语文人教部编版答谢中书书课文配套ppt课件

这是一份语文人教部编版答谢中书书课文配套ppt课件，共60页。PPT课件主要包含了答谢中书书，陶弘景，山水小品，夕日欲，沉鳞竞，其奇者，作品背景，南朝陶弘景，山川之美，古来共谈等内容，欢迎下载使用。

即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。
《答谢中书书》是陶弘景回复朋友谢中书的一封书信。
陶弘景 南朝人，字通明，号华阳隐居。丹阳秣陵人，去官隐居茅山，人称“山中宰相”。有《陶隐居集》。本文是六朝山水小品名作。
本文与南朝吴均的《与朱元思书》可称双璧，同为六朝山水名作。
陶弘景―― “山中宰相” ――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。
选自《全上古三代秦汉三国六朝文·全梁文》

让我们伴随着音乐，通过朗读领略文章的美。 朗读方法：看清字，读准音，口齿清楚，缓急有秩，轻重有度，感情充沛，一气呵成。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
山川之美，古来 共 谈。
山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。
巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。
两岸石壁，五色 交辉。
两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。
色彩斑斓。交相辉映。
青林翠竹，四时 俱 备。
青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。
夕日欲颓， 沉鳞 竞 跃。
清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；
夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。
潜在水中的鱼。鳞，借代鱼。
实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。
夕日欲颓（ ）欲穷其林（ ）
未复有能与其奇者（ ）念无与为乐者（ ）
动词，参与，这里有“欣赏”“领悟”的意思
形容词用作动词，坠落。
《答谢中书书》中，作者描绘了秀美的山川景色，并通过借古论今，强调了山川之美，表达了他与自然相融合的愉悦，以及酷爱自然、归隐林泉的志趣。
我国有很多山川美景，或雄伟壮阔，或秀美瑰丽。我们有时间要多四处走走，多感受祖国山川之美，陶冶情操，开阔胸襟。
一、总写。以感慨发端。
具体描绘了秀美的山川景色。
有高雅情怀的自豪感以及期望与古往今来的林泉高士相比肩之情。
总写，以感慨发端。包含作者什么感情？
“美”：是山川风物的客观形态，也是作者对山川风物的审美感受──愉悦。
两岸石壁， 五色交辉。 青林翠竹， 四时俱备。
晓雾将歇， 猿鸟乱鸣。 夕日欲颓， 沉鳞竞跃。
极力描写山之高，水之净
描绘了秀美的山川景色。
呈现出绚烂辉煌的气象，万物勃发的生命力。
生物的活动，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。
作者描写景物有什么特点？这样写有什么好处？
观察角度：由仰而俯；（高低，远近）景物形象：由显而微；景物状态：由静而动；感官调动：视听结合；时间交代：由朝而夕。
使山川景物和谐、完整、统一。
抒情、议论，以感慨收束。表达了作者怎样的思想感情？
实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
表达了作者沉醉山水的愉悦之情；与古今知音共赏美景的得意之感；与谢公比肩的自豪之感。。
文章表达了作者怎样的思想感情？
表达了作者沉醉山水的愉悦之情，酷爱自然归隐林泉的志趣，与古今知音共赏美景的得意之感。
本文是在是一篇美文。试分析美在何处。
（1）意境美。风光绮丽，融入感情，形成优美的意境。 ①山水相映之美。 ②色彩配合之美。 ③晨昏变化之美。 ④动静相衬之美。
（2）结构美。全文分三部分。 “山川之美，古来共谈”总领全文，以“美”点明全文中心。 中间部分具体叙写山川之美。文中的写景部分，仰视再俯瞰，复平看，最后又分“晓”与“夕来写，次第井然。 最后以感叹总括前文，首尾呼应，议叙结合，使文章主体部分更为鲜明突出。
（3）语言美。 言简意赅，多用对称四字句，配以长句收束；修饰词语使颜色、声音、动作的状态表露无遗。
1、总领全文的一句话是什么？
2、全文围绕哪个字展开？
3、分析“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”加点词语的表达作用。
“歇”“颓”拟人，赋予事物以人的感情和行为，有过程，激发人的想像，充满生命气息。 “鳞”字是用借代，避俗，增加了语言表现力，文学色彩浓厚。
4、最能体现作者思想感情的语句是什么?
“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。”
5、运用仰观俯察两种视角，写白云高山流水三重风物的对偶句是什么？
“高峰入云，清流见底”
6、讲究色彩搭配，表现一年之美，呈现出一派绚烂辉煌的气象景象的对偶句是什么？
两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。
7、将听觉、视觉结合，由静入动，表现一日之美，传达了生命气息的对偶句是什么？
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
能力训练：美丽的风景勾起了我们的暇思。让我们拿起笔，书写心中流淌而过的乐曲。
　 映入眼帘的是蓝天白云的画面，空气里只有快乐的气息，什么烦恼都随着微风飘走了。湖面像镜子一样平静，岸边的小船好像睡着了，一动也不动地躺着。整个天空都映在湖里了，蓝天碧水融合为一体。两岸连山围绕着湖，似乎为这里的宁静而感到喜悦。茂盛的小草依傍着山，虽然天空只有白云，可蓝天下还有美丽的景象陪伴着，才不至于感到寂寞。偶尔有几声鸟叫声，犹如为这宁静增添欢乐。
