初中英语外研版 (新标准)八年级上册Module 12 Help综合与测试教案设计

这是一份初中英语外研版 (新标准)八年级上册Module 12 Help综合与测试教案设计，共31页。教案主要包含了板书设计，祈使句等内容，欢迎下载使用。

外研版初中英语八年级上册《Module 12》模块教学设计（含课时设计）
学 科
英 语
年 级
8年级
设计者

教材版本
外研版
册、章
上册第12模块
模块总课时
4
模块主题
本模块主题是help，谈论生活中安全问题。本模块的如何进行安全急救，如何在地震发生时正确地应对的内容与现实生活密切相关、也是学生应该学习和熟记的生活常识。本模块的内容与生活息息相关，很容易引起学生的共鸣，有助于教学的展开。
课标要求
附录1语音项目表中的字母及字母组合在单词中的基本读音罗列在内。
涉及课标附录2 语法项目表中的祈使句和情态动词must，could，can表推测。
涉及附录5话题项目表中的安全与救护。
教材分析
本模块的主题为“help”。第一单元主要呈现了关于安全急救的对话。第二单元主要学习一篇地震时应该怎么办的短文短文；
第三单元是第一、第二单元的综合，是对前两个单元所学内容的综合评述，培养学通过运用祈使句提建议，运用can， could， must表推测，能谈论突发事件及所采取的应对措施，从而培养我们在灾难中的自我保护意识和应对突发事件的能力。其中，本单元的“Around the world”的内容介绍, 帮助学生拓展课外知识。
学情分析
地震，泥石流，雪灾，洪水等自然灾害，是学生经常会在新闻和报纸上关注到的内容，加之近年来各种自然灾害在世界各地也是频频发生，因此，本单元的话题会对学生有所触动，很容易引起大家的讨论。祈使句是一个相对较简单的语法点，学生学起来不会很困难，重点是多加练习。而情态动词的用法，学生在之前的学习中接触过，本模块则是对于该部分知识的拓展和延伸。
模块目标
1. 掌握本模块的新单词。
2. 掌握句型：That could be harmful!Betty,you must know !Stay away from windows and heavy furniture.Don’t stand near street lights or under power lines.口语表达方式：What do we do to…?/How do we do that?/How can we do that?
3. 掌握情态动词表推测的用法，以及祈使句的用法。
4. 能熟练的运用本单元的知识，展开对地震等自然灾害的讨论，说出建议或指示。通过操练复习，使学生掌握本单元的单词、句型、以及语法要点。
5.通过本单元的教学，使学生了解更多的关于自然灾害等方面的知识和应对方法，增强学生的安全意识。
6.培养学生关心他人，乐于助人的情感。
7.在班级的集体活动中，增进学生之间的交流和友谊，增强团队意识。










〖模块学习主题〗
课标话题

安全与救助



模块学习主题
Help





Unit 1主题
What should we do before help avvives?

Unit3：主题
Language in use
Unit2: 主题
Self protection




第四课时主题
Language in use
课时内容
本模块的语法，祈使句，和情态动词表推测的用法。
第二课时主题
What to do in an earthquake
课时内容
课内文本材料
补充视频材料：What to do in an earthquake

第一课时主题
What should we do before help avvives?
内容:能听懂基本的关于安全与急救的知识，能用英语给别人提供帮助。




第三课时主题
A poster about preventing accidents at school.
课时内容
补充材料：相关单词、短语、句型和语法










模块学习规划
课时
学习目标
学习重点
学习难点
学习活动
学习评价
第一
课时

1、能够正确使用下列单词和词组： broken, glass, medical, imagine, bottom, at the bottom of…, wrong, What’s wrong with …?, trouble, lift up, drop, make sure, have trouble doing sth., cover… with…, No, that could be harmful….
2、能够正确使用情态动词must, can, could表示推测。
3、能够听懂谈论急救话题的听力材料。
4、能够谈论突发事故及应采取的相应措施


