人教新目标 (Go for it) 版九年级全册Section B教学设计及反思

这是一份人教新目标 (Go for it) 版九年级全册Section B教学设计及反思，共5页。教案主要包含了教学过程，教学重点，教学难点，教学用具，教学方法等内容，欢迎下载使用。


教学设计
教学流程
【教学过程】
教学基本信息
课题
Unit 7 Teenagers shuld be allwed t chse their wn clthes.
Sectin B Listening & Speaking
教材
英语 九年级（全一册）G Fr It!
出版社
人民教育出版社
课型
听说课
研究主题
探究新中考听说考试，提升初三学生听说能力
教材分析
本单元的核心话题是“规则”。Sectin A 介绍跟Teenagers有关的社会规则、法规、参观博物馆的规定以及同龄人对于一些现象的看法，并陈述理由。本单元表示“规则”的核心句型be (nt) allwed t d…和表示观点的句型shuld (nt) be allwed t d。 Sectin B 听力部分围绕校规展开，一个听力材料显得单薄，学生语言输入不足，故补充了一个听说材料；同时鉴于北京新中考改革，12月23日即将进行首次中考听说考试，结合需求设计一个文本，自制录音材料，设计听力练习，帮助学生在学生巩固核心句型时熟悉中考听说题型，提升应对策略，最终提高学生的听说能力。另外，本课从教材话题走进学生生活实际，体现“用中学，学中悟”的教学理念。
学情分析
本次授课对象为初三年级英语水平中等偏下的学生，班级组建不到2个月，我接班也不到2个月，学生之间，师生之间还不是很熟悉，而且大部分学生对英语学习缺乏自信，课堂参与不积极。鉴于此，课上加大小组合作与随机抽取学生发言的方式，促使每个学生大胆表达。
鉴于首次中考听说考试的推进，将听后转述的考试评标发给学生，让学生随时自评，找到自己提升方向；同时互评，发现同伴做得好的地方，给同伴提出改进建议，同时实现又一次的自我提升。
本次课的话题是有关校规，是学生熟悉的话题；为了将教学内容贴近学生生活实际，将学生更好地带入到学习内容中选用学生和他们的任课老师的照片，激活他们表达的欲望。
研究主题
研究主题：探究新中考听说考试，提升初三学生听说能力
本届学生12月23日将首次参加中考听说机考，9月28日北京市初三学生首次参加模拟考试。模拟考试结束，我对全体初三学生进行了一次问卷网和纸质调研，调研结果显示，93%的学生认为听后转述最难，其次是听后回答问题。究其原因：一是不习惯张嘴，容易紧张，导致语无伦次；其次，说要求高，短时间内组织语言，而且还要考虑语法的正确、表达的逻辑，不会速记，导致信息缺失等。学生的困惑也反应了我们平时教学的听说策略指导不够，课上学生说英语的机会不够，因此，在日常教学中，结合教学内容，设计成中考听说题型，加大听说策略指导，同时设计相关活动加大口语练习的机会。本节课基于新中考听说考试设计的。听说活动设计基于以下理论的思考：
一、《义务教育英语课程标准（2011年版）》关于听说教学的五级要求：
★听力技能要求学生：
1. 能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；
2. 能针对所听语段的内容记录简单信息。
★说的技能要求学生：
1．能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；
2．能根据话题进行情景对话。
二、2017中考听说考试之听后复述评分标准
维度
评分标准
内容
（权重60%）
5分
要点完整、内容充实。
3-4分
要点完整，内容基本充实。
1-2分
只复述了少量相关内容。
0分
复述内容与题目要求完全无关。
语言运用
（准确性&连贯性&流利度）权重（40%）
5分
有个别语法及语音语调错误；有一定的连贯性和流利度
3—4分
有少量语法及语音、语调错误，不影响理解；有一定的连贯性和流利度。
1—2分
有多处语法及语音语调错误，但基本不影响理解；连贯性差，表达不够流畅。
0分
语言错误较多，表现出较严重的发音困难，表达支离破碎，无法理解。
三、i+1理论：“听”是语言学习的基础。据美国保罗•兰金（Paul Rankin）教授统计，在人们的日常语言活动中，“听”占45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”占9%。学生的学习过程是一个知识建构过程，新旧知识间必须建立起有效的联系，新知识才能真正进入学生的知识体系。在听说教学中，必须给学生提供足够的帮助，使输入语言满足i+1有效输入条件，学生才能从这样的输入中获益。完全听不懂的输入是没有任何收益的。所以情境创设在听说教学中非常重要。此外，当学生完成听说任务后，巩固环节也同样需要关注情境创设。只有在生活中真实发生的话题，才能引发学生的表达欲。
教学目标
通过本课的学习，学生能够：
1、在听懂文本的基础上获取表示规则和相关观点的信息。
2、进一步发展与运用听力技巧：预测、记笔记、转述。
3、运用be (nt) allwed t d 表述规则；shuld/shuldn’t be allwed t d 表达对有
关规则的看法。
教学重点和难点
【教学重点】
学生能够准确的使用目标语言表述规则以及对规则的看法。
突破途径：通过游戏、听，回答问题，小组活动等感悟并运用目标语言，同时辅以板书。
【教学难点】
听后转述，自由表达自己的想法。
突破途径：预测、记笔记策略指导，同伴交流。
【教学用具】 Cmputer and Tape-recrder.
【教学方法】 PPT
激活目标语，引出话题
Activity 1：Game
Pre-listening
Activity 2: 读图预测
达成
教学
目标1/2
把握大意，捕捉关键信息
盲听，记笔记
1st Listening
补充笔记
体验语言特点、强化语言结构
2nd Listening
While-listeningg lililistening lislistening
Activity 1： Read
Activity 2：Rle play
转述对话
内化，运用目标语言,适当延展
听读听力稿
Pst-listening
延展对话
Activity 3：Rle play
Read and predict
达
成
教
学
目
标
2/3
预测内容、结构
Pre-listening
盲听，速记
1st Listening
预测、记笔记策略指导与运用
While-listening
听填信息
2nd Listening
3rd Listening
听完善信息
转述策略与评价指导与运用
听后转述
chant
Pst-listening
二选一：Yu are required t use “be allwed t d/ be (nt) allwed t d ”t express the schl rule and “shuld (nt) be allwed t d” t express yur pinins.
Write a shrt essay abut ne schl rule fr students r teachers:
1. What is the rule?
2. D yu agree r disagree?
3. List at least 3 reasns.
3. List at least 3 reasns.
Hmewrk

