小学英语教科版 (EEC)五年级上册Unit 7 What's He Wearing?第1课时教学设计及反思

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一、学习目标
1. Functin
能够听懂并描述他人的外表和衣着。
2. Expressin
—What’s he wearing?
—He’s wearing a red jacket.
3. Vcabulary
wear, plice, passes
二、教学步骤与建议
(一) Warm-up
1. 教师与学生互相问候。
2. 教师与学生一起复习有关衣物的表达以便导入本课时内容。
(1) 教师由上一单元学生了解的情境引出本课话题。在上一单元中我们了解到Billy, Sandy和Dngdng等同学一起去了商场，Billy要为爸爸买一件衬衫，商场里人很多， 在Billy与大家挑选商品的时候，发生了一件让人担心的事情。教师将故事情境铺设下 去，使学生产生想要了解故事下一步发展的好奇心。可以用英语简单地阐述：
T: Billy, Sandy and Dngdng g t a shpping mall.
They see many nice clthes and ther things.
But, there are many peple in the stre, t.
Billy isn’t with them. He’s missing.
Let’s see what happened.
(2) 引出本节课的故事情境。
T: 正在大家都很焦急的时候，Sandy找来了警察，一起来看看Sandy是怎样向警察描述Billy的。最后大家找到Billy了么？
(二) Listen and Speak
1. 了解本单元的主要故事内容和学习目标。
(1) 教师让学生看教科书第64~65页图片并说一说图中人物都是谁？再让学生猜想一下故事内容。可以让学生用自己的语言简单地说一说故事内容。在听录音之前，指导学生对教科书的内容和将出现的情况进行思考和推测，还可以开展讨论和发表见解。
(2) 教师让学生听第64-65页课文录音内容，整体了解本单元故事内容。
(3) 教师与学生一起说一说听到的内容，自然地导入本单元的学习目标。
2. 重点理解第64页课文的知识内容。
(1) 播放第64页的课文录音内容，在听录音之前，教师简单明了地以预设问题的形式提示学生关注重点学习目标，让学生带着问题有针对性地听录音。
① 桑迪和东东为什么要向警察求助？
② 桑迪是怎样描述比利的衣着的？
③ 比利戴眼镜吗？
④ 警察帮桑迪他们找到走散的比利了吗？
(2) 听完磁带之后，教师和学生讨论听录音之前的预设问题。教师可以根据学生的认知水平和预设问题的难易程度，适当地用中文句子或者简单明了的英文句子向学生提问，
引导学生尽量用英文回答问题，同时鼓励学生大胆地说，敢于用英语表达自己的想法。
在讨论预设问题的过程中，教师可以进行词汇教学，将本课时的新授词汇放到完整的句子中，从而让学生掌握词汇的发音、语意和用法。
词汇教学：wear, plice, glasses
① wear是动词，后面直接跟名词，表示穿或者戴衣物、眼镜等。例如，I ften wear a cat in winter.而 in 后常接表示颜色的词。例如，The girl in red is my sister, wear 和 in 可以互相转换，例如，The girl wears a red cat = The girl is in red.
② plice，意为警察，常用的相关词汇还有男警察，pliceman；女警察，plicewman； 警察局，plice statin。
③glasses
④ 教师向学生先后出示两个玻璃杯，问问学生这个词汇怎么说。再由glass过渡到 glasses，教师将杯子底朝前放在眼睛的前方，请学生猜一猜它像什么，以这种有趣的方式展示，帮助学生自然地将glass与glasses联系在一起。并产生深刻的印象。
⑤ 教师让学生找一找班上戴眼镜的同学。
T: Wh has glasses in ur class?
Ss: Jack has glasses.
在练习的过程中让学生理解短语：wear glasses，以例句的方式说明：
T: Jack has glasses. He is wearing glasses.
看看班上还有哪些同学戴眼镜，带领大家一起说一说。
(3) 教师根据和学生的讨论情况可以了解学生对知识的理解程度并给予有针对性地讲解或者必要的翻译。
3. 再次播放第64页的课文录音，让学生进行跟读训练。
(1) 鼓励学生大声跟读。让学生在跟读过程中整理所学的词句，从而发现和纠正自己的不足之处。
(2) 全体跟读之后，教师鼓励全班、小组、个人朗读课文。
4. 以小游戏的形式巩固本课重点内容。
活动一
(1) 活动名称：Wh’s this?
(2) 活动目的：通过对人物服装的描述来判断课文中的人物。在活动中练习表达人物服饰的句子。
(3) 活动教具：教材中的人物卡片(Sandy, Dngdng, Cdy, Billy等)
① 教师将教材中的人物的卡片：Sandy, Dngdng,Cdy, Billy ...分别贴到黑板上。
② 教师对人物的穿着和外表进行描述，让学生猜一猜教师描述的是谁？
T: She has big eyes and a big nse.
She is wearing a white shirt, purple suits and white shes.
Ss: She is Sandy.
...
③ 教师让学生描述班级中的另外一名学生，然后让其他学生猜猜是谁。
④ 教师让学生在练习本上描述班级里一名同学的外貌特征和他/她的穿着。然后教师让几个同学到教室前面念出句子，再让其他学生猜一猜被描述的这个人是谁。
= 5 \* GB3 ⑤ 教师让同桌之间练习。猜猜同桌写的是谁。
活动二
(1) 活动名称：They are missing
(2) 活动目的：通过特定的情境，让学生角色扮演来描述人物的外貌、衣着等特征的练习。
(3) 活动方法：
① 将全班学生按座位每四人分成一个小组，分别扮演警察、爸爸、妈妈和走失的孩子。
② 教师请饰演孩子的学生站在教室的前面。展开下面对话：
Pliceman: What’s the matter?
Dad & Mm: We can’t find ur sn / daughter.
Pliceman: Take it easy. What’s he / she wearing?
Mm & Dad: He’s / she’s wearing.
Pliceman: Des he / she wear glasses?
Mm & Dad: Yes, he / she des.
N, he / she desn’t.
Pliceman: Cme here, kid! Isn’t that yur sn / daughter?
Mm &. Dad: Ah, yes! Thanks a lt.
(注：空格处要根据被选中学生的实际穿着来表达)
③ 小组成员之间互换角色，进行练习。
(三) Wrap-up
1. 教师让学生写一写活动一和活动二中涉及到的对话。
2. 教师让学生以同桌为小组读一读课文。
3. 教师鼓励学生到教室前面分角色表演课文故事。
三、教学注意事项
注意课文中出现Take it easy.的表达。译为“别担心，别着急”是口语中比较常见的一种表达形式。讲解的时候不需要逐个拆分单词来解释，可以多为学生列举一些生活中常见的语境来帮助学生理解和运用这个短语。
如：(1) —Hurry up! We are late fr schl.
—N, we are nt. Take it easy.
(2) —I can’t pen die dr.
—Take it easy. Let me help yu.