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小学数学青岛版 (五四制)二年级下册一 浏览北京——万以内数的认识教案及反思
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这是一份小学数学青岛版 (五四制)二年级下册一 浏览北京——万以内数的认识教案及反思，共38页。教案主要包含了 等内容，欢迎下载使用。
单 元 备 课
课题
第一单元 游览北京——万以内数的认识
教
学
总
目
标
1.能结合具体情境，让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用；能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义；会计算简单的整十数的口算加减法。
2.结合现实素材让学生感受大数的意义，并能结合实际进行估计。
3.通过用数来描述现象，感受数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
教
材
解
读
本信息窗是在学习了100以内数的基础上，进一步学习千以内数的认识，是认数范围的一次扩展。它是学习万以内数的基础，对发展学生的数感，培养学生的估计意识也有着重要的意义。信息图以连环画的形式呈现了学生游览北京的所见所闻。情境图分别呈现了到北京的师生人数，停车场停放汽车的数量、观看升旗的人数及花坛中花盆的数量。借助“一千是多少？”及“怎样写一百二三十七呢？”引入计数单位千的认识和千以内数的读写。教材内容选择联系城乡的现实性素材，为学生认识数提供了更大的空间，有利于学生利用已有经验认识大数。
教学
重点
能认、读、写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义；会计算简单的整十数的口算加减法。
教学
难点
结合现实素材让学生感受大数的意义，并能结合实际进行估计。
课
时
安
排
1.信息窗一 2课时
2.信息窗二 2课时
3.信息窗三 2课时
4.信息窗四 1课时
5.信息窗五 1课时
6.我学会了吗 1课时
课 题
读写千以内的数
课 型
新授
教学内容
教科书2—4页
备课教师
教学时间
共2课时 第1课时
单 位
教学目标
1.认识计数单位“千”，会写1000，知道10个一百是一千，一千里面有10个一百。
2.会读写千以内的数。
3.通过用数来描述现象，感受数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
教学重点
感受一千是多少
教学难点
会读写千以内的数。
教学准备
PPT课件、计数器、1000页稿纸，1000根牙签，1000粒豆子。
教 学 过 程
复 备
一、情境引入
师：小朋友，老师很早就对被誉为我国的首都的北京市十分向往，假期曾经去游览了，下面让我们共同欣赏一番，再次领略我国首都的无穷魅力。（课件动态配乐演示北京风景名胜）
师：北京这么美，不但老师向往，我们山口镇中心小学的小朋友也非常向往。今天让我们一起去北京游览一番，好不好？
生：好！
师：看，我们下火车了！山口镇中心小学的红红同学与北京市的阳阳同学结成了好朋友，他们边走边交谈，多友好呀！仔细听，他们说了些什么。
课件动态配音演示以下画面。
师：先看到这里，根据这些信息，你能提出哪些问题？
生1：一千比八百零八多多少？
生2：三百比一千少多少？
师：同学们提出了有关比多少的问题，了不起！想想看，还能提出什么问题？
生3：下车的人很多，大约有一千人，一千到底是多少呢？
生4：花坛中的花很漂亮，如果把它们放在楼上肯定也很好，我想知道每户可以分到几盆？
生5：一千、三百、二百三十七、八百零八这些数如果用阿拉伯数字该怎样写？
师：同学们提出的问题都很有价值，这节课我们先重点解决这个同学提的问题：下车的大约有一千人，一千是多少？
教 学 过 程
复 备
【借助游览北京市这一素材，创设生动有趣、富有现实意义的情境，激发了学生学习的主动性。在此基础上，引导学生观察、思考，根据图文信息提出问题，培养了学生的问题意识。】
二、解决问题
1.认识计数单位千。
师：你认为1千是多少，谁来说一说？
引导学生回答。
师：同学们都说得很好！下面请大家利用老师提供的材料：一本100页的稿纸、一盒200根的牙签和一盒500粒的豆子，先自己推想1000是多少，然后在小组内相互说一说，比一比，看哪个小组合作得好！
学生活动，教师巡视倾听并指导。
师：哪个小组的同学先来说一说是怎样推想的？
小组汇报。
教师把两盒豆子倒在一起，让学生感受1000粒豆子有多少；教师出示1000根牙签，让学生感受1000根牙签有多少。
师：同学们推想得非常正确，想不想知道数学小博士是怎样推想的？课件动态配音演示：一百一百地数，从一百数到一千。
师：多少个一百是一千，也可以说，一千里面有多少个100？（板书）
师：今天我们又认识了一个新的计数单位“千”，下面同桌合作，一人拨一人看，试着在计数器上拨出1千。请一对同桌到前面拨给大家看。
师：百位左边的一位就是千位，千位上的一个珠子就表示1千。
师：刚才小博士一百一百地数，从一百数到了一千，你能不能在计数器上也一百一百的数，从一百数到一千呢？
师：同桌合作试试看。
学生活动，教师巡视指导。
谁来前面边拨边数做给大家看？
指定两名学生合作拨，其他同学边数边当小裁判。
【教师先让学生根据已有的生活经验说说“一千是多少”，然后借助生活中常见的材料进行推想与想象，最后借助“小博士”进行总结与升华。这样设计，使学生的认识由感性上升到理性，数感与估计意识在此过程中也得到培养。】
2.教学读数、写数及数的组成。
师：刚才的问题大家解决得非常好，我们再一块来解决另外一个同学提出的问题：（出示图片）
师：这个数是多少？ 生齐答：二百三十七。
教 学 过 程
复 备
师：试着在老师发给你的练习纸上写出这个数，谁想在黑板上写一写？教师指定一名学生到黑板上写。
师：大家觉得她写得怎么样？（师生评价）
师：405中的两个4、5各表示多少呢？
生：个位上的5表示5个一，百位上的4表示4个百。
师：同桌相互说一说800和405的组成。
学生说，教师倾听并指导。指定一对同桌汇报说。
【千以内数的读法与写法对学生来说并不难，但认识并不深刻。所以学生写完后，教师并没有就此打住，而是提出“125为什么这样写呢”这一问题，加深了学生对数位的意义及数的组成的理解。】
三、反馈练习
1.做一做
用计数器数数（一个一个地数）。
（1）从二百九十数到三百一十。
（2）从三百八十九数到四百一十二。
（3）从九百八十五数到一千。
2.写出下面各数。
一百八十七 四百 二百九十 六百零五
【学生通过低难度的达标训练题组的练习，对新授内容有更深刻的理解。】
四、评价体验
师：今天我们学习的是“千以内数的认识”（板书课题）这节课同学们有什么收获？山口镇中心小学的小朋友来到北京市的学校里以后，又是怎样活动的呢，同学们想不想知道？下节课我们继续学习。
【学生通过畅谈收获，使本节课所学的知识得以梳理，进一步体验探索成功的乐趣。课末延伸，激发了学生继续学习的愿望。】
板
书
设
计
读写千以内的数
10个一百是一千，
一千里面有10个一百。
二百三十七写作：237 四百零五写作： 405
六百九十写作： 690 八百写作： 800
教
学
反
思
达标检测题
一、填空：
1.10个一是（ ），10个十是（ ），10个一百是（ ），10个一千是（ ）。
2. 一个数，从右边起第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位，第四位是（ ）位。第五位是（ ）位。读数时，中间有一个0或两个0，只读（ ）个0，末尾的0（ ）。
3.读数时，先从（ ）读起，千位上是几，就读（ ），百位上是几，就读（ ） ，十位上是几，就读（ ），个位上是几，就读（ ）。
4.四位数肯定比三位数（ ），三位数肯定比两位数（ ）。
5.在数位表中，从右起第二位是（ ）位，最低位是（ ）位。
6.9587是由（ ）个千、（ ）个百、（ ）个十、（ ）个一。
7.最小的三位数是（ ），最大的三位数是（ ），最大的四位数是（ ），最小的四位数是（ ），最小的五位数是（ ）。
8.与1000相邻的两个数是（ ）和（ ）。
二、判断题，在对的（ ）里画“√”，错的画“×”。
