2021学年3 角的初步认识教学设计

学科

数学

年级/册

二年级上册

教材版本

人教版

课题名称

角的初步认识

教学目标

        理解角的大小和边的长短无关

重难点分析

重点分析

知识本身不容易理解。

通过几次活动既要证明角的大小和角张开的程度有关，还要证明角的大小和边的长短的无关。要求学生思维清晰，逻辑清楚，易出错。

难点分析

二年级的学生以形象思维为主，易受负迁移影响。

容易把比较图形大小的方法迁移到比较角的大小上来，而产生“边长的角就大的错误”。

教学方法

1. 通过小组活动，直观演示。明确叠合法比较角大小的具体方法
2. 通过比角活动，明确角的大小只和角两条边张开的大小有关。
3. 通过红蓝角的争吵活动，辨析角的大小和角两条边的长短无关。

教学环节

教学过程

导入

一、创设环境，导入新课

 师：同学们热爱自己的学校么？学校美么？

（出示课件）校园情境图。

 你能在校园里找到我们学过的图形么？有哪些？

生：找图形

师：其实数学王国还藏着一种神秘的图形？引入角，并板书：角的初步认识

知识讲解

（难点突破）

二、合作交流，探求新知

1.结合情境，认识角

（1）师：你们瞧，那位老师的三角尺变到我手里来了呢，谁能指指它的角在哪？

    在指角中，告诉学生正确的指角方法。

（2）师：大家手里都有三角板，让我们一起来指一指，再用手顶一顶，摸一摸，看看有什么发现？

告诉你的同桌。

生：角尖尖的，两条边滑滑、直直的。

（3）师：同学们观察得真仔细，发现了图中有这么多的角！现在咱们走近看看，剪刀、三角板、时钟上的角是什么样的呢？（从主题图中让一名学生指出三个物体，并标出角。）

   让我们给这些角脱掉美丽的外衣，角就是这样的。（出现三个不同的角的图形。）大家观察这三个角，有什么共同点？

观察后汇报，引出角的组成（一个顶点，两条边）

（4）在练习中找出正确的角。

2.实际操作，丰富认识

（1）师： 请同学们用聪明的脑袋，利用信封里的材料，同桌合作做一个活动角好么？

  小组展示后，说明做的活动角的顶点和两条边。

（2）师：请想个办法，使你和同桌做的角和后桌两个人做的角一样大。

小组展示中，使学生明确叠合法比较角大小的具体方法。

（3）师：同学们都很善于发现呢，老师也做了一个活动角。一起来玩个游戏吧。

a.使你手中的角变得比我大。师与学生比一比

b.使你手中的角变得比我小

生：说说自己怎么变得。

(4)师：观察一下，老师这样张开角的两边，角怎样了？再合拢角的两边，角又怎样了？

体会：两条边张开的大小，决定角的大小

(5)师：红角和蓝角吵架了，你来做做小裁判。

体会：角的大小和角两边的长度无关，

(6)认真观察，体验画角。

让学生自主尝试画角，互评，看看有什么错的地方，加以订正。

(7)找生活中的角，欣赏美丽的生活中的角。

课堂练习

（难点巩固）

三、巩固练习，拓展延伸

1.判断练习

2.拓展练习：数数图形中的角

小结

四、回顾全课,总结提高。

1.孩子们，你们今天和角交了朋友，都有些什么收获呢？

2.渗透情感价值观教育，做个善于发现的好孩子。