能够听懂谈论急救话题的听力材料。
掌握基本的医疗救助知识。
能够谈论突发事故及应采取的相应措施。并用自己的知识编一段关于救助他人的对话。

本课用对话开启本模块的主题，通过让学生看图了解遇到图示中的情况时该如何做。在危难时候如何给他人进行医疗救助。
本节课采用多种评价方式，激发学生的学生兴趣，有效提高了课堂效益
1、 口头表扬
2、 小组评价
3、 教师评价
第二
课时
1.学习在地震中如何自救的技能
2.掌握篇章阅读中信息提取与信息选择的方法

1. 文本材料中的重点单词、短语：earthquake,prepare for...
2.掌握祈使句的用法
1.掌握祈使句的用法
2.理解短文所表述的重要信息

1.阅读训练
2.文章重点知识讲解

Finish the Activity 4
第三
课时
1.重点单词、短语、句型和语法的应用
2.写一张地震时如何自救的手抄报
3.

1.重点单词、重点短语在祈使句中的用法：earthquake,prepare for
2.用祈使句写作
1.重点单词、短语、句型的掌握
2.模仿文本写出类似的提出建议或指示的作文
1.重点单词、短语的掌握与应用
2.用重点单词、短语写祈使句。
3.连接祈使句成篇。
写一张地震时如何自救的手抄报
第四
课时
1.语言知识目标：
1. 掌握本模块的新单词。
2. 掌握句型：That could be harmful!Betty,you must know !Stay away from windows and heavy furniture.Don’t stand near street lights or under power lines.口语表达方式：What do we do to…?/How do we do that?/How can we do that?
3. 掌握情态动词表推测的用法，以及祈使句的用法。
2. 语言技能目标：
1)能熟练的运用本单元的知识，展开对地震等自然灾害的讨论，说出建议或指示。通过操练复习，使学生掌握本单元的单词、句型、以及语法要点
3.学习策略：阅读相关句子，感知本单元语法特点和语法结构， 通过操练复习，使学生掌握本单元的单词、句型、以及语法要点。
2) 在小组合作的过程中互相学习
4.文化意识：使学生了解更多的关于自然灾害等方面的知识和应对方法，增强学生的安全意识。
5.情感态度：培养学生关心他人，乐于助人的情感。
，在班级的集体活动中，增进学生之间的交流和友谊，增强团队意识。
掌握本单元的单词和句型。
掌握祈使句的用法和情态动词could,can,must表推测。
感知 观察，总结归纳等学习方法。
通 过相关语法练习的活动，对学生掌握祈使句结构特点和情态动词的表推测的用法给予肯定和表扬，在小组反复实践操练中能够灵活运用该语法给予肯定和鼓励。

课时教学流程设计

步骤
过程


评价要点
设计意图

Step1
Lead in
1. Enjoy a song and do action while listening.

2．Free talk:
T: What must we do when we go downstairs?
1.Enjoy the song and sing together.


2. Have the free talk in pairs.
用歌曲和对话的形式让学生明确本节课的学习内容。

以旧引新，先引导学生回顾must的另一个用法。
通过这个环节，可以引导学生对must的不同用法进行简单的对比了解。既训练了学生的反应又培养了学生大胆说英语的习惯。活跃了课堂气氛。

DELC4
预备激活先期知识
Step2
Pre-task
Show students some pictures from the textbook, then show the title of the lesson and lecture the new words as well.
eg: broken, glass, medical, imagine, bottom, at the bottom of…, wrong, What’s wrong with …?, trouble, lift up, drop, make sure, have trouble doing sth., cover… with…, No, that could be harmful….

Watch pictures and learn some new words :
broken, glass, medical, imagine, bottom, at the bottom of…, wrong, What’s wrong with …?, trouble, lift up, drop, make sure, have trouble doing sth., cover… with…, No, that could be harmful….