1.一千是由十个千成。 （ ）
2.写八百时，先要写8，再在后面写2个0。（ ）
3.五百零四，写作54。 （ ）
4.609读作六百九十。 （ ）
5.一千零一写作 101。 （ ）
6.最大的两位数是999。（ ）
7.2010读作二千零一。（ ）
三、找规律填空
250、260、270、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）
345、350、355、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）
400、500、600、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）
四、写出下列数的读法
678、980、908、200、1000、473
五、写出下列数
四百二十、五百七十八、三百、一千、四百零九、八百零二
课 题
读写千以内的数
课 型
练习
教学内容
教材5—7页
备课教师
教学时间
共2课时 第2课时
单 位
教学目标
1.通过练习，巩固上一节课学过的千以内的数。
2.培养学生认真仔细的好习惯。
3.培养学生善于观察周围事物的习惯。
教学重点
巩固对千以内数的认识
教学难点
千以内数的读写
教学准备
PPT课件、计数器等。
教 学 过 程
复 备
一、复习巩固
让学生写出三百、七百零七。
【引导学生复习上节课内容，顺利进入本节课练习。】
二、自主练习
1.让学生先说一下数位表。千位、百位、十位、个位
数数练习：
（1）一个一个的数，从178数到191
（2）十个十个的数，从580数到710
（3）一百一百的数，从200数到1000
2.自主练习第2题
根据实际生活中物品的个数进行写数练习。
让学生独立地观察图意并写数，再交流自己是怎样写出来的。
谁来说一说每个数的各个数位上数字所表示的意义。
进行写数练习，以加深对数的意义的理解。
一共有324块小正方体 一共有206片钙片
教 学 过 程
复 备
3.第5题是一道看计数器进行写数的练习题。
指名到黑板看计数器进行写数，其余学生在练习本中写。
交流每个数中“4”表示的意义。（加强练习，使学生进一步理解相同数字在不同数位上表示的意义不同。）
4.连一连
108 一百零八 2个百6个十7个一 267
24个十 240 三百九十 735
500 五百 七百三十五 390
这道题里应该让学生多练习24个十这道题，教师可以给学生加练：如38个十是多少？69个十是多少？
5.口算
50+40＝ 100-40＝ 85－80＝
90－70＝ 68＋20＝ 30＋70＝
6.第6题提供了一种关于读数和写数的活动化的练习形式。
（1）2人一组，一人说数，另一人写数；也可以3人一组，一人说数，另一人写数；还可以变换形式，一人说数，一人说组成，其他人写数。练习一段时间，再相互交换。
（2）教师参与到活动中，教师读数或说组成，让学生写数，比一比，看谁写得又对又快。
7.发展练习
（1）最小的三位数是几，最大的三位数呢？
（2）一个三位数，它的百位上是最小的一位数，个位上最大的一位数，十位上是0，这个三位数是多少？
（3）用0、1和3这三个数字，可以组成多少个不同的三位数？【让学生在认识了计数单位的相关知识后，自主地读数、写数，借助千以内的数认识千以内的数，建立较大数的概念，
发展学生认数能力。】
教 学 过 程
复 备
三、课外实践
课外实践是以一些生活中较大的数的资料为例，引导学生在课外去寻找生活中的大数，活动中，可先指导学生制作活动计划，如找数的途径、方法、内容等，再让学生进行充分的活动，并组织好学生的交流。通过活动不仅让学生认识生活中的更多的大数，而且还可以开阔他们的视野，进一步感觉大数的意义。作业：对错误地题目进行改错，并进行巩固。
【为学生提供多种丰富的现实素材，整个练习过程充分放手让学生操作和探索，只有老师放手，才能有学生动手、动脑、动脑、动口的机会，才能形成学生主动学习的心态，才会有主动体验，游戏活动更是体现了多样化的拓展，让不同的学生得到不同的发展。】
板
书
设
计
读写千以内的数
437中的4表示4个百
304中的4表示4个一
740中的4表示4个十
教
学
反
思
达标检测题
一、填空。
（1）百位的左边是（ ）位，右边是（ ）位
（2）一千里面有（ ）个百，一百里有（ ）个十。
（3）最大的三位数是（ ），最小的三位数是（ ），最小的四位数是（ ）。
（4）从796开始，往后数5个数是（ ）、（ ）、 （ ）、 （ ） 、（ ）。
（5）二百二百地数数，数到一千是：二百、（ ）百、（ ）百、（ ）百、一千。三百三百地数数，数到一千是：三百、（ ）百、（ ）百再数（ ）百是一千。四百四百地数数，数到一千是：四百、（ ）百再数（ ）百是一千。
（6）找规律：396、（ ）、（ ）、402、404、406、408、（ ）、（ ）
二、用3、6、9能组成哪些三位数，请你记录下来，并说一说它们各自的组成。
三、读数：
205 读作： 781 读作： 800读作
635读作： 986读作： 459读作：
120读作： 653读作： 974读作：
157读作： 462读作： 995读作：
四、写数。
（1）由6个百、3个十、2个一组成的数是（ ）
（2）由5个百和9个十组成的数是（ )
（3）由1个一、2个十、7个百组成的数是（ ）
（4）由9个百、5个十、7个一组成的数是（ ）
（5）由4个百、3个十、6个一组成的数是（ ）
(6）由3个百和6个一组成的数是（ ）
五、找规律填空
250、260、270、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）
345、350、355、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）
400、500、600、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）
六、一个一个的数，从486数到526
十个十个的数，从678数到828
一百一百的数，从320数到920
七、写出下列数的读法
678、980、908、200、1000、473
八、写出下列数
四百二十写作： 五百七十八写作： 三百写作：
一千写作： 四百零九写作： 八百零二写作：
课 题
万以内数的认识
课 型
新授
教学内容
教科书8—10页
备课教师
教学时间
共2课时 第1课时
单 位
教学目标
1.认识计数单位万，会写10000，知道10个一千是一万，一万里面有10个一千。
2.会读写万以内的数。
教学重点
认识计数单位万，会写10000，知道10个一千是一万，一万里面有10个一千；会读写万以内的数。
教学难点
会读写万以内的数。
教学准备
PPT课件、计数器等。
教 学 过 程
复 备
一、感受身边的数据
师：上节课，我们一起去北京观赏了美丽的花坛，今天我们一起去人民大会堂去看一看吧，你瞧：（多媒体出示信息窗2的情境图。）
这是老师收集到的数据，你呢？（请学生汇报收集到的数据并展示。）
【学生收集展示信息的过程其实就是主体体验的过程，他会尝试去读这些数，从而形成对这些数的零碎的、片面的认识，在交流、展示的过程中学生的学习比较投入，热情较高。 】
二、认识计数单位“万”
1.课件出示画面
人民大会堂万人礼堂有三层，一层有座位三千六百九十三个，二层有三千五百一十五个，三层有二千五百一十八个，加上主席台上的座位，总计可容纳一万人。
人民大会堂的北面是宴会厅，可同时容纳五千人就餐。
那三千六百九十三有多大呢？
生小组探究
生摆一摆，并在计数器上拨一拨，写作：3693
教师提问：3693是有几个千几个百几个十几个一组成的？
生小组汇报：是有3个千6个百9个十3个一组成的。
教 学 过 程
复 备
从3693一千一千地数，数到9693你会数吗？生小组内数。
教师：9693中两个9表示的意思一样吗？
生小组汇报：千位上的9表示9个千，百位上的9表示9个百。
2.那一万有多大呢？
（1）学生小组内独立探究，摆一摆，数一数。小组汇报：10个1000是10000，这就用到一个新的计数单位“万”（板书：万），他所在的位置是什么？你能联系前面的知识说说吗？
（2）今天学了“万”你觉得应该怎样补充数位顺序表？
（3）读数位顺序表。从右往左第一位是个位，第二位是……
