人教版二年级上册3 角的初步认识教学设计

学科

数学

年级/册

二年级上册

教材版本

人教版

课题名称

第二单元     锐角和钝角

教学目标

 1.能准确辨认锐角和钝角。2.能正确区分直角、锐角和钝角的特征。

重难点分析

重点分析

理解锐角和钝角，知识点本身内容复杂、抽象：要借助三角尺的直角来进行对比，比直角小的角，比直角大的角。

难点分析

学生抽象逻辑思维较弱，理解困难，二年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，在理解锐角和钝角的特征有困难。

教学方法

1.     讲解演示法。
2.     探究归纳法。

教学环节

教学过程

导入

一、复习汨知，铺垫导入

(一)在生活中找角。

1.课件出示例5: 在图中，你能找到哪里有角?根据学生汇报，在上图显示描出代表性的角。

2.   (二)在交流中复习。

角是由什么组成的?怎样判断直角?

(三)在问题中引入。

1.课件演示:从例5实物图中抽取刚才描出的角。2.引发思考:你能根据它们的特点分类吗?

[设计意图:从生活实物中找角，再从中抽象出角，既是对旧知的复习,又能充分利用生活中的素材，引起学生注意，引发思考为下-步探究指明方向。]

知识讲解

（难点突破）

二、合作交流，小组讨论:这些不同的角，你按什么标准分类?说说分的理由。

（一）.全班反馈，交流分法。

方法一:按是不是直角分为两类。

方法二:按角的大小分为直角、比直角大的角和比直角小的角三类。

(二)   分类验证，体验特征。

(三)   1.验证直角。指导学生用三角尺上的直角进行正确的判断。

.验证比直角小的角和比直角大的角。

2.队旗中的角，五角星的角是什么样的角？学生探究：比直角小的角。明确锐角的定义。

3.红领巾中的角是什么样的角？学生探究：比直角大的角。明确钝角的定义。

明确方法:像这两类角有时用眼睛就能分辨它是属于哪一类角的，就不需要三角尺去验证。

[设计意图:从直观感知层面入手，通过学生动手操作给角分类，交流分类的理由并概括每-类角的特征，培养了学生的观察能力、手操作能力和语表达能力。接着以三角尺上直角为标准，验证判定角的类别，直观、形象,使学生真切体验到三类角的特征及相互关系。]

4.小结锐角和钝角的特征。比直角小的角叫锐角；比直角大的角叫钝角

5. 比较大小，深化认识。

(1)用活动角拉一拉，能拉出哪些角?

得出方法:把直角的开口拉大就成钝角，反之把直角的开口缩小就成锐角。

(2)揭示规律:锐角<直角<钝角

[设计意图:在上一环节的基础上，让学生自主命名、自由做角，在活动中对三类角的特征及相互关系有了更深刻认识和理解，同时为学生提供充分思维和更多探索的空间。]

课堂练习

（难点巩固）

三、巩固新知，理解运用

(一)1.数一数、填一填。

（       ）个角  （       ）个直角

（       ）个锐角 （       ）个钝角

(二)找一找，填一填。

（1）直角有___________；

（2）锐角有___________；

（2）钝角有___________;

3.小组合作:找-找身边的角，并说一说分别是哪类角。

引导学生从三种三角形角的相同点和不同点上分析。

[设计意图:通过形式多样、浅入深的练习，学生不仅对直角、锐角和

桷的认识更为透彻，也为以后学习三角形的分类作好铺垫，更重要的是让学

生在轻松、有趣的课堂中学知识，感受数学的内在美。]

小结

四、梳理反思，拓展延伸

(一)谈谈这节课你有什么收获?

(二)到生活中找角，并向你的家人和同学说一说各是什么角。

[设计意图:此环节既有利于学生对知识的梳理，又能将数学学习从课内延伸至课外，使数学学习与生活实际密切联系，培养学生运用数学的意识,激发学生学习数学的兴趣。]