小学数学人教版五年级下册1 观察物体（三）试讲课ppt课件

课题

观察物体（1）

课型

新授课

设计说明

教学中为学生设计的学习活动线索如下：接受并理解问题——猜一猜、可以在哪里添——摆一摆、看一看正视图有没有变化——在交流中体会摆法是多样的——把各种摆法分类整理，找到规律。

全课的教学在交流、操作中展开。在交流中不但要展示自己的摆法，还要关注别人的摆法，体会摆法是多样的。最后通过对全班同学的各种摆法进行分类整理，明确添上的1个正方体摆在原来物体的前面或后面都可以让正视图保持不变。如果摆在前面，从正面能看到这个正方体，它必须与原来物体里的正方体对齐着摆；如果摆在后面，从正面不能看到这个正方体，它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。

学习目标

1.能动手摆出由4个或5个同样的正方体组成的不同的立体图形，保证从正面看到的形状是相同的。

2.能借助简单物体或看到的形状进行推理，发展空间观念。

学习重点

借助学具、积木等思考不同的摆法。

学习难点

结合实际情况动手摆出物体的形状。

学前准备

教具准备：PPT课件若干个同样的正方体学具准备：若干个同样的正方体

课时安排

1课时

教学环节

导案

学案

达标检测

一、操作引入，激发兴趣。（5分钟）

1.游戏：动手摆一摆。

提出要求：利用手中大小相同的小正方体，摆成从正面看到的是的图形。

2.提出问题：你用了几个小正方体摆成上面的立体图形？

3.导入新课：这节课我们将继续用大小相同的小正方体进行拼摆，进一步学习如何观察物体。（板书课题）

1.拿出学具，按照老师提出的要求动手摆一摆。

2.小组合作，然后汇报摆放方法及所用的小正方体的个数。

3.明确本节课的学习内容。

1. 从（    ）面看到的图形是。

答案：上

2.从一个角度最多能看到长方体的（    ）个面。

答案：3

3.数一数下面每个立体图形各是由多少个搭成的。

图一有（      ）个

图二有（      ）个

答案：10    13

4.操作题。

小明用4个相同的小正方体摆成一个立体图形，从正面看到的图

形是，可以怎样摆？（两种摆法即可）

答案：

（答案不唯一）

二、动手操作，探究规律（20分钟）

1.初步感知，观察交流。

（1）出示例1（1）。

提出要求：用4个同样的小正方体可以怎样摆，使从正面看到的形状是？

（2）引导学生思考、操作、交流，教师巡视指导。

（3）集体汇报，相互启发。

（4）提问：为什么从正面看到的形状不变呢？你是怎么想的？

2.正反映衬，尝试小结。

（1）大屏幕展示同学们的各种不同摆法。

（2）想一想，你认为只要把这个小正方体摆在哪，从正面看到的形状就不变？

3.迁移推理，学习例1（2）。

（1）出示例1（2）。（课件出示）引导学生明确要求。

（2）引导学生动手操作，验证自己的猜想。

（3）鼓励学生到前面演示自己的摆法，并说出你觉得添1个小正方体，从正面看到的形状不变，可以摆在哪里。

4.小结：观察物体时，在同一个位置看到相同的视图，可以有不同的摆法。

1.（1）先动脑思考，有了想法后和同学商量并动手摆一摆，比一比哪组找到的方法最多。

（2）边摆边互相交流自己这样摆的理由，在教师的巡视下强化摆的方法。

（3）拿着自己的学具在同学面前展示自己的摆法，互相学习，互相借鉴。

（4）汇报自己的想法，全班交流。

想法：可以把第4个小正方体摆在这3个小正方体中任意一个小正方体的前面或后面。

2.（1）观看教师的演示，从中体会同一视图可以有多种不同的摆法。

（2）通过观察多种不同的摆法，明确只要放在任意一个正方体的前面或者后面即可。

3.（1）先明确要求，再想一想怎么摆。

（2）利用手中的学具，按照自己的想法动手摆一摆。

（3）讨论后，汇报自己的想法。

4.体会老师的小结。

三、练习提升。（12分钟）

完成教材第4页第6题。

先独立解决问题，再全班交流。

教学过程中老师的疑问：

四、课堂总结。（3分钟）

1.通过这节课的学习，你有什么收获？

2.布置作业。

自由交流本节课的学习收获。

五、教学板书

六、教学反思

本节课的教学通过学生的认真拼摆、观察和交流，引导学生主动参与学习，充分调动了学生的学习兴趣，使学生体验到了同一个形状的物体摆放的多样化，提高了学生对实物及视图进行转化的能力，发展了学生的空间观念和借助想象推理解决问题的能力。

教师点评和总结：