【以小学生感兴趣的故事竞猜来学习新课，促使学生产生浓厚的学习兴趣，使学生能够积极主动的思考。 体现了“教学必须从学生熟悉的生活情境和感性的事物出发，为学生提供观察和操作的机会”的精神。】
3.感知“一万”。
问：你们在平时的生活当中用过“万”这个计数单位吗？你们觉得万这个计数单位大不大呢？你知道“一万”究竟有多少吗？我们来看看吧。
①在刚刚结束的第二十八届雅典奥运会上，我国女子长跑运动员邢慧娜获得了女子10000米跑的冠军。你知道她围着体育场的跑道跑了多少圈吗？（25圈）（课件二）
②我们学校有多少人？（1036）想象一下，一万人大约有多少？（10个我们学校这么多人。）（课件三）
③一张纸非常薄，10张纸叠起来大约厚1毫米一万张纸叠起来有多厚呢？（1米）（课件四）
④如果每秒数一个数，连续不停的数，数到一万，大约需要多长时间？（3小时，就是同学们从上早自习起到第三节课下课那么长的时间。）（课件五）
【建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。加强了数学与生活的密切联系，使学生真正体会到身边处处有数学。】
4.认、读、写万以内的数。
刚才听你们读起这些数时都那么流利，真不错。那你们是怎么读的呢？
（1）认、读、写几千几百几十几
教师一次在计数器上拨出3个百、6个十和5个一。问：这个数是多少？试着读一读。再问：你是怎样读的？再在千位上拨上2个千。问：这个数是多少？试着读一读。再问：你是
教 学 过 程
复 备
怎样读的？（千位上的“2”读作“二千”，百上的“3读作“三百”，十位上的“6”读作“六十”，个位上的“5”读作“五”。）学生齐读一遍。
学生尝试写数。（一生板演，并讲解：千位上写2，百位
上写3，十位上写6，个位上写5。）
学生试读写，一生汇报，一生板演。（2）认、读、写万以内中间有0的数。
①去掉百位上所有的珠（3个千、7个十、6个一）。
问：这个数是怎样组成的？你能读出它是多少吗？（强调：百位上一个单位也没有，要读作“零”。）你能写出来吗？（一生板演）
②去掉十位上所有的珠（3个千、6个一）。
问：这个数是由什么组成的？应该怎样读？
学生试读，指名汇报，强调：中间有一个0或连续两个0，只读一个零。
学生尝试写数，一生板演。
练习：师写出6003，让学生说一说它的组成和读法。
独立练习P23第7题（强调：末尾的0不读）
问：像这样的万以内的数，你们在生活中遇见过吗？把你们收集到的数据跟你小组的同学说一说、读一读。
请几生汇报：1202，6078，2002，6008，2260，2200，2000。生小组内读一读。
小结万以内数的读法与写法。
三、反馈练习
1.填空。
（1）8个百，4个十和9个一是（ ）
（2）6个千，8个十是（ ）
（3）在数位顺序表中从右边起第一位是（ ）位，第四位是（ ），万位是（ ）位。
2.按顺序写数:2980 2990 （ ）（ ）（ ）
四、全课总结
今天我们一起学习了什么知识，你有什么收获？
板
书
设
计
万以内的数的认识
万位 千位 百位 十位 个位
10个一千是一万 一万里有10个一千
教
学
反
思
达标检测题
一、填空
1. 10000里面有（ ）个1，（ ）个10，（ ）个100，（ ）个1000。
2. ( )个10是10000，（ ）个100是10000，（ ）个1000是10000。
3. 1459里面有（ ）个千，（ ）个百，（ ）个十，（ ）个一。
4. 由3个千，5个百，6个一组成的数是（ ）
5. 有8个千，7个百组成的数是（ ）
6. 按规律填空
1646、1746、1846、（ ）、 （ ）
4567、4577、4587、（ ）、（ ）
（ ）、1788、1789、（ ）、（ ）
6000、7000、8000、（ ）、（ ）
二、读一读
9000读作： 4567读作： 2390读作： 2309读作： 2009读作： 209读作： 2900读作： 290读作： 10000读作 ： 1789读作：
8、写一写
三千五百八十一写作：
六千五百写作：
六百五十写作：
七千零九写作：
七百零九写作：
七千零九十写作：
七百九十写作：
一万写作：
三、 分别排列下面各数：
8880 888 8800 8080
（ ） < （ ） < （ ） < （ ）
7000 7099 7989 7899
（ ） > （ ） > （ ） > （ ）
课 题
万以内数的认识
课 型
练习
教学内容
教材11—12页
备课教师
教学时间
共2课时 第2课时
单 位
教学目标
1.通过练习让学生巩固万以内数的读法和写法。
2.培养学生认真仔细的好习惯。
3.培养学生善于观察周围事物的习惯。
教学重点
万以内数的读法和写法
教学难点
万以内数的读法和写法
教学准备
PPT课件、计数器等。
教 学 过 程
复 备
教师谈话：同学们，谁想谈谈上节课你都学会了哪些数学知识，今天咱们就来比一比谁会用这些知识来解决实际问题，好吗？
活动一：基本练习
1.接力数数（课本第22页第1题。）
学生分组用小纸条接力，一个同学做完就传给下一个同学，直到全组都做完。哪个组先做完、做对的是赢家，并给这个组奖励。
2.填空。
9089的下一个是（ ），9799的下一个是（ ），9899的下一个是（ ），下一个是（ ），9989下一个是（ ），9999的下一个是（ ），
【使学生通过亲自参与课堂教学活动，通过接力数数，在快乐的气氛中突破教材的重难点。】
3.课本第22页第4题，并补充以下练习（课件出示）。
（1）南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米。（2）我国是世界上野生动物种类最多的国家，共有鸟类
教 学 过 程
复 备
1189种。
（3）南浦大桥是上海市区第一跨越黄浦江的大桥，全长8346米。
4.填一填
（1）3560读作（ ），是由（ ）个千、（ ）个百、（ ）个十组成的。
（2）5316读作（ ），是由（ ）个千、（ ）个百、（ ）个一组成的。
（3）9998再数（ ）个一就是10000。
（4）9920再数（ ）个十就是10000。
（5）9800再数（ ）个（ ）就是10000 。
5.抢答题（课本第23页第6题）
把4个数制成不同的动物头形，先在组内抢答，谁做对谁得到头像，谁就是裁判。哪个小组先做完，哪个小组就得到一个大的动物头像。
教师宣布比赛规则，
教师宣布比赛开始，
给有关组奖励。
【在学习中引入竞争意识，让学生人人参与，在竞争中调动学生的学习积极性，在竞争中让学生享受学习的乐趣，在竞争中培养学生的学习兴趣。 】
活动二：变式练习
摆数游戏：教师出示写有数字的小棒，请你用2个4和2个0组成以下各数：
A．摆出只读一个0的四位数。
B．摆出不读0的四位数。摆出之后再读一读。
教 学 过 程
复 备
【让学生在游戏中运用知识解决问题，培养学生解决问题的能力。】
活动三：课外实践
调查学校的有关数据填入表中 学生人数 图书册数 体育器材人数。
【通过这次作业，学生在同学生，教师的合作中体验到万以内数的认识，同时让学生在学习万以内数的比较之前有一个广义的了解。】
板
书
设
计
万以内数的读写
二千零一十七米写作： 9804读作：
九百八十座写作： 3194米读作：
四百零五米写作： 4589米读作：
教
学
反
思
达标检测题
一、写数
1、 四百六十写作：（） 五千零四写作：（）
三千八百写作：（） 七千零一十写作：（）
2、 按规律写数。
1900、 1800、 1700、（）、（）、（）
3000、 3010、 3020、（）、（）、（）
3、 用1、2、3、0按要求写数。
一个零也不读出来的四位数有：
最大的四位数是 ，最小的四位数是
二、读数
1.读出下面各数：
3248、 2407、 7008、 5900、 2000、 6030、 10000
2.判断：（对的画√，错的画×）
2005读作二千零五。 （ ）
3201读作三千二百一。 （ ）
4006读作四千零零六。 （ ）
7830读作七千八百三十。 （ ）
三、填空
1. 数位从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位，第四位是（）位，第五位是（）位。
2. 10个一十是（），（）个一百是一千，10个一千是（）。
3.3294是由（）个千，（）个百，（）个十和（）个一组成的。
4.5087=（）+（）+（）。