让学生学会读和运用新单词。


利用图片呈现新单词和句型,做到词不离句，为学生扫清听的障碍。
Step3

While-task
1. Listen and fill in the blanks.（Activity2）
(1) You could ______ when you go down the stairs.
(2) It’s quite dangerous in the kitchen at home because _________ glass or knives can cut you.
(3) You ________ drop the heavy furniture and hurt your _________ when you’re moving it.

2.Listen again and check.

3. Listen and find out(Activity3):
What should we do before help arrives when an accident happens? ( Choose the right answers )
A. Call 120.
B. Shout for help.
C. Lift him up.
D. Sit him on a chair.
E. Cover him with a coat.




4. Reading.
T: Good job. Please open your book and complete the first aid suggestions and decide if they are good or bad on Page97.

5. Problems- solving
Ask the students to read the dialogue in roles. And help them solve these important points:
1)imagine, imagine doing sth. e.g. I often imagine flying in the sky.
2) bottom, at the bottom of… e.g. Shall we have a picnic at the bottom of this mountain?
3)wrong, What’s wrong with …? e.g. What is wrong with you?
4)trouble, have trouble doing sth. I have trouble finishing the homework by myself.
5) Make sure Make sure it’s safe to stay here.
6) cover… with…, Can you cover the boy with a coat?
7) No, that could be harmful.

6. Reading: Have students read by themselves and try to remember the main ideas of the dialogue.


1. Listen and fill in the blanks. （Activity2）









2. Listen again and check.

3. Listen and find out (Activity3)and find out the answer.:
What should we do before help arrives when an accident happens? ( Choose the right answers )
A. Call 120.
B. Shout for help.
C. Lift him up.
D. Sit him on a chair.
E. Cover him with a coat

4. Students open the book and find out the answers. Then make them to work together and complete the notes in groups.


5.Some students read the dialogue and the other students find out difficulties points. All the students say the difficulties
and solve together.














6. Reading: Students read by themselves and try to remember the main ideas of the dialogue.

学生听听力，并完成任务
通过听力训练，让学生熟悉对话内容。
为进一步的听说学习做好铺垫。



让学生带着任务（问题）去听对话并找到答案，有助于培养和提高学生更加准确地听取信息的能力。通过小组活动提高学生间的自主、合作学习，让学生充分地实践运用语言，并激发学生创造性思维的发展。
DELC6
深度加工知识
Step4


Post-task
1.Retelling.
Finish Activity4 on Page97.

2.Speaking
Work in pairs
Have students ask and answer like this:
--- What do you do if someone is hurt?
--- Ask him / her what happened…

1. Complete the retelling according to the dialogue.

2. Pair work: Make dialogues.


检测学生对所学知识的掌握程度。
复述对话能使学生加深对课文内容的理解和记忆。

适当的口头练习，让学生巩固本课时的语言点和突出重点。
Step5


summary
1.Get the students to
sum up the language points.
T: What have we learned today?
Ss:……
2. Let the students to choose the best team in this lesson.
1.Sum up the language points.



2.To choose the best groups.
对优等生的深度理解进行训练。


引导学生对这节课的总结，让学生做自由发言，培养学生自主学习，自主总结的良好学习习惯。
简短的评价使学生的课堂表现得到肯定并且可以激励学生的学习兴趣，树立学习英语的信心。


作业设计

Step 6

Homework
1. Read the dialogue after school and remember the new words.
2. To copy the new words.


Finish the homework.


课后作业有助于学生巩固已学的知识，补充其他方面的锻炼。




板书设计


七、板书设计：
Module 12 Help
Unit1. What should we do before help arrives?
imagine, imagine doing sth. e.g. I often imagine flying in the sky.
bottom, at the bottom of… e.g. Shall we have a picnic at the bottom of this mountain?
wrong, What’s wrong with …? e.g. What is wrong with you?
trouble, have trouble doing sth. I have trouble finishing the homework by myself.
make sure Make sure it’s safe to stay here.
cover… with…, Can you cover the boy with a coat?
No, that could be harmful.







