3.3《测量（吨的认识）》教学反思

《测量（吨的认识）》教学反思

“吨的认识”是三年级数学的教学内容，教学的对象是第一学段的三年级学生,因我班有42人，人多，他们正处于具体形象思维为主,逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段，今天教学“吨”这个非常大的质量单位,远离我们农村学生的生活实际，如何让学认识“1吨”有多重这个抽象的概念，我把“1吨”的概念作为本节课的重点，难点。

1、怎样让学生在实践活动中体验“吨”的概念：

“吨”的概念比较抽象，离学生的生活实际比较远,我为了使学生能更好的理解和掌握这个概念,在课前作了学习材料的准备,让学生充分体验建立表象。虽然学生已学习了质量单位“克”与“千克”,对质量单位有一定的了解,在日常生活中也许见到过“吨”,但质量单位不像长度单位那样直观,具体,这么大的质量单位,孩子们在日常生活中很少接触，因此我在教学中要让学生体验“1吨”到底有多重，我先让每位学生轮流抱一抱一袋10千克的大米,说说感觉,然后推算100袋这样的大米重1000千克既“1吨”；再让学生做游戏,同桌互相抱一抱,说说感受,如抱两、三位同学又有什么感觉呢？按三年级学生每人25千克计算,全班36位同学在加上两位老师约重1吨,然后让学生举例说说生活中哪些物体的体重约1吨重 (如2头牛,10头猪,200只鸭,电梯的载重量等)，让学生在充分的体验中,借助100袋大米,全班同学总重量,2头牛等让学生在实践体验1吨。

2、认识“1吨”有多重时透渗《中华人民共和国水法》。

使学生认识到：一个关不紧的水龙头，一个月可以流掉1-6吨水，ㅡ个城市如果有60万个水龙头关不紧，一年要损失上亿吨的水，水是人类生命的源泉，如果在生命的每一天，都要珍惜每一滴水。

  3、让学生在实际应用中体验数学.教学内容应该从学生的生活经验出发,使数学贴近学生生活,变得有趣,生动,容易感受教学中创设问题情境,让学生用所学“吨”的知识解决实际问题,会用吨作单位,会估计一些大动物的质量。

  4、困惑：

  (1)三年级的学生小,计算能力较差,让学生推算多少个物体重约1吨还比较困难。

  (2)是否有更直接的物体能帮助学生建立"1吨"的表现。

  (3)有的学生对“千克”,“克”的质量的表象还不清晰,对以“吨”为单位的物体质量的估计就有些离谱。总之本节课,我注重从学生的生活经验和已有的知识出发,通过实践活动,让学生观察,体验,分析,推理,估计,想象,在探索中体验,在体验中去学习.能使学生在主动获取新知的过程中,思维得到锻炼,创新意识能力得到提高。