5.5个千3个十组成的数是（）。
6.9201是（）位数，第四位上的数是（），表示（）个（），百位上的数是（），表示（）个（）。
7. 最大的四位数是（），最小的四位数是（），
最大的三位数是（），最小的三位数是（）。
四、比较大小
1. 在（）里填上 > 或 < ：
2020（）2200 3509（）3510
1001（）989 5035（）499
课 题
万以内数的比较大小
课 型
新授
教学内容
教科书13—14页
备课教师
教学时间
共2课时 第1课时
单 位
教学目标
学习比较万以内数的大小的方法。第一种方法，不同位数的两个数的大小的比较，第二种方法，相同位数的两个数的大小的比较。
教学重点
掌握数位不同的数的比较大小方法
教学难点
掌握位数相同的数的大小比较，并认识近似数。
教学准备
PPT课件、卡片等
教 学 过 程
复 备
一、情境导入
今天我们一起跟随北京的阳阳去他们的学校看一下，好吗？出示情境图。
1.你看到了什么？（学生仔细观察画面提出问题，进行交流。）
我们学校有958人，他们学校有1210人
故事书895册，科技书806册。
一楼餐厅597座 二楼餐厅508座。
2.找到这么多数学信息，你能提出什么数学问题？（学生交流。学生提出的问题很多，这节课主要解决比较多少）
可能有的学生会说哪所学校的人数多？我们学校有958人，他们学校有1210人，哪所学校的人数多？……
二、探究问题
1.哪所学校人数多？想一想怎样才能比较出哪所学校人数多？交流后得出：要知道哪所学校多，需要比较1210和958的大小。那你知道1210和958的大小吗？ 板书：1210 958
教 学 过 程
复 备
学生分小组进行讨论，然后全班进行交流。
（1）1210是四位数，958是三位数，四位数比三位数大，所以1210比958大。
（2）1210最高位是千位，958的最高位是百位，所以1210比958大。
（3）1210比一千多，而958还不够1000，所以1210比958大。
同学们用各自方法，均得出1210＞958，这说明哪所学校人数多呢？生回答。
2.一楼餐厅能做多少人呢？二楼呢？先来看看一楼人数是多少，二楼又是多少呢？
板书：597 508
怎样知道谁多谁少呢？你有好的方法吗？让学生小组讨论一下比较的方法。
（1）百位上的数相同，十位上的9比0大，所以597比508大。
（2）597接近600，508接近500，600比500大，所以597比508大。
3.小结两个数的比较方法：
比较两个数的大小时，先比较位数，位数多的那个数就大，如果位数相同那就从最高位开始比较，最高位上的数大的那个
数就大，如果最高位上的数一样大，就比较第二位上的数，依次类推进行比较。
4.教学近似数
小结：同学们开始在比较时说到597接近600，508接近500，那么600就是597的近似数；500就是508的近似数。
教 学 过 程
复 备
试做：297的近似数是（ ）
1998的近似数是（ ）
703的近似数是（ ）
1006的近似数是（ ）
5.故事书和科技书，哪类图书多？
板书：895 806
让学生用刚才总结的方法自己来解决这个问题，然后让学生交流方法。
得出：895＞806
【教师根据课本教学情境，设计、低起点、密台阶的教学环节，引导学生经历数学概念的发现、整理过程，使学生既能学到数学知识，又能锻炼学生的数学思维。】
三、反馈练习
比较大小：
325○436 778○563 400○600 830○831
7850○8621 4521○4658 325○328 1010○1204
注意要让学生说说比较的方法。
【通过达标训练，提高学生对新学知识的理解与运用能力。】
四、课堂小结
说说这节课你都有哪些收获？
板
书
设
计
万以内数的比较大小
方法一：根据数位。例：1210 > 958
方法二：根据数的组成，里面有几个百，进行比较。例：1210 > 958
方法三：借助标准数1000来比较。例：1210 > 958
教
学
反
思
一、比较下列各数的大小，并说明你的比较方法
899与923 297与1000 3578与789 1003与999
二、在里填上合适的数字。
28□3 >2867 7□00>7240 646 > 6□2 □49 > 413
□21 > 201 4293 > 4□63 15＋7< □＋7
20－20÷5 > □－20÷5
三、找规律，填一填。
（1）596、597、（ ）、 （ ）、（ ）
（2）1720、1730、（ ）、（ ）、（ ）
（3）5000、5100、（ ）、（ ）、（ ）
（4）1360、2360、（ ）、（ ）、5360、（ ）
（5）2130、3240、（ ）、（ ）、6570、（ ）
（6）9999、8888、（ ） 、（ ） 、5555、（ ）
四、写出下列各数的近似数
398 897 9800 397 1021 5999
五、找出相应的近似数
577、980、603、967、9800、589、9789、608、9788、近似数是600的数：
近似数是1000的数：
近似数是10000的数：
六、在（ ）里填上“＞”、“＜”或“＝”．
1000（ ）999 1111（ ）9999
999（ ）1001 1010（ ）999＋1
99（ ）100－1 1001－1（ ）999＋1
七、按从大到小的顺序排列下面各数．
（1）1090 1009 1100 1909
（2）9999 8900 9990 8909 10000
达标检测题
课 题
万以内数的比较
课 型
练习
教学内容
教科书15—16页
备课教师
教学时间
共2课时 第2课时
单 位
教学目标
1.熟练对万以内数的大小的比较。
2.巩固对近似数的认识。
3.借助数据表达和信息交流的过程，进一步感受大数的意义，借助实例认识近似数。
教学重点
万以内数的大小的比较
教学难点
对近似数知识的灵活运用
教学准备
PPT课件 教具：计数器 学具：计数器
教 学 过 程
复 备
活动一：教师导课
同学们，上节课我们学习了哪些数学知识？谁来说一说？（引导学生回顾上节课数学知识。）
1.数字王国擂台赛。
先将计数器表示的数写出，再比较大小。
谁能说说你是怎样比较的？
（第一题百位上8比3大，所以803大于308，第二题999是三位数，1000是四位数，三位数比四位数小，所以999小于1000）
2.手指裁判。（打手势判断：是＜的，伸出左手的拇指和食指，其余手指握紧；是＞的，则伸出右手的拇指和食指）
1001○999 123○96 765○769
3.谁发现了比较数字大小的方法？
教 学 过 程
复 备
比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数就小。位数相同的数比大小，从最高位比起。数大的那个数就大；如果最高位上的数相同，就比后面一位，一位一位往后比。
【让学生认真思考、自行探究。教师适时点拨，发挥了主导作用。通过教师的搭桥引路，让学生归纳出规律性的结论已是水到渠成，从而实现了认识上的飞跃，思维上的深化。】
活动二：自主练习
第1题：是结合现实情境比较大小的题目。
122○97 1850○2020
题目中出现了位数相同和不同的数的比较两种情况。教师可多为学生提供现实性的素材，如两个书架上图书册数的比较、两本书的页数的比较、两页纸上字数的比较等，以帮助学生进一步强化对现实生活中较大数的感性认识，为以后估数打下基础。
第2题： 给学生规定一定的时间，让学生在一定的时间内完成内容。
第3题：小鸡回家，引导解决帮小鸡回家，找出哪几个数接近1000，哪几个数比1000小的多，哪几个数比1000大的多？然后进行连线，学生在做完后说说自己是怎样想的。
第4题：写出下列数的近似数，这是一道通过语言描述确定数的大小的练习题。
第5、6题：让学生在小组的范围内进行。
第7题：是一道分析、应用统计数据的题目。
解决第一个问题时，教师要让学生先独立思考，再组织他
们交流。这个问题没有准确的答案，学生预测的结果只要有合理的根据就应给予肯定。
教 学 过 程
复 备
解决第二个问题时，如果学生提出计算的问题，教师就可以让学生把问题放在问题口袋里。
第8题：练习时，要指导学生体验大（小）得多与接近的差别，让学生在充分交流的基础上进行连线。教师也可以进行适当地扩充，如让学生说谁比850多得多?谁比850少一些？然后再做第8题。
第9题：用下面的三张数字卡片摆出不同的三位数，并按从大到小的顺序排列起来。8 6 7
