3.1《测量（毫米、分米的认识）》教学反思

《测量（毫米、分米的认识）》教学反思

本节课内容是在学生学习了长度单位米和厘米的基础上，学习毫米和分米。《数学课程标准》中明确提出“教师应根据学生的具体情况, 对教材进行再加工，有创造性地设计教学过程。”

为了给学生提供充分自由的思考空间，敢于放手让他们实践,培养创造性思维，因此，本节课教学中我创造性地安排了一些让学生量一量活动。鼓励学生在活动中充分开展推理和想象,使他们体会到1分米和1毫米有多长，引导学生总结出米、分米、厘米、毫米之间的关系。首先，我拿出准备好的粉笔、铅笔，让学生先估计一下它们的长短，然后实际测量一下，看谁估计得准确。接下来我拿出10厘米长的硬纸条，让学生先估计，再测量 ,从而引出“1分米"的概念。认识了“1分米”之后，我组织学生开展了“找一找”的活动，看谁能发现身边“1分米”长的东西。孩子参与测量活动的热情特别高,并且在活动中学会了深入地思考问题。

通过今天的这节课，我还充分体验到了“数学教学就是数学活动的教学”，自始至终,学生都在估一估、量一量、找一找，学生的兴致很浓。

在一节课中, 比教学任务更重要的是“学生的活动”,是学生参与活动的“热情”；学生在数学活动中的“经历、体验、感受”, 在某种程度上要比单纯知识的学习重要得多“知识易忘，能力永存”,“学生”应当在教师心目中占第一位，学习兴趣、学习能力的培养,应当放在优先考虑的位置。我想，“以人为本”、“以学生的发展为本”讲的就是这个道理。