部编语文八年级上《短文两篇》语文教案

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    11《短文二篇》教学设计【教学目标】1、积累重点文言词语，疏通文意，把握作者的思想感情，朗读并背诵课文。2、学习动静结合、妙用比喻、情景交融等描写景物的方法，体会两文的优美意境。3、感悟作者追求美的境界，培养热爱自然、热爱生活的思想感情。【重点】积累重点文言词语，疏通文意，把握作者的思想感情，朗读并背诵课文。【难点】学习动静结合、妙用比喻、情景交融等描写景物的方法，体会两文的优美意境。【教学时间】二课时第一课时    答谢中书书【教学过程】一．导入：同学们，美丽的大自然充满了神秘的色彩，它以博大的胸怀，包容着世间的一切。你高兴了，可以对着白云歌唱；你痛苦了，可以对着江河挥泪。你可以发“国破山河在，城春草木深”的忧国之思；也可以抒“捐躯赴国难，视死忽如归”的报国之志。寄情山水，这是古文人墨客抒发情感最常见的方式，也留下了许多经美篇章。短文二篇就是这样的文章，让我们在接下来的学习过程中细细体味这份美、这份情。二．展示目标：1、积累重点文言词语，疏通文意，把握作者的思想感情，朗读并背诵课文。2、学习动静结合、妙用比喻、情景交融等描写景物的方法，体会两文的优美意境。3、感悟作者追求美的境界，培养热爱自然、热爱生活的思想感情。三．检查预习：    1. 介绍作者陶弘景，字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵人，南朝齐梁时思想家、医学家，炼丹家、文学家。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居茅山。梁武帝礼聘不至，却每每就谘朝廷大事，时人称为“山中宰相”。作品有《陶隐居集》《本草经集注》等。2. 写作背景：南北朝时，因政局动荡，社会矛盾尖锐，不少文人遁迹山林，从自然美景中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山画水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，《答谢中书书》一文正是如此。3.文题解读：“答”是“回复”的意思。谢中书，即谢征，字玄度，南朝梁陈郡阳夏人，曾任中书舍人，故称。第二个“书”，即书信。文题意为作者写给朋友谢中书的一封书信。四．课堂活动：   活动一：品读音韵美。   一读，读准，读顺；   二读，读出韵律美；   三读，声情并茂，读出感情。活动二：品读画面美。1.作者在回信中都说了哪些内容？结合注释，读译课文，感受画面美。重点词语：共谈：共同谈赏的。五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青黄黑白赤为正色，交辉，指交相辉映。歇：消。乱：此起彼伏。夕日欲颓：太阳快要落山了。颓，坠落。沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼争相跳出水面。沉鳞，潜游在水中的鱼。竞跃，竞相跳跃。实：确实，的确。欲界之仙都：即人间仙境。欲界，佛家语，佛教把世界分为欲界，色界、无色界。欲界是没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处境界，即指人间。仙都，仙人生活在其中的美好世界。康乐：指南朝著名山水诗人谢灵运，他继承他祖父的爵位，被封为康乐公。是南朝文学家。与（yù）：参与，这里有欣赏领略之意。2.结合具体语句，说一说你读到了怎样的美景，文中是如何描写的。提示：描写了何景、描写的角度、使用的方法明确：“高峰入云，清流见底。”巍峨的山峰耸入云霄，明净的溪流清澈见底。山水相映，情趣盎然，写出了山水相映之美。从仰视、俯瞰两种角度极力描写山之高、水之清，境界开阔、清新。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱务。”两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映；青葱的林木，翠绿的竹林，四季都有。蓝天做背景，绿水为衬托，绚丽动人，体现出缤纷的色彩之美。