【这些练习题的设计，形式活泼、富有弹性，诱发不同层次学生的学习热情，体现因材施教。用操作学具设置开放性习题，既使学生思维辐射到与同题相关的知识点上，也培养了学生动手操作能力与创新的意识。】
板
书
设
计
万以内数的大小比较
122＞97 1850＜2020
教
学
反
思
达标检测题
一、填空
1. 数位从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位，第四位是（ ）位，第五位是（ ）位。
2. 10个一十是（ ），（ ）个一百是一千，10个一千是（ ）。
3. 3294是由（ ）个千，（ ）个百，（ ）个十和（ ）个一组成的。
4. 5087=（ ）+（ ）+（ ）。
5. 5个千3个十组成的数是（ ）。
8个千2个百和7个一组成的数是（ ）。
6. 9201是（ ）位数，第四位上的数是（ ），表示（ ）个（ ），百位上的数是（ ），表示（ ）个（ ）。
7. 最大的四位数是（ ），最小的四位数是（ ），
最大的三位数是（ ），最小的三位数是（ ）。
二、比较大小
1. 在（）里填上 > 或 <
2020（ ）2200 3509（ ）3510
1001（ ）989 5035（ ）4999
2.分别排列下面各数
8880 888 8800 8080
（ ） < （ ） < （ ） < （ ）
7000 7099 7989 7899
（ ） > （ ） > （ ） > （ ）
三、写出下列各数的近似数
4301 （ ） 798 （ ） 9998（ ） 674（ ）
课 题
整百的数的计算
课 型
新授
教学内容
教科书17—19页
备课教师
教学时间
共1课时 第1课时
单 位
教学目标
1.学生能进行简单的整百的数的计算。
2.学生能根据整百计算解决实际问题。
教学重点
整百的数的计算
教学难点
根据整百计算解决实际问题
教学准备
计数器
教 学 过 程
复 备
一、创设情境，谈话导入课题
同学们在假期里都曾经去哪些地方旅游啊？（学生自由说）在参观了人民大会堂和学校后，今天小力和小宇一起去爬长城，下面我们一起去看看。
【联系学生熟悉的素材，创设情境，激发学生探究欲望，为学生创设有趣的学习情境。】
二、新授
1.观察信息窗，同桌说一说知道了哪些信息。
2.你能提出什么问题？（学生提问，教师有选择地板书。）
3.解决“从入口到北四楼有多长”的问题。
（1）你打算怎么解决这个问题？
列算式 500+300=
学生能根据整百计算解决实际问题。
（2） 这个算式怎么计算呢？（学生小组讨论）
教 学 过 程
复 备
（3）说说你们是怎么计算的？
①在计数器上拨出这两个数，把两个数拨在一起。5 个百加3个百是8个百，就是800……
②因为5+3=8，所以500+300=800
（4）说说算式的意义。
4.解决“小力比小宇多登多少个台阶”的问题。
（1）学生看图读题，独立解决问题。
110-90你是如何计算的
（2）小组讨论全班交流。
11个十减去9个十，就是2个十，就是20
（3）说说算式的意义。
5.解决“你会口算1400+600”的问题。
（1）学生读题，讨论计算方法。
（2）你打算怎么计算？（学生讨论解决，可以借助计数器。 ）
（3）说说你们是怎么算的。
（4）说说算式的意义。
三、练习
【教师尊重学生已有的认知特点，充分利用计数器，让学生在拨一拨、说一说、算一算等过程中，自主探索整百数的加减计算方法，教师充分放手，让学生在自主探究的过程中，自己体会计算过程，掌握计算方法，通过各种形象思维，让学生建立数感。】
1.口算
150-90= 80+30= 500+500=
1000+2000 = 5000－1000= 160-80= 70+800= 9000－5000 1200-800=
教 学 过 程
复 备
3000+6000= 700－300= 2000+800=
2.找朋友。
70+80 1100-700
600-200 100+500
100+300 4600-600
3.解决问题。
小玲：跑了400米 小云：跑了600米
她们俩一共跑了多少米？
小玲比小云少跑了多少米？
【练习呈现小坡度，高密度，生活化、循序渐进的形式，让学生在做题的过程中找到自信。】
四、课堂总结
说说这节课你们都学到了那些知识？你用什么方法学到的知识？还有什么不懂的地方吗? 提出来共同研究。
板
书
设
计
整百数的口算
500+300=800 110-90=20
5个百加3个百是8个百
教
学
反
思
一 、（1）13个十是多少？
（2）25个百是多少？
（3）5个千呢？
（4）80里面有（ ）个十
二、 700里面有（ ）个百．
130里面有（ ）个十．
4000里面有（ ）个千
三、 200 ＋ 30 ＝
230 － 30 ＝
230 － 200 ＝
200＋400= 3000＋6000=
9000－7000= 450－50=
4500－4000= 3400－400=
四、口算下面各题
900－300 540－300 2900－800
2000＋5000 640－200 7200－200
4300－300 5200－200 360－360
五、接力赛．看算得又对又快．
达标检测题
课 题
估 算
课 型
新授
教学内容
教科书10页—22页
备课教师
教学时间
共1课时 第1课时
单 位
教学目标
1.能结合具体的情境进行估计，体会估计的重要性,初步学会估计的策略与方法。
2.经历估计事物的过程，进一步发展学生的估计意识和能力。
3.通过估计，感受数学与生活的密切联系，体验解决问题策略的多样性。
教学重点
结合具体的情境进行估计，体会估计的重要性,初步学会估计的策略与方法。
教学难点
通过估计，感受数学与生活的密切联系，体验解决问题策略的多样性
教学准备
教 学 过 程
复 备
一、创设情境，导入新课
在爬完雄伟的长城后，小力的心情非常激动，下面是他写的一片日记，我们一起看一下。（课件出示日记）
【导入设计与上节课相辅相成，让学生体验学习的连贯性，达到水到渠成的效果。】
二、学习如何估算
1.这篇日记表达了小力对北京的热爱之情，你能
提出一个数学问题吗？
2.这篇日记大约有多少个字？
生1：一行大约有10个字，共有10行，
10×10=100，大约有100个字。
生2：圈出一部分大约有20个字，大约有5个20，
20×5=100，大约有100个字。
生3：……
教 学 过 程
复 备
3.这张板报大约有多少个字？
学生讨论：一张板报的字数相当于4篇日记的字数，一篇日记的字数大约100字，一张板报的字数大约是……
师：同学们普遍都采用数出有几行、有几列，然
后通过确定一部分来估计全体的方法，还有不少同学用到了估算。估计的方法很多，只要合理就是正确的，
结果不一定完全相同。
【为了让学生体会估计的重要性的认识，本环节留给学生一定的时间，让学生去数一数，亲身感受一下“数大数”的困难，体会到必须要寻找一定的方法和策略进行估计的必要性。教师引导学生采用用笔圈一圈，估一估的方法，提高学生的估计正确率。】
三、反馈练习
1.自主练习第一题。
学生自由读关于云台山的一段文字，读完后在体会风景优美的同时，估计一下大约有多少个字。
（1）学生个人尝试估计。
教师提出要求：仔细观察画面，请你自己先试着估计一下。
（2）全班交流估算方法。
2.自主练习第二题。
大桶大约能盛多少个乒乓球？
（1）学生个人尝试估计。
（2）全班交流估算方法。
3.自主练习第三题。
教 学 过 程
复 备
这块地一共能种多少棵小白菜？
（1）学生个人尝试估计。
教师提出要求：仔细观察画面，请你自己先试着估计一下。
（2）全班交流估算方法。
4.自主练习四、五题
【引导学在具体的情境中提出“大约有多少个字？”“大约有多少棵小白菜？”等问题，在解决问题的过程中学习估计的策略与方法，体验解决问题的策略的多样性，使学生经历在具体情境中估计事物的过程，同时发展了学生的数感。】
四、课堂总结
刚才同学们普遍都采用数出有几行、有几列，然后通过确定一部分来估计全体的方法，还有不少同学用到了估算。估计的方法很多，只要合理就是正确的，结果不一定完全相同，在以后的生活中大家注意观察，看看哪些地方用到了估算。
板
书
设
计
估算
一行大约有10个字，共有10行，
10×10=100（个），大约有100个字
教
学
反
思
一、填空
1.实验小学今年有学生1601人，约是( )人.
