过渡：同学们，在本节课的学习中，你是否关注了本课的重点生字呢？它们是什么结构？怎么书写才美观？让我们一起了解一下吧。1.教师出示写字表，引导学生观察本课要求会写的字，并交流书写注意点。骄  傲  谦  虚  懦  弱  提  尘  讶  捧  代  价（1）仔细观察字的结构和需要注意的笔画。（2）教师点拨：①“骄、傲、谦、懦、弱、提、讶、捧、代、价”是左右结构，要写得左窄右宽，“骄”第二笔竖折折钩的折写在横中线上；“傲”中间不是竖撇，要分两笔写；“谦”的第七笔横写在横中线上，第九笔竖写在竖中线上；“懦”右半部分“需”的第五笔点、第六笔点和第十三笔竖都写在竖中线上；“提”右半部分 “是”的长横写在横中线，撇从竖中线起笔；“捧”左边是提手旁，不要写成“棒”；“代”的右边是“弋”，不要写成“戈”。② “尘”是上下结构，上半部分中间是竖，而不是竖钩。③ “虚”是半包围结构，第三笔是横钩。2.教师范写，边写边讲解书写要点。3.学生在方格纸中练习书写，每字两遍。教师提醒：书写要正确、端正，力求美观，注意写字和握笔姿势。4.教师选择学生的书写作品进行展示，全班交流评价。针对本班的书写问题，教师示范书写易错字。学生把自己写得不满意的字再写一遍。设计意图：本环节旨在引导学生观察生字的结构，规范书写，明确生字笔画及笔顺。写字指导是在分组归类的基础上，就重点字进行指导。五、课堂小结小结：这节课，我们了解了这个故事主要讲了什么，重点读懂了陶罐和铁罐的对话，通过对话了解它们不同的性格特点。它们的结局又会有什么不同呢？下节课我们继续学习。六、布置作业1.当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。国王  骄傲  傲慢  谦虚  懦弱  神气  住嘴  相提并论 王朝  尘土  惊讶  光洁  美观  古代  价值  动手  2.课后作业：（1）熟读课文《陶罐和铁罐》。（2）分角色朗读第1—9自然段。【板书设计】陶罐和铁罐                             称呼铁罐  坚固   傲慢   对话    内容陶罐  易碎   谦虚   神态    标点             动作