教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
时间
Step 1 Lead in
Organize a game

Enjy the game---recall the sentence patterns: be (nt) allwed t d/ shuld (nt) allwed t d.
1.游戏一方面激活第一课时已学句型,另一方面活跃气氛在愉快中导入本课的话题。
5’
Step 2 listening
Listening1c
1st listening

2nd listening
3rd listening
Pre-listening
Guide Ss t read the pic and predict befre listening
While-listening
1. Ask Ss t take ntes while listening t get the main idea f the listening
2. Guide Ss t share what they have heard.
3. Ask Ss t listen and add mre infrmatin in the ntes
Pst- listening
4. Ask the students t read the tape script alng with the tape.
5. Guide Ss t rle-play the cnversatin with the help f the their wn ntes.
6. Guide Ss t make a cnversatin in the real cnditin.
Read, bserve and predict
1. Listen and take ntes.
2. Share what they’ve heard.
3.Listen and add mre infrmatin in the ntes
4. Read and chse key wrds fr rle-play
5. Rle play a cnversatin.
6. Rle play a cnversatin
发展学生读图预测的能力
1.第一遍听，让学生在创设的环境下，整体感知语言,同时发展学生速记的能力。
2.分享、互相启迪
3.细听，发展学生听中准确抓取信息的能力
4.发展抓取关键信息的能力，为口头输出做准备
5. 初步运用语言
6.走出教材，在真实语境运用语言，发展学生批判性思维
15’
Step 3
Supplementary
listening material
1st listening
2rd listening
3rd listening
Pre-listening
1.Lead in discussin abut wearing schl unifrms and then ask Ss t think abut what will be talked abut.
2.Guide Ss t read the given frm t check their predicts as well as further predict the answers.
While-listening
1.Guide Ss t take ntes while listening.
2. Ask Ss t share the infrmatin they’ve heard.
3. Ask Ss t cmplete the frm while listening
4.Guide Ss t think abut what shuld be fcused n fr the retelling, like cnnective wrds and tpic sentences.
5.Guide Ss t finish the structure while listening
Pst-listening
1.Ask Ss t retell in grup and in class as well as explain the evaluatin frm.
2. Give ut the tape-script and ask Ss t underline key infrmatin while reading.
1.Predict, thinking hard and sharing ideas.
2. Read the frm and check the predictin, and further predict the answers
1. Listen and take ntes.
2. Share the infrmatin they’ve heard.
3. Listen and fill in the blanks.
4. Listen, think and respnse t the teacher.
5. Listen and take mre ntes.
1.Prepare t retell, listen t peer-retelling, self-evaluate and peer-evaluate
2. Read and underline key infrmatin
1.延展话题，激活学生已有生活体验以及已有语言知识
2.发展学生预测信息的能力
1.发展学生速记能力
2. 记笔记分享
3.发展学生抓取关键信息的能力;
4.指导学生如何记笔记—关注文本结构
5.发展学生听抓关键信息的能力.
1.组内复述，对照评价标准自评与互评，发展学生复述能力
2.发展学生关注关键信息的能力
20’
Step4 Chant
Ask Ss t read the chant alud
Watch, listen and even chant tgether!
理解规则、遵守规则，提升对规则的认知
3’
Step 5 Hmewrk
Yu are required t use “be allwed t d/ be (nt) allwed t d ”t express the schl rule and “shuld (nt) be allwed t d” t express yur pinins.
Write a shrt essay abut ne schl rule fr students r teachers:
1. What is the rule?
2. D yu agree r disagree?
3. List at least 3 reasns.
整理复习课上所学并落到笔头，发展学生批判性思维和创新思维
2’
板书设计
Unit 7 Perid 2 Schl Rules
Listening & Speaking
schl rules:
be (nt) allwed t d
pinins n schl rules:
shuld (nt) be allwed t d
课后反思