2.小明家到学校有492米，约是( )米。
3.一台彩色电视机售价是1095元，约是( )元。
4.学校图书馆又买来新书702本，约是( )本。
二、（一）收集矿泉水瓶情况
第一周
180 个
第二周
340 个
第三周
192个
第四周
219个
5.第三、四周大约一共收集了多少个? 还可以提出什么问题？
6.估算
583 + 41 7 ≈ 7 18 + 1 79≈
631 - 409≈ 529 – 247≈
二、写一写
349 + 226 720 - 112 106 + 438 258 + 171
419 + 201 419 + 201 864 - 243 525 - 239
得数比500大：
得数比500小：
达标检测题
课 题
我学会了吗
课 型
新授
教学内容
教科书23页
备课教师
教学时间
共1课时 第1课时
单 位
教学目标
1.进一步体会计数单位“个”“十”“百”“千”“万”的意义，理解万以内数的组成。
2.借助资料复习万以内数的读写、大小比较、估计，正确地口算整百、整千的加减及几千几百加减几百等知识点，感受大数的意义。
教学重点
万以内数的读法和写法。
教学难点
估数
教学准备
搜集学习生活中的数据资料
教 学 过 程
复 备
一、谈话导入课题
这节课我们复习《万以内数的认识》，首先我们回忆一下，在这一单元你都学习了哪些知识？（学生自由交流）
今天老师要带领大家一起去了解我们的家乡山东，看看同学们是否真正学会了这些知识。
【以教科书所提供材料为载体，介绍近几年我省所发生的巨大变化，在数字的变化中体验我省在各方面的高速发展。】
二、创设情境，建构知识体系
1.出示材料：《蓬勃发展的“孔孟之乡” 》，
从计数原理入手复习。
(1)学生阅读思考：在这段话中你能找到哪些已经
学到的计数单位？
学生可能答：个、十、百、千、万。
(2)这些单位之间有什么关系呢？
教 学 过 程
复 备
共同小结：10个小单位合成一个大单位，我们学过的单位按从小到大的顺序排列是（从右到左）个十百千万，任何一个数都是由若干个计数单位组成的。
（板书：计数单位）
2.针对万以内数的读写、大小比较等知识进行复习巩固。
（1）你能发现我们“孔孟之乡”中的数字吗？（学生读数）
（2）你能把横线上的数字写出来吗？（学生写数）
投影展示学生写的数：4285、6990、4807、109
（3）你知道这四个数有多大吗？
（4）你能将这些数按一定的顺序排列起来吗？
学生可能出现的情况：
①从大到小排列 ②从小到大排列
3.同学们在比较数的大小时有什么好方法吗？（板书：比较数的大小）
（学生回顾比较数的大小的方法：从位数多少、数的组成和近似数等方面考虑。）
小结：同学们想到了很多比较数的大小的方法。位数不同的数比较大小，位数多的这个数大，位数少的这个数小；位数相同时，从最高位开始比较，最高位大的数大，最高位小的数小。
4.培养学生的估计意识。
你能估一估这段资料有多少个字吗？学生总结估
计的方法：
（1）先估计一行有多少字，再数出有几行的方法。
教 学 过 程
复 备
（2）先估计空白的格数，用整页纸写满的字数减去空白数的方法。
【本环节充分利用教材提供的素材，通过走进农村、体验生活的情境，扩大学生感受估计的空间，调动起学生的学习兴趣。】
三、反馈练习
1.读出下列各数：
205个 2376块 325条 3060个 400个
2.数的加减：
300+400 300+500 700-500
3000+500 8000-3000 1600+1000
3.照样子填一填 ：7846=7000+800+40+6
9837= 7600= 8030= 5008=
【习题设计力求达到多层次、多形式、多角度，本环节将本单元知识继续深入，使学生初步形成的估计的意识、能力、策略和方法在不断的应用中，使获得拓展与深化。】
四、课堂总结
说说这一单元你有什么收获？
板
书
设
计
我学会了吗？
计数单位：个 十 百 千 万
比较数的大小
估算
教
学
反
思
单 元 备 课
课题
第一单元 游览北京——万以内数的认识
教
学
总
目
标
1.能结合具体情境，让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用；能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义；会计算简单的整十数的口算加减法。
2.结合现实素材让学生感受大数的意义，并能结合实际进行估计。
3.通过用数来描述现象，感受数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
教
材
解
读
本信息窗是在学习了100以内数的基础上，进一步学习千以内数的认识，是认数范围的一次扩展。它是学习万以内数的基础，对发展学生的数感，培养学生的估计意识也有着重要的意义。信息图以连环画的形式呈现了学生游览北京的所见所闻。情境图分别呈现了到北京的师生人数，停车场停放汽车的数量、观看升旗的人数及花坛中花盆的数量。借助“一千是多少？”及“怎样写一百二三十七呢？”引入计数单位千的认识和千以内数的读写。教材内容选择联系城乡的现实性素材，为学生认识数提供了更大的空间，有利于学生利用已有经验认识大数。
教学
重点
能认、读、写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义；会计算简单的整十数的口算加减法。
教学
难点
结合现实素材让学生感受大数的意义，并能结合实际进行估计。
课
时
安
排
1.信息窗一 2课时
2.信息窗二 2课时
3.信息窗三 2课时
4.信息窗四 1课时
5.信息窗五 1课时
6.我学会了吗 1课时
课 题
读写千以内的数
课 型
新授
教学内容
教科书2—4页
备课教师
教学时间
共2课时 第1课时
单 位
教学目标
1.认识计数单位“千”，会写1000，知道10个一百是一千，一千里面有10个一百。
2.会读写千以内的数。
3.通过用数来描述现象，感受数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
教学重点
感受一千是多少
教学难点
会读写千以内的数。
教学准备
PPT课件、计数器、1000页稿纸，1000根牙签，1000粒豆子。
教 学 过 程
复 备
一、情境引入
师：小朋友，老师很早就对被誉为我国的首都的北京市十分向往，假期曾经去游览了，下面让我们共同欣赏一番，再次领略我国首都的无穷魅力。（课件动态配乐演示北京风景名胜）
师：北京这么美，不但老师向往，我们山口镇中心小学的小朋友也非常向往。今天让我们一起去北京游览一番，好不好？
生：好！
师：看，我们下火车了！山口镇中心小学的红红同学与北京市的阳阳同学结成了好朋友，他们边走边交谈，多友好呀！仔细听，他们说了些什么。
课件动态配音演示以下画面。
师：先看到这里，根据这些信息，你能提出哪些问题？
生1：一千比八百零八多多少？
生2：三百比一千少多少？
师：同学们提出了有关比多少的问题，了不起！想想看，还能提出什么问题？
生3：下车的人很多，大约有一千人，一千到底是多少呢？
生4：花坛中的花很漂亮，如果把它们放在楼上肯定也很好，我想知道每户可以分到几盆？
生5：一千、三百、二百三十七、八百零八这些数如果用阿拉伯数字该怎样写？
师：同学们提出的问题都很有价值，这节课我们先重点解决这个同学提的问题：下车的大约有一千人，一千是多少？
教 学 过 程
复 备
【借助游览北京市这一素材，创设生动有趣、富有现实意义的情境，激发了学生学习的主动性。在此基础上，引导学生观察、思考，根据图文信息提出问题，培养了学生的问题意识。】
二、解决问题
1.认识计数单位千。
师：你认为1千是多少，谁来说一说？
引导学生回答。
师：同学们都说得很好！下面请大家利用老师提供的材料：一本100页的稿纸、一盒200根的牙签和一盒500粒的豆子，先自己推想1000是多少，然后在小组内相互说一说，比一比，看哪个小组合作得好！
学生活动，教师巡视倾听并指导。
师：哪个小组的同学先来说一说是怎样推想的？