教学反思
在师生互动过程中，学生能够在老师指导下积极、主动地完成各项练习，学习目标完成较好，课堂教学取得了预期效果，学生的听、读的能力得到了提高。


第二课时“Stay away from windows and heavy furniture”教学流程
步骤
过程
教师活动
学习活动
评价要点
设计意图
DELC4
预备激活先期知识
Step1
进入情境 了解主题（Lead-in）
看图说话
1.引导学生看Activity 1的四幅图片，并就图片内容展开讨论
2.抽学生进行问答活动
通过师生问答，了解学生对图片信息的捕捉和表述情况，并及时予以肯定和补充


通过问答，引导学生观察并用英语描述图片，引出本节课话题并激发学生学习兴趣
Step2

明确目标 激活已知（Pre-listening/reading）
阅读训练
1.教师播放Activity 3的录音，学生感知内容或者跟读。
2.教师教读短文内容，并让学生勾出文中所包含的词汇：earthquake, prepare for, warn...
3.教师讲解短文中的重点知识
通过提问文本主旨，了解学生泛听情况；通过师生问答，了解学生对重点知识点的理解和掌握情况
通过短文以及相关活动学习本课重点单词、短语和祈使句的用法，对知识点进行实际演练，巩固知识的掌握
DELC5
获取新的知识
Step3

学习理解 梳理文本（While-reading）

1.看文章标题，思考在地震中如何自救。
2.完成Activity 2.
3.迅速浏览课文一到两次
4.完成Activity 4.


通过核对答案，了解学生的对通过标题猜主旨和快速阅读等阅读技巧的掌握和文本信息的捕捉
通过看文章标题和快速阅读文章，引导学生掌握文章主旨大意，提升快速阅读技巧
Step4

语言操练 实践运用（Exercises）

精读课文，回答Activity 5的2.3小题。
通过核对答案了解学生对精读文章等阅读技巧的掌握和文本信息的捕捉
通过引导学生仔细阅读文章，把握文章细节，提升快速阅读的技巧
DELC6
深度加工知识
Step5
迁移应用 解决问题
（Post-listening/reading）
（补充材料继续探究主题）

1.播放主题视频
2.小组合作，完成调查

通过小组合作并展示户内外地震自救调查，了解学生关于自然灾害应对方法的掌握，提升学生的团结协作能力和英语综合能力


通过小组合作，集思广益，提升学生英语综合能力

作业设计



A层学生：完成调查表格
B层学生：完成绩优学案P116阅读理解
C层学生：背诵并默写重点单词和短语。
1. 通过调查表格，考查A层学生英语综合能力；
2. 通过作业练习，考察B层学生能否灵活运用所学知识点；3.通过背诵和写，考察C层能否掌握本课重点知识点
1. 通过调查表格，提升A层学生英语综合能力；
2. 通过作业练习，让B层学生灵活运用所学知识点；
3. 通过背诵和写，让C层学生掌握本课重点知识点
板书设计



What to do in an earthquake


Inside
Safe
Dangerous







Outside











教学反思









在本节课的教学中，包含听、说、读、写等各个方面的练习，注重对学生的综合语言素养的提升。在教学中，注重知识之间的衔接和过渡，及时进行归纳和总结，有利于学生更好地掌握英语的学习技巧。







第三课时“Stay away from windows and heavy furniture”教学流程
步骤
过程
教师活动
学习活动
评价要点
设计意图
DELC4
预备激活先期知识
Step1
进入情境 了解主题（Lead-in）
1. 回顾并检查第三课时课后作业（室内外地震自救的表格）
2. 情景游戏：地震来了，提出新的问题，地震来临时在学校内外如何自救。
1. 通过回顾表格，了解学生上节课重点知识点的掌握情况
2. 通过具体情境，了解学生对自然灾害的应对方法的掌握