能力提升 你敏感的心灵发现自然的生命美了吗？好吧，下载一幅你 喜欢的风景图片，用今天学习的景 物描写的技巧与方法，用优美的文字、心灵的感受描绘出大自然的鬼斧神工，表达自己与自然相融合的生命愉悦。
苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一。他出身世族地主，从小就受到良好的家庭文化教育，7岁知书，十多岁传文，一生文采风流。
苏轼生活的时代大兴“新法”，改革之风大盛。由于他反对王安石“新法”而被调离出京。神宗元丰二年（1079年），因御史李定、何正臣等说他写诗讽刺了“新法”而被捕入狱。这就是当年有名的“乌台诗案”（乌台，指当时的御史府）。出狱后贬为黄州团练副使。
之后他几经贬谪，直到宋徽宗接位，大赦（shè)天下，他才得到内徙的机会，但至常州便病逝了，时年66岁。死后谥号“文忠公”。
记承天寺夜游（苏 轼） 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与乐者，遂至承天寺,寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。 庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
一、字音 寝 藻 荇 横 柏
qǐn zǎ xìng
héng bǎi
记 承 天 寺 夜 游 苏 轼 　元丰六年/十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念/无与乐者，遂／至承天寺，寻张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。　　　　　　　　　　　　　　　　庭下／如积水空明，水中／藻荇交横，盖／竹柏影也。　　何夜无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳。
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念 无与乐者， 遂至承天寺,寻张怀民。怀民亦未寝， 相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇 交横，盖竹柏影也。何夜无月？ 何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
(因为)想到没有可以共同游乐的人。
月色洒满庭院，如同积水自上而下充满院落，清澈透明。
水中藻、荇交横，盖竹柏影也
水中水藻、荇菜交叉错杂，原来那是竹子、柏树的影子。
只不过少有像我们两个这样的闲人罢了。
月色入户但少闲人如吾两人者耳
古义：文中指门窗。今义：门。
古义：清闲的人。今义：指与事无关的人，多含贬义。
判断句：盖竹柏影也 “……也”表判断。省略句：解衣欲睡 省略主语“余”。倒装句：相与步于中庭 状语后置，应为“相与于中庭步”。
本文通过对夜游承天寺庭院所见的月下美景的描绘，创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境，抒发了作者寄情自然美景以排遣忧郁的旷达胸襟。
1．这篇文章运用了哪几种表达方式？ 叙述、描写、抒情。2．叙述部分交代了哪些要素？ 时间：元丰六年十月十二日 地点：承天寺中庭 人物：“我”和张怀民 事情的起因：月色优美
3．试想苏轼为何要夜游？“遂至承天寺寻张怀民”，“怀民亦未寝”说明什么？答：（1）一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走；另一方面因为月色很美。（2）一方面说明作者被贬，交游稀少；另一方面也说作者与张怀民是亲密无间的好友，心灵相通。
4．学生想像“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”这段话所描绘的情景。思考、讨论：作者描绘了怎样的月色图？运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？
5．全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，请分析这样写的妙处。 答：（1）先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想月色之明；（2）继写水中之物，“藻荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想月色之清；（3）最后点出“盖竹柏影也”，可以推想月色之浓。夜游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出；写月，不明写，而从竹柏影入手。（4）作者无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦。
6.如何理解“念无与乐者”中的“念”字？答：（1）写出了作者谪居生活的孤独、寂寞，即使是多年的朋友也不敢跟他来往；（2）能够与我一同赏月的应该是那些志同道合之人，而不是那些庸俗势利之徒；（3）为下文“寻张怀民”做铺垫。
7．探究“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”表达的思想情感。引导学生从以下角度思考。⑴“闲人”是什么样的人？可结合书下注释。⑵文中哪些语句可以看出作者是“闲人”？“月色入户”——门庭冷落“念无与乐者”——交游之稀对月色的描写——从容赏月，安闲自适“但少闲人”——自称
8.“寻张怀民”中“寻”包含着怎样的意思？答：（1）包含着作者的一种猜想：面对如此良夜，他可能也在赏月，只是不是他是在庭中赏月还是在出门散步？因此要寻他一寻。 （2）“寻”与“访”不同，“寻”有一种急欲找到的迫切感，这就写出了作者渴望与知心好友共赏明月的急切心理。
9.这一句表达了作者怎样的思想情感？一是透出自己不能为朝廷尽忠的牢骚、抱怨。二是表现了作者的欣喜、自豪。作者自我宽慰，安闲自适。那些追名逐利的小人，趋炎附势，奔走钻营，陷入那茫茫宦海而难以自拔，何曾得暇领略这清虚冷月的仙境？
10．从全文来看，这篇短文含蓄地表达了作者怎样的心境？ 这篇短文含蓄地表达了作者在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。