此处是描写静景：青翠的竹木与五彩的山石相映衬，呈现出一派绚丽辉煌的景象。 “晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”此句写出了晨昏变化之美。描写动景：山猿啼叫，林鸟相鸣，游鱼竞跃，表现了万物一派生机勃勃的景象，为画面增添了灵动感。与前文形成动静相衬之美。 活动三：问题探究：  1.第一句在全文中有何作用？明确：总令全文，点明中心，奠定了全文的写景抒情基调。2.作者提到谢灵运有何用意？明确：引出诗人谢灵运，带有自豪之感，期望与谢公比肩之意溢于言表，同时与开头响应。3.文章最后两句话在文中有什么作用？明确：这两句话是作者对美好的景物发出的感慨和展开的议论。先以“实是欲界之仙都”总结前文，再以“自康乐以来，未复有能与其奇者”，突出山水之奇绝。这样首尾响应，使写景、抒情、议论融为一体，使主体部分更加突出、鲜明。四．课堂小结：1.总结文章层次脉络：第一层：第1句，总领全文：山川之美，古来共谈第二层：第2-4句，具体描绘：山水、石壁、林木、早晚景色：动静结合第三层：第5句：感慨收束：欲界之仙都，未复与其奇2.背诵全文    第二课时    记承天寺夜游【教学过程】一．导入：同学们，大家从小到大一定积累了不少古诗名句。现在我们来做个对诗游戏，我说上句，大家来对下句，看谁对的多。横看成岭侧成峰，（远近高低各不同）。不识庐山真面目，（只缘身在此山中）。欲把西湖比西子，（淡妆浓抹总相宜）。明月几时有？（把酒问青天）。人有悲欢离合，（月有阴晴圆缺）。但愿人长久，（千里共婵娟）。大江东去，浪淘尽，（千古风流人物）。 十年生死两茫茫，（不思量，自难忘）。枝上柳绵吹又少，（天涯何处无芳草）？ 殷勤昨夜三更雨，（又得浮生一日凉）。太棒了！刚才我们对的诗都出自哪位名家？是的，是宋代文坛领袖，“唐宋八大家”之一，苏轼。他的作品世代相传，然而他能够赢得世人的尊重，更源于他豁达的胸怀。今天我们就来学习他的一篇文章《记承天寺夜游》，去聆听他内心的声音。二．展示目标：1、积累重点文言词语，疏通文意，把握作者的思想感情，朗读并背诵课文。2、学习动静结合、妙用比喻、情景交融等描写景物的方法，体会两文的优美意境。3、感悟作者豁达的情怀。三．检查预习：    1. 介绍作者：苏轼：字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书法家、画家。“唐宋八大家”之一。元丰三年因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使。宋哲宗即位后，曾任翰林学士、侍读学士、礼部尚书等职，并出知杭州、颍州、扬州、定州等地，晚年因新党执政被贬惠州、儋州。宋徽宗时获大赦北还，途中于常州病逝。宋高宗时追赠太师，谥号“文忠” 。 苏轼是北宋中期的文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。其文纵横恣肆；其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛” ；其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为苏轼亦善书，为“宋四家”之一；擅长文人画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。有《东坡七集》、《东坡易传》、《东坡乐府》、《潇湘竹石图卷》、《古木怪石图卷》等传世。 2.写作背景：元丰二年，苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱，几个月后，被贬为黄州团练副使，本州安置，不得签书公文。本文就是作者在被贬黄州的困苦境遇中写的。3.文题解读：“记”，即游记。“承天寺”，在今湖北黄冈南，点明游的地点。“夜”，点明时间。文题点明了写作的主要内容。四．课堂活动：   活动一：读出韵味。   一读，读准，读顺；   二读，读出节奏，读出韵味。   元丰六年/ 十月十二日/ 夜,解衣/ 欲睡,月色/ 入户,欣然/ 起行。念/ 无与为乐者, 遂至/ 承天寺/ 寻/张怀民。怀民/ 亦未寝,相与/ 步于中庭。庭下/ 如/ 积水空明, 水中/藻荇交横，盖/ 竹柏影也。何夜/ 无月? 何处/ 无竹柏? 