创设具体情境，就地震发生的场景和对话进行表演。
Step2

明确目标 激活已知（Pre-listening/reading）
1. 复习重点单词：earthquake、hide、inside...
2. 复习重点短语：prepare for、above all...
3. 复习祈使句：Stay away from windows and heavy furniture.
4. 学习Learning to Learn,学习写作技巧。

通过师生问答和阅读，回顾重点单词、短语和句子的掌握情况
通过对词汇、短语、祈使句的练习，为下文连词成句做铺垫。
DELC5
获取新的知识
Step3

学习理解 梳理文本（While-listening/reading）

阅读Activity 6文本并完成表格


Inside your school
Safe
Dangerous







Outside
your school








1.
通过小组合作并展示表格，考查学生团结写作能力和文本梳理的掌握
通过筛选信息填充表格，引导学生归纳祈使句的用法。
Step4

语言操练 实践运用（Exercises）

1. 了解重点单词的词性和词义，及其对应的相关短语。
2. 复习祈使句的用法
3. 练习重点单词短语在祈使句中的使用。

通过师生问答，了解学生对重点单词、短语和祈使句的掌握情况，并给与及时的肯定和补充
引导学生运用重点词汇、短语、祈使句进行写作，连词成句。
DELC6
深度加工知识
Step5
迁移应用 解决问题
（Post-listening/reading）
（补充材料继续探究主题）
1. 小组合作制作一张校内如何避免意外的海报
2. 班内评比最优海报
通过小组合作并展示海报，了解学生团结写作能力，用英语解决实际问题的能力


1. 训练学生与他人合作的精神，使学生个人特长有所发挥
2. 组内消化BC层学生掌握不佳的情况

作业设计


A层学生：写一篇关于意外事故自救的作文
B层学生：翻译句子
1.当地震发生时，不要使用电梯。
2.冷静些，勇敢些。
C层学生：默写重点单词和短语，背诵两句经典祈使句课文。
1. 通过检查相关话题写作，了解A层学生语言表达能力
2. 通过检查翻译句子，了解B层学生对重点知识点的运用
3. 检查重点单词、短语和句子，了解C层学生对其掌握情况
1. 通过相关话题写作，提升A层学生语言表达能力
2.通过翻译句子，提升B层学生对重点知识点的运用
3.通过背记重点单词、短语和句子，提升C层学生对其掌握能力
板书设计


What to do in an earthquake


Inside your school
Safe
Dangerous







Outsideyour school









教学反思


在本节课的教学中，包含听、说、读、写等各个方面的练习，注重对学生的综合语言素养的提升。在教学中，注重知识之间的衔接和过渡，及时进行归纳和总结，有利于学生更好地掌握英语的学习技巧。


第四课时“Language in use”教学流程
步骤
过程
教师活动
学习活动
评价要点
设计意图
DELC4
预备激活先期知识
Step1
Warming up and lead in
1. 复习
复习第1，第2单元的标题
2. 图片展示

