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    小学数学人教版三年级上册毫米、分米的认识精品教学作业课件ppt

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    这是一份小学数学人教版三年级上册毫米、分米的认识精品教学作业课件ppt,文件包含核心素养人教版数学三年级上册-33千米的认识-例4例5教学课件pptx、核心素养人教版数学三年级上册-33千米的认识-例4例5教学设计含反思docx、核心素养人教版数学三年级上册-33千米的认识-例4例5分层作业含答案docx、核心素养人教版数学三年级上册-33千米的认识-例4例5导学案含答案docx等4份课件配套教学资源,其中PPT共27页, 欢迎下载使用。

    2023人教版小学数学三年级上册教学设计

    3.3《千米的认识

    课题

    千米的认识

    单元

    单元

    学科

    数学

    年级

    年级上册

    教材分析

    结合学生熟悉的运动场跑道示意图,将1千米与学生的经验建立联系,说明1千米有多长,并用已经掌握的长度单位“米”推算出新的长度单位“千米”,自然地引出千米和米之间的关系。接着通过量一量、走一走、估一估的活动,增强学生对1千米直线距离的感受,掌握估计的标准和方法。

    学情分析

    千米不像前面所学的其他单位长度可以看得见,比划得出来,需要通过多种活动帮助学生亲身体会,加深理解。

    教学目标

    1.初步建立1千米的长度观念,会根据千米和米之间的关系进行简单的单位换算。

    2.通过合作交流活动,培养合作交往能力

    3.渗透教学知识来源于生活实践的思想,培养空间观念

    核心素养

    通过实践操作培养自身的观察,想象和合理推理的能力以及空间观念。

    重点

    会根据千米和米之间的关系进行简单的单位换算

    难点

    建立1千米的长度观念。

    教学方法

    合作探究式

    教学准备

    教师准备:课件      学生准备:导学案

    教学过程

    教学环节

    师生双边活动

    设计意图

    知识链接

    1.数学文化。

    2.计量比较长的路程,通常用千米(km)作单位。“千米”也叫“公里”。

     

     

     

    通过复习学过的知识,新知识的学习做准备

     

     

     

    探究新知

    1.介绍“千米”的概念。【课件出示教材第27页例4

    师:计量比较长的路程,通常用千米(km)作单位。“千米”也叫“公里”。

    师:你们在哪里见到过“千米(km)”?

    预设1:在马路边。

    预设2:高速公路指示牌上。

    ……

    2. 建立1千米的长度观念。

    师:1千米有多长呢?(先让学生自己在脑袋里想一想。)

    师:昨天老师带领大家围绕运动场的跑道走了1圈,通常1圈是400米,2圈半是多长呢?

    预设:400+400+200=1000(米),2圈半是1000米。

    师:1000米用较大的单位表示是1千米,所以1千米=1000米。

    3. 在实践中进一步感知1千米的长度,建立正确表象。

    小组合作:到操场上量出100米的距离,走一走,看看有多远。几个这样的长度是1千米?

    学生合作测量的过程中,教师巡视指导,对于有困难的学生给予帮助,并引导学生发现:10个100米就是1千米。

    4.教学例5。【课件出示教材第27页例5】

    师:请同学们先独立完成,然后全班交流,并说一说自己的想法。

    预设1:1千米是1000米,3千米是3个1000米,所以3千米=3000米。

    预设2:1000米是1千米, 5000米里面有5个1000米,所以5000米=5千米。

     

     

     

     

     

     

     

     

    以运动场跑道的长度最为数学教学提供帮助,不仅让学生感受到数学与生活的联系,同时又具有时效性,使数学充满真实感和亲切感。

     

     

     

     

     

     

    通过实践活动让学生具体感受1千米的长度,帮助学生充分地建立1千米的长度观念,不仅感受到1千米的长,而且还达到了印象深刻的目的。

     

    在探究换算方法时,充分把时间和空间留给学生,让学生结合学习的知识独自解决,充分感受到知识之间的相互联系,提高学习数学的兴趣。

     

    课堂检测

     

     

    1.教材P27.“做一做”。

    2.教材P28.练习六”第1题。

    3.教材P29.练习六”第7题。

    4.拓展应用。

    在练习阶段,通过有层次的练习,重视思维训练和思考方法的有机渗透,激发学生学习的潜能。

    总结评价

    1. 这节课你学会了什么?是怎么学会的?

    2. 课堂知识点总结:

    3. 自我课堂评价。

    通过学生的汇报交流,总结本课所学内容,锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查,提升学生的综合素质。

    板书设计

    千米的认识

    计量比较长的路程,通常用千米(km)作单位。

    1千米=1000米

    3千米=3000米      5000米=5千米

    课后作业

    1. 补充《导学案》中未完成部分。

    2. 完成《分层作业》中对应练习。

    课后反思

    成功之处:教学环境的设置很好;教师充分做到了在学生已有知识的基础上先复习,做到温故知新,强调新旧知识的衔接,课堂教学过渡自然,激发学生的求知欲。教学过程中,充分发挥学生的想象,联系生活实际,用他们的眼光去认识千米。

    不足之处:由于学生对户外数学活动的自由感到新奇,部分学生注意力分散到路边景致,对于长度测量和体验的关注减少了,没有完成测量过程中的长度计数和计算任务,使得学习活动没有达到预设的教学效果。

    教学建议:今后在进行教学活动时,安排好学生任务分工,充分调动学生的积极性,争取每位学生有参与活动的合适任务和内容,让学生体验在生活中学习数学,在生活中应用数学的乐趣。

     

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