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M12 help 主题意义下的听说教学设计课件PPT
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Module 12 Help主题意义下的听说教学设计Unit1 What should we do before help arrives?根据教学内容确定主题意义Part 1教材内容分析模块主题：Help，属于“安全与救护”范畴主题群：灾害防范子主题群：人身安全与自我保护语篇是一段对话，在Lingling, Tony, Betty三名学生和Ms. James假设一起意外事故展开。对话阐述了意外发生后各人的应对方法，通过谈论如何做急救，让学生学会实用的急救方法，帮助学生在关键时刻自救，而且还能提高其救助他人的意识和能力。主题：Know something about safety and first aid, apply first aid methods in daily life and help others. 以主题为主线设计听说学习活动Part 2听前搭建支架听中获取信息听后联系生活交际促进表达听前搭建支架1、听前通过完成课本 P96 Acitivity1& Activity 2，根据图片判断将会发生什么意外，会导致怎样的后果以及根据提示给予预防意外发生的温馨提示。听前搭建支架2、观看同学们处理一起自己学校突发事故的小视频，思考如果发生类似事件，自己是否是一个懂得急救的人。听中获取信息设计三个逐步推进的听力活动，内化新知识和关键语言。通过多维度听力训练，让学生获取急救的措施，思考并讨论哪些措施是正确的，哪些是不当的，找出作者谈话的意图。在学习正确的自救方式的同时，并进行归纳。听后联系生活短文填空，加强词汇的理解和文段的逻辑思考。通过课文回顾，在巩固知识结构和重点句式的基础上，理解并能够判别生活中急救的方法和原因，呼吁大家懂得急救的技能。交际促进表达运用本节课所学内容结合小组讨论所得，能够阐述日常生活不同场景中如何做急救的措施。通过口语练习，引导学生对所学知识进行迁移与运用创新，解决生活中的问题，达到学以致用。小组评价表的利用能够及时有效反馈学生对相关知识的理解和应用，教师在必要时给予指点和帮助，真正践行教学评一体化。有效搭建探究主题意义的语言支架Part 3听中三个听力活动，深入理解措施，并对其可行性进行判断，巩固祈使句、情态动词的用法。听后联系生活，能够运用课文中提炼出来的词汇和句子，表达观点和原因。听前图片视频导入，学习新词，激发兴趣。010203帮助学生积累语言知识、发展语言技能既是主题意义探究的重要目标，也是主题意义探究的有效保证。教师在听说教学中要把语言知识的学习嵌⼊到对主题意义的探究之中，有效搭建探究主题意义的语言支架，为主题意义探究奠定语言基础。语言支架04口语练习，解决生活中的问题，学以致用。交际联系学生生活创设真实探究情境Part 4听前利用一起自己学校突发事故的小视频，引导学生思考如果发生类似事件，自己是否是一个懂得急救的人。从听说能力培养来看，这一贴近学生生活的、真实的探究情境有利于激发学⽣理解和表达的欲望。在听后联系生活环节，判别生活中急救的方法和原因，以及交际环节中阐述日常生活不同的场景中如何做急救的措施，这些场景都很⽣活化，学⽣能不断产出自己的观点，达到活跃课堂气氛的目的。激活学生思维， 实现主题意义探究Part 5改变听说教学中常见的僵化的、缺乏问题情境的教学方式，围绕主题意义精⼼创设问题情境，以激活学生的高阶思维，深化他们对主题和语言的理解。也通过不断的提问，引领着学生深⼊主题，循序渐进。在实现主题意义探究时，非常自然的过程中学生将掌握的急救方法运用到实际生活场景中，在锻炼了听力技巧及问题解决与决策能力的同时，也能够解决生活中的实际问题。Thanks for listening!感谢聆听
Module 12 Help主题意义下的听说教学设计Unit1 What should we do before help arrives?根据教学内容确定主题意义Part 1教材内容分析模块主题：Help，属于“安全与救护”范畴主题群：灾害防范子主题群：人身安全与自我保护语篇是一段对话，在Lingling, Tony, Betty三名学生和Ms. James假设一起意外事故展开。对话阐述了意外发生后各人的应对方法，通过谈论如何做急救，让学生学会实用的急救方法，帮助学生在关键时刻自救，而且还能提高其救助他人的意识和能力。主题：Know something about safety and first aid, apply first aid methods in daily life and help others. 以主题为主线设计听说学习活动Part 2听前搭建支架听中获取信息听后联系生活交际促进表达听前搭建支架1、听前通过完成课本 P96 Acitivity1& Activity 2，根据图片判断将会发生什么意外，会导致怎样的后果以及根据提示给予预防意外发生的温馨提示。听前搭建支架2、观看同学们处理一起自己学校突发事故的小视频，思考如果发生类似事件，自己是否是一个懂得急救的人。听中获取信息设计三个逐步推进的听力活动，内化新知识和关键语言。通过多维度听力训练，让学生获取急救的措施，思考并讨论哪些措施是正确的，哪些是不当的，找出作者谈话的意图。在学习正确的自救方式的同时，并进行归纳。听后联系生活短文填空，加强词汇的理解和文段的逻辑思考。通过课文回顾，在巩固知识结构和重点句式的基础上，理解并能够判别生活中急救的方法和原因，呼吁大家懂得急救的技能。交际促进表达运用本节课所学内容结合小组讨论所得，能够阐述日常生活不同场景中如何做急救的措施。通过口语练习，引导学生对所学知识进行迁移与运用创新，解决生活中的问题，达到学以致用。小组评价表的利用能够及时有效反馈学生对相关知识的理解和应用，教师在必要时给予指点和帮助，真正践行教学评一体化。有效搭建探究主题意义的语言支架Part 3听中三个听力活动，深入理解措施，并对其可行性进行判断，巩固祈使句、情态动词的用法。听后联系生活，能够运用课文中提炼出来的词汇和句子，表达观点和原因。听前图片视频导入，学习新词，激发兴趣。010203帮助学生积累语言知识、发展语言技能既是主题意义探究的重要目标，也是主题意义探究的有效保证。教师在听说教学中要把语言知识的学习嵌⼊到对主题意义的探究之中，有效搭建探究主题意义的语言支架，为主题意义探究奠定语言基础。语言支架04口语练习，解决生活中的问题，学以致用。交际联系学生生活创设真实探究情境Part 4听前利用一起自己学校突发事故的小视频，引导学生思考如果发生类似事件，自己是否是一个懂得急救的人。从听说能力培养来看，这一贴近学生生活的、真实的探究情境有利于激发学⽣理解和表达的欲望。在听后联系生活环节，判别生活中急救的方法和原因，以及交际环节中阐述日常生活不同的场景中如何做急救的措施，这些场景都很⽣活化，学⽣能不断产出自己的观点，达到活跃课堂气氛的目的。激活学生思维， 实现主题意义探究Part 5改变听说教学中常见的僵化的、缺乏问题情境的教学方式，围绕主题意义精⼼创设问题情境，以激活学生的高阶思维，深化他们对主题和语言的理解。也通过不断的提问，引领着学生深⼊主题，循序渐进。在实现主题意义探究时，非常自然的过程中学生将掌握的急救方法运用到实际生活场景中，在锻炼了听力技巧及问题解决与决策能力的同时，也能够解决生活中的实际问题。Thanks for listening!感谢聆听
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