1.朗读
2.写出词汇并核对

1对学生能够投入的朗读给予肯定和表扬。
2.对句子的结构掌握情况给予补充和强调，对学生的表现给予肯定。


1. 通过复习Unit 1-2的标题来回顾整个模块话题重点和语法知识。；
2. 活动2的设置让学生复习所学，
DELC5
获取新的知识


Step2
Grammar


1.读一读，找规律。
1.It is dangerous you must keep out。
2.These stairs are not safe you must use them.
3. The rocks are falling down you could get hit .
4.The river is too deep you must swim in it
5.Betty must know what to do because she did some basic medical training.
2. 归纳情态动词表推测的用法
can用于疑问句或否定句中，表示对现在或将来的推测，意为“会，可能。”could，也可以表示对现在或将来的推测，可用于肯定句，否定句或者疑问句中。比can 表示的可能性要小。3.must表示推测时，语气较肯定,把握较大，常用于肯定句中，意思为“一定,准是。”
3.读一读，找规律。
1.Get / do not get medical help immediately。2.Ask/ do not ask them where de pen its。Left。3.Lift /do not lift them because you may drop them
4. Keep /do not keep them warm.
4.以及祈使句的用法
1.用来表示请求、命令、劝告、警告或禁止等语气的句子。祈使句的主语一般是第二人称，通常省略谓语动词要用原形。祈使句的句末通常用句号或感叹号。
2.祈使句的否定形式，在动词原形的前面加动don’t。
1. 朗读句子和伙伴合作学习总结归纳情态动词表推测的语法功能。
2.学生自己阅读理解情态动词can,could,must 的一般用法以及他们的用法区别。
3.学生阅读活动二的四个句子，并且完成选择，自己总结归纳祈使句肯定句和否定句的结构特点。
4.给学生创设海报的情境，让学生完成活动3，巩固操练祈使句的肯定和否定句。


.

1. 学生总结出的语法结构特点要多表扬。
2. 归纳的正确性和完整性




通过此项活动，重在培养学生观察能力
Step3
Speaking 1
Complete the poter about earthquake.



DELC6
深度加工知识
Step4
reading
1. 读和写 (Page 101- Activity 5)
1) 短文填空。
2) 通读短文，检查句子，然后全班核对。

短文填空
学生自己阅读并完成短文填空。结合语境中的意思，注意词形变化等。完成后一定要进行检查。
无论你是什么层次，只要参与阅读就要给予肯定鼓励。
本活动是阅读环节，通过阅读培养学生阅读语篇的能力，是对词汇学习的深层发展。
Step5
Speaking 2
1. 词汇练习 (Page101 - Activity 4)
1) 填写第101页活动4中的表格。
2) 师生进行如下操练：
A:Da Ming is training hard for de big match。
B:Yes that him has a good chance Dis year。A:Oh no, Daming’s in trouble .he is down!
B:It looks like he’s in Pain。
A:Daming, what happened?
C:It’s my leg。
B:Cover him with my coat。
A:But don’t move him lets wait for someone with medical training。
B:OK

学生结合上下句的句意，注意关键词，选择正确的单词完成情境对话。
学生参与课堂活动的积极性和答案的正确性给予鼓励
在之前的活动后，这个活动更加容易，所以本活动是练习说的重要环节。
Step 6
Reading
Summary
What have you leart from the class?
让学生自己本节课所学习的语法知识和语言目标，随后老师进行补充和强调运用的方法。
对学生的积极参与归纳给与肯定，对学生的学习兴趣高涨给与表扬。
学生在自己总结归纳中能够掌握本节课的重点语法要点，能够灵活运用这些语法。

作业设计

Step 6
Homework
Homework
C组：
1.Learn the new words by heart.
2.Finish off the workbook exercises of
“C”
B组：
1．Learn the new words by heart.
2．Finish off the workbook exercises of
“B”
A组：
1．Learn the new words by heart.
2．making a poster about preventing accidents at school.
“A”
学生按照要求，完成各层级相应的作业任务。
对于不同层次的同学完成作业的情况及时给与帮助和指导，


针对学生的实际情况，分层布置作业，力争使不同基础的学生都学有所获，否和双减政策的要求。



板书设计


Blackboard Design
Unit 3 Language in use
一、情态动词must ,can,could 表示推测
Can 比could表示的可能性要大，can’t表示不可能。
That could be harmful!
二、祈使句
1.动词原形构成的祈使句
肯定：行为动词原形+其他
Make sure he’s warm
否定：Don’t+行为动词原形+其他。
Don’t ask me about that.


突出本节课的重点，有利于学生能进一步把握住重点,突破难点。





教学反思

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