小组汇报。
教师把两盒豆子倒在一起，让学生感受1000粒豆子有多少；教师出示1000根牙签，让学生感受1000根牙签有多少。
师：同学们推想得非常正确，想不想知道数学小博士是怎样推想的？课件动态配音演示：一百一百地数，从一百数到一千。
师：多少个一百是一千，也可以说，一千里面有多少个100？（板书）
师：今天我们又认识了一个新的计数单位“千”，下面同桌合作，一人拨一人看，试着在计数器上拨出1千。请一对同桌到前面拨给大家看。
师：百位左边的一位就是千位，千位上的一个珠子就表示1千。
师：刚才小博士一百一百地数，从一百数到了一千，你能不能在计数器上也一百一百的数，从一百数到一千呢？
师：同桌合作试试看。
学生活动，教师巡视指导。
谁来前面边拨边数做给大家看？
指定两名学生合作拨，其他同学边数边当小裁判。
【教师先让学生根据已有的生活经验说说“一千是多少”，然后借助生活中常见的材料进行推想与想象，最后借助“小博士”进行总结与升华。这样设计，使学生的认识由感性上升到理性，数感与估计意识在此过程中也得到培养。】
2.教学读数、写数及数的组成。
师：刚才的问题大家解决得非常好，我们再一块来解决另外一个同学提出的问题：（出示图片）
师：这个数是多少？ 生齐答：二百三十七。
教 学 过 程
复 备
师：试着在老师发给你的练习纸上写出这个数，谁想在黑板上写一写？教师指定一名学生到黑板上写。
师：大家觉得她写得怎么样？（师生评价）
师：405中的两个4、5各表示多少呢？
生：个位上的5表示5个一，百位上的4表示4个百。
师：同桌相互说一说800和405的组成。
学生说，教师倾听并指导。指定一对同桌汇报说。
【千以内数的读法与写法对学生来说并不难，但认识并不深刻。所以学生写完后，教师并没有就此打住，而是提出“125为什么这样写呢”这一问题，加深了学生对数位的意义及数的组成的理解。】
三、反馈练习
1.做一做
用计数器数数（一个一个地数）。
（1）从二百九十数到三百一十。
（2）从三百八十九数到四百一十二。
（3）从九百八十五数到一千。
2.写出下面各数。
一百八十七 四百 二百九十 六百零五
【学生通过低难度的达标训练题组的练习，对新授内容有更深刻的理解。】
四、评价体验
师：今天我们学习的是“千以内数的认识”（板书课题）这节课同学们有什么收获？山口镇中心小学的小朋友来到北京市的学校里以后，又是怎样活动的呢，同学们想不想知道？下节课我们继续学习。
【学生通过畅谈收获，使本节课所学的知识得以梳理，进一步体验探索成功的乐趣。课末延伸，激发了学生继续学习的愿望。】
板
书
设
计
读写千以内的数
10个一百是一千，
一千里面有10个一百。
二百三十七写作：237 四百零五写作： 405
六百九十写作： 690 八百写作： 800
教
学
反
思
达标检测题
一、填空：
1.10个一是（ ），10个十是（ ），10个一百是（ ），10个一千是（ ）。
2. 一个数，从右边起第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位，第四位是（ ）位。第五位是（ ）位。读数时，中间有一个0或两个0，只读（ ）个0，末尾的0（ ）。
3.读数时，先从（ ）读起，千位上是几，就读（ ），百位上是几，就读（ ） ，十位上是几，就读（ ），个位上是几，就读（ ）。
4.四位数肯定比三位数（ ），三位数肯定比两位数（ ）。
5.在数位表中，从右起第二位是（ ）位，最低位是（ ）位。
6.9587是由（ ）个千、（ ）个百、（ ）个十、（ ）个一。
7.最小的三位数是（ ），最大的三位数是（ ），最大的四位数是（ ），最小的四位数是（ ），最小的五位数是（ ）。
8.与1000相邻的两个数是（ ）和（ ）。
二、判断题，在对的（ ）里画“√”，错的画“×”。
1.一千是由十个千成。 （ ）
2.写八百时，先要写8，再在后面写2个0。（ ）
3.五百零四，写作54。 （ ）
4.609读作六百九十。 （ ）
5.一千零一写作 101。 （ ）
6.最大的两位数是999。（ ）
7.2010读作二千零一。（ ）
三、找规律填空
250、260、270、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）
345、350、355、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）
400、500、600、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）
四、写出下列数的读法
678、980、908、200、1000、473
五、写出下列数
四百二十、五百七十八、三百、一千、四百零九、八百零二
课 题
读写千以内的数
课 型
练习
教学内容
教材5—7页
备课教师
教学时间
共2课时 第2课时
单 位
教学目标
1.通过练习，巩固上一节课学过的千以内的数。
2.培养学生认真仔细的好习惯。
3.培养学生善于观察周围事物的习惯。
教学重点
巩固对千以内数的认识
教学难点
千以内数的读写
教学准备
PPT课件、计数器等。
教 学 过 程
复 备
一、复习巩固
让学生写出三百、七百零七。
【引导学生复习上节课内容，顺利进入本节课练习。】
二、自主练习
1.让学生先说一下数位表。千位、百位、十位、个位
数数练习：
（1）一个一个的数，从178数到191
（2）十个十个的数，从580数到710
（3）一百一百的数，从200数到1000
2.自主练习第2题
根据实际生活中物品的个数进行写数练习。
让学生独立地观察图意并写数，再交流自己是怎样写出来的。
谁来说一说每个数的各个数位上数字所表示的意义。
进行写数练习，以加深对数的意义的理解。
一共有324块小正方体 一共有206片钙片
教 学 过 程
复 备
3.第5题是一道看计数器进行写数的练习题。
指名到黑板看计数器进行写数，其余学生在练习本中写。
交流每个数中“4”表示的意义。（加强练习，使学生进一步理解相同数字在不同数位上表示的意义不同。）
4.连一连
108 一百零八 2个百6个十7个一 267
24个十 240 三百九十 735
500 五百 七百三十五 390
这道题里应该让学生多练习24个十这道题，教师可以给学生加练：如38个十是多少？69个十是多少？
5.口算
50+40＝ 100-40＝ 85－80＝
90－70＝ 68＋20＝ 30＋70＝
6.第6题提供了一种关于读数和写数的活动化的练习形式。
（1）2人一组，一人说数，另一人写数；也可以3人一组，一人说数，另一人写数；还可以变换形式，一人说数，一人说组成，其他人写数。练习一段时间，再相互交换。
（2）教师参与到活动中，教师读数或说组成，让学生写数，比一比，看谁写得又对又快。
7.发展练习
（1）最小的三位数是几，最大的三位数呢？
（2）一个三位数，它的百位上是最小的一位数，个位上最大的一位数，十位上是0，这个三位数是多少？
（3）用0、1和3这三个数字，可以组成多少个不同的三位数？【让学生在认识了计数单位的相关知识后，自主地读数、写数，借助千以内的数认识千以内的数，建立较大数的概念，
发展学生认数能力。】
教 学 过 程
复 备
三、课外实践
课外实践是以一些生活中较大的数的资料为例，引导学生在课外去寻找生活中的大数，活动中，可先指导学生制作活动计划，如找数的途径、方法、内容等，再让学生进行充分的活动，并组织好学生的交流。通过活动不仅让学生认识生活中的更多的大数，而且还可以开阔他们的视野，进一步感觉大数的意义。作业：对错误地题目进行改错，并进行巩固。
【为学生提供多种丰富的现实素材，整个练习过程充分放手让学生操作和探索，只有老师放手，才能有学生动手、动脑、动脑、动口的机会，才能形成学生主动学习的心态，才会有主动体验，游戏活动更是体现了多样化的拓展，让不同的学生得到不同的发展。】
板
书
设
计
读写千以内的数
437中的4表示4个百
304中的4表示4个一
740中的4表示4个十
教
学
反
思
达标检测题
一、填空。