但/ 少闲人/ 如吾两人者耳。活动二：疏通文意。    这是一篇游记，请结合注释，理解内容，勾画文中要素，据此叙述这次行程。    如果给这篇文章分层，分两层你会怎样分？分三层呢？说说你的理由。明确：1.时间十月十二日夜原因月色入户，想邀人取乐对象贬官之人张怀民地点黄州承天寺内容庭院赏月心情（？学完课文体会）元丰六年十月十二日，夜晚，（我）脱下衣服准备睡觉时，恰好看见月光照在门上，（于是我）高兴地起床出门散步。想到没有（可以与我）共同游乐的人，于是（我）前往承天寺寻找张怀民。张怀民也没有睡，我们便一同在庭院中散步。庭院中的月光宛如一泓积水那样清澈透明，水中藻、荇纵横交叉，原来是绿竹和翠柏的影子。哪一个夜晚没有月光？（又有）哪个地方没有松柏树呢？只是缺少像我们两个这样的闲人罢了。2.三层：一层：赏月缘由（月色入户，寻张怀民）——贬居寂寞；二层：庭下月景（积水空明，藻荇交横）——景色宜人；三层：愉悦苦闷（抒情）——但少闲人如吾两人（点睛）  二层：  一层：叙事；  二层：抒情。活动三：品读赏析：这篇文章，读后仔细品味，眼前似有潺潺流水淌过卵石，弹出一支清新的曲调，给人以无限美的享受。 回神凝思良久，才渐渐领悟。 结合具体语句，谈一谈你读到了怎样的美？提示：可以赏析一个字，一个词，一个句子；可以从描写手法上谈，也可以从结构上谈，也可以从情感上谈。示例：“月色入户”：寒夜寂寥，“解衣欲睡”，这当儿，月光悄悄地进了门。“入户”二字，把月光拟人化。月光似乎懂得这位迁客的孤独寂寞，主动来与他做伴。 “念”字，隐含知音难得之感慨，写出了作者的心理活动，由欢欣转入思考，感情因之显得跌宕起伏。“亦”说明张怀民与作者的处境相同，情怀自然也一致。见明月而示寝，体现出被贬官之人的抑郁寡欢之情。　“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。“积水空明”写月光的清澈透明，“藻荇交横”写竹柏倒影的清丽淡雅。前者给人以一池春水的静谧之感，后者则具有水草摇曳的动态之美，整个意境静中有动，动中愈见其静，一正写，一侧写，从而创造出一个冰清玉洁的透明世界，也折射出作者光明磊落、胸无尘俗的襟怀。作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。“盖竹柏影也”，文意陡然一变，用语出奇制胜。全句无一字写“月”，而又无一字不在写“月”。“何夜无月？何处无竹柏？”这两个问句意味隽永：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲——种种感情尽在其中。“但少闲人如吾两人者耳。”这句是作者的自宽自慰。虽遭贬谪却能欣赏到自然美景，这是那些追名逐利之人无法感受到的，透出一种旷达、乐观的情怀。意虽平淡，却含蓄深沉，回味无穷。活动四：悟情。1.第一个环节我们留下了疑问，作者的心情是怎样的呢？请再读课文，想一想，文中最能体现作者心境的一个字是哪个？为什么？明确：“闲”。“闲”字含蓄地体现了作者复杂的心境，既有赏月的闲情雅致，又有郁郁不得志的惆怅情怀。2.文中哪些语句与“闲”字有关？明确：“解衣欲睡，月色入户”（说明门庭冷落）；“念无与为乐者”（表明之音难求）；“但少闲人如吾两人者耳”（点明其闲）。3.刚才我们体悟了苏轼的愉悦、宁静的情怀，沉醉于美景中的欢畅，除此之外你有没有感受到另一种情绪？从哪些地方看出来的？明确：孤独的情绪。      回看第一环节中的表格体会：原因：只有面对明月，“无与为乐”的孤独；      地点：承天寺，佛门之地，孤独之感；       同伴：“闲人”，两个被贬的失意官员；       内容：月光虽美 ，却也有一丝清冷之意。4.再次齐读课文，体悟苏轼超越孤独的旷达情怀。五．结束语：最后，老师想把最喜欢的苏轼的一首《定风波》送给大家，此词作于苏轼黄州之贬后的第三个春天。它通过野外途中偶遇风雨这一生活中的小事,于简朴中见深意,于寻常处生奇警,表现出旷达超脱的胸襟,寄寓着超凡超俗的人生理想。让我们一起朗读，体味他豁达的情怀：莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷。山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。