人教版二年级上册4 表内乘法（一）乘法的初步认识教案

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学科数学年级/册二年级上册教材版本人教版课题名称乘法的初步认识教学目标初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法比较简便。重难点分析重点分析乘法的意义抽象的，从加到乘，这个抽象的思维要用大量的形象的事物描述归总才可能让学生进一步认识到乘法的含义这一抽象意义。难点分析学生已经学过加法、减法，本节课是学生学习乘法的开始，没有乘法的概念。学生的思维正处于形象思维到抽象思维的过渡，学生以具体形象思维为主的阶段，因此在讲解时需要用到大量的具体事物来描述。教学方法 1、通过游乐园中的游戏引出问题，让学生数、圈、说，在到列式并观察算式特点，独立思考的出结论加数相同。2、7个2相加可以用加法，10个2还可以用加法，那100个2相加呢，出现冲突进而引出为什么要出现乘法这一概念。即，为什么学习乘法的初步认识。3、通过两个游戏找朋友和玩跷跷板巩固所学知识，跷跷板是提高的题，通过小组合作交流探究不同算法，以及算法的意义。教学环节教学过程导入一、    情景导入：星期天妈妈带小明去了游乐园，游乐园里有很多的项目，小明玩的很开心。其实游乐园里不仅好玩，而且还藏着很多的数学知识呢？1、先来看看小飞机中有着怎样的数学知识吧！师： 认真观察你发现了什么？生：一共有5架小飞机，每架小飞机上坐着3个小朋友师：你能提出一个数学问题吗？生2：小飞机里共有多少人？师：怎样解答？（可以一个一个的数，还可以圈一圈列算式解答）用算式表示：3+3+3+3+3=15(人)2、出示小火车情景图： 师：你发现了什么？能提出一个数学问题吗？可以怎样解答？用算式表示：6+6+6+6=24（人）设计意图：在游乐园的情景中激发学生的兴趣，在不断的提问和解决问题中发现规律3、出示过山车情景图师：你发现了什么？能提出一个数学问题吗？可以怎样解答？用算式表示：2+2+2+2+2+2+2=14（人）玩过山车14个人我们可以用7个2相加表示，那如果是20个人，我们可以用10个2相加表示，那如果人更多呢？例如100个2相加呢？2太多了我们还用加法表示吗？引出课题： 乘法的初步认识设计意图：人都存在懒惰的思想，学生也不例外，当出现100个2相加时学生还会选择用加法吗?不会，产生冲突，告诉学生为什么要学习乘法，让学生明确学习乘法的目的知识讲解（难点突破）二、    探究新知1、2+2+2+2+2+2+2=14，这道加法算式，如果用乘法来表示，该怎样写？先看一看相同加数是几，相同加数是2，就写在乘号的前面，在数一数是几个2连加，把相同加数的个数7写在乘号的后面，2乘7表示7个2连加，7个2得14，因此算式是2×7=14，读作2乘7等于14。也可以写成7×2=14，读作7乘2等于14.教师讲述乘号的由来并教学生写乘号。设计意图：出示乘号的由来增加学生对数学兴趣的培养。2、教学“2×7=14”的意义“2”表示相同加数，“7”表示相同加数的个数，“14”表示相同加数的和。（7个2相加可以写成2×7=14也可以写成7×2=14，这里都表示7个2相加）问：如果有更多的2相加，例如刚刚问的10个2，100个2 …该如何写请同学们将刚刚列的关于小飞机、小火车的加法算式也改写成乘法算式。提问：3+4+5=这个算式能不能改写成乘法算式呢？那什么样的加法算式才能改写成乘法算式呢？设计意图：加深学生理解要想改写成乘法算式这个加法算式的加数必须相同，程度好的学生，还可以拓展到2+2+2+2+3这样的题目，这样就涉及到乘加的四则混合运算了。引导学生说出：求几个相同加数的和的算式才能改写成乘法算式。小小游乐园竟然有着这么多有趣的数学知识，同学们如果我们在玩乐中多动脑，多提问，勤思考这样遇到什么样的问题我们都可以迎刃而解了呢？ 课堂练习（难点巩固）三、  练习1、找朋友设计意图：这个找朋友用卡纸做成帽子写上算式，站在不同位置，通过观察以及今天学习到的知识快速辨认出加法乘法的关系才能找到朋友，通过这个小游戏不但可以巩固本节课所学，还能让学生在游戏中感受数学的快乐。2、出示跷跷板情景图，解决问题。设计意图：这道题加深学生对乘法意义的理解，2个4相加可以用2×4表示，还可以用4×2表示；4个2相加还可以用这两个算式表示。但是乘数所表示的意义不同。小结通过这节课的学习，你们学会了什么？今天学习了乘法的初步认识，我们知道了几个相同的数连加，可以用乘法计算。写乘法算式时，要明确相同的加数是几，有几个这样的加数，在这两个数中间写上乘号。读乘法算式时，按从左到右的顺序读。