（1）百位的左边是（ ）位，右边是（ ）位
（2）一千里面有（ ）个百，一百里有（ ）个十。
（3）最大的三位数是（ ），最小的三位数是（ ），最小的四位数是（ ）。
（4）从796开始，往后数5个数是（ ）、（ ）、 （ ）、 （ ） 、（ ）。
（5）二百二百地数数，数到一千是：二百、（ ）百、（ ）百、（ ）百、一千。三百三百地数数，数到一千是：三百、（ ）百、（ ）百再数（ ）百是一千。四百四百地数数，数到一千是：四百、（ ）百再数（ ）百是一千。
（6）找规律：396、（ ）、（ ）、402、404、406、408、（ ）、（ ）
二、用3、6、9能组成哪些三位数，请你记录下来，并说一说它们各自的组成。
三、读数：
205 读作： 781 读作： 800读作
635读作： 986读作： 459读作：
120读作： 653读作： 974读作：
157读作： 462读作： 995读作：
四、写数。
（1）由6个百、3个十、2个一组成的数是（ ）
（2）由5个百和9个十组成的数是（ )
（3）由1个一、2个十、7个百组成的数是（ ）
（4）由9个百、5个十、7个一组成的数是（ ）
（5）由4个百、3个十、6个一组成的数是（ ）
(6）由3个百和6个一组成的数是（ ）
五、找规律填空
250、260、270、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）
345、350、355、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）
400、500、600、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）
六、一个一个的数，从486数到526
十个十个的数，从678数到828
一百一百的数，从320数到920
七、写出下列数的读法
678、980、908、200、1000、473
八、写出下列数
四百二十写作： 五百七十八写作： 三百写作：
一千写作： 四百零九写作： 八百零二写作：
课 题
万以内数的认识
课 型
新授
教学内容
教科书8—10页
备课教师
教学时间
共2课时 第1课时
单 位
教学目标
1.认识计数单位万，会写10000，知道10个一千是一万，一万里面有10个一千。
2.会读写万以内的数。
教学重点
认识计数单位万，会写10000，知道10个一千是一万，一万里面有10个一千；会读写万以内的数。
教学难点
会读写万以内的数。
教学准备
PPT课件、计数器等。
教 学 过 程
复 备
一、感受身边的数据
师：上节课，我们一起去北京观赏了美丽的花坛，今天我们一起去人民大会堂去看一看吧，你瞧：（多媒体出示信息窗2的情境图。）
这是老师收集到的数据，你呢？（请学生汇报收集到的数据并展示。）
【学生收集展示信息的过程其实就是主体体验的过程，他会尝试去读这些数，从而形成对这些数的零碎的、片面的认识，在交流、展示的过程中学生的学习比较投入，热情较高。 】
二、认识计数单位“万”
1.课件出示画面
人民大会堂万人礼堂有三层，一层有座位三千六百九十三个，二层有三千五百一十五个，三层有二千五百一十八个，加上主席台上的座位，总计可容纳一万人。
人民大会堂的北面是宴会厅，可同时容纳五千人就餐。
那三千六百九十三有多大呢？
生小组探究
生摆一摆，并在计数器上拨一拨，写作：3693
教师提问：3693是有几个千几个百几个十几个一组成的？
生小组汇报：是有3个千6个百9个十3个一组成的。
教 学 过 程
复 备
从3693一千一千地数，数到9693你会数吗？生小组内数。
教师：9693中两个9表示的意思一样吗？
生小组汇报：千位上的9表示9个千，百位上的9表示9个百。
2.那一万有多大呢？
（1）学生小组内独立探究，摆一摆，数一数。小组汇报：10个1000是10000，这就用到一个新的计数单位“万”（板书：万），他所在的位置是什么？你能联系前面的知识说说吗？
（2）今天学了“万”你觉得应该怎样补充数位顺序表？
（3）读数位顺序表。从右往左第一位是个位，第二位是……
【以小学生感兴趣的故事竞猜来学习新课，促使学生产生浓厚的学习兴趣，使学生能够积极主动的思考。 体现了“教学必须从学生熟悉的生活情境和感性的事物出发，为学生提供观察和操作的机会”的精神。】
3.感知“一万”。
问：你们在平时的生活当中用过“万”这个计数单位吗？你们觉得万这个计数单位大不大呢？你知道“一万”究竟有多少吗？我们来看看吧。
①在刚刚结束的第二十八届雅典奥运会上，我国女子长跑运动员邢慧娜获得了女子10000米跑的冠军。你知道她围着体育场的跑道跑了多少圈吗？（25圈）（课件二）
②我们学校有多少人？（1036）想象一下，一万人大约有多少？（10个我们学校这么多人。）（课件三）
③一张纸非常薄，10张纸叠起来大约厚1毫米一万张纸叠起来有多厚呢？（1米）（课件四）
④如果每秒数一个数，连续不停的数，数到一万，大约需要多长时间？（3小时，就是同学们从上早自习起到第三节课下课那么长的时间。）（课件五）
【建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。加强了数学与生活的密切联系，使学生真正体会到身边处处有数学。】
4.认、读、写万以内的数。
刚才听你们读起这些数时都那么流利，真不错。那你们是怎么读的呢？
（1）认、读、写几千几百几十几
教师一次在计数器上拨出3个百、6个十和5个一。问：这个数是多少？试着读一读。再问：你是怎样读的？再在千位上拨上2个千。问：这个数是多少？试着读一读。再问：你是
教 学 过 程
复 备
怎样读的？（千位上的“2”读作“二千”，百上的“3读作“三百”，十位上的“6”读作“六十”，个位上的“5”读作“五”。）学生齐读一遍。
学生尝试写数。（一生板演，并讲解：千位上写2，百位
上写3，十位上写6，个位上写5。）
学生试读写，一生汇报，一生板演。（2）认、读、写万以内中间有0的数。
①去掉百位上所有的珠（3个千、7个十、6个一）。
问：这个数是怎样组成的？你能读出它是多少吗？（强调：百位上一个单位也没有，要读作“零”。）你能写出来吗？（一生板演）
②去掉十位上所有的珠（3个千、6个一）。
问：这个数是由什么组成的？应该怎样读？
学生试读，指名汇报，强调：中间有一个0或连续两个0，只读一个零。
学生尝试写数，一生板演。
练习：师写出6003，让学生说一说它的组成和读法。
独立练习P23第7题（强调：末尾的0不读）
问：像这样的万以内的数，你们在生活中遇见过吗？把你们收集到的数据跟你小组的同学说一说、读一读。
请几生汇报：1202，6078，2002，6008，2260，2200，2000。生小组内读一读。
小结万以内数的读法与写法。
三、反馈练习
1.填空。
（1）8个百，4个十和9个一是（ ）
（2）6个千，8个十是（ ）
（3）在数位顺序表中从右边起第一位是（ ）位，第四位是（ ），万位是（ ）位。
2.按顺序写数:2980 2990 （ ）（ ）（ ）
四、全课总结
今天我们一起学习了什么知识，你有什么收获？
板
书
设
计
万以内的数的认识
万位 千位 百位 十位 个位
10个一千是一万 一万里有10个一千
教
学
反
思
达标检测题
一、填空
1. 10000里面有（ ）个1，（ ）个10，（ ）个100，（ ）个1000。
2. ( )个10是10000，（ ）个100是10000，（ ）个1000是10000。
3. 1459里面有（ ）个千，（ ）个百，（ ）个十，（ ）个一。
4. 由3个千，5个百，6个一组成的数是（ ）
5. 有8个千，7个百组成的数是（ ）
6. 按规律填空
1646、1746、1846、（ ）、 （ ）
4567、4577、4587、（ ）、（ ）
（ ）、1788、1789、（ ）、（ ）
6000、7000、8000、（ ）、（ ）
二、读一读
9000读作： 4567读作： 2390读作： 2309读作： 2009读作： 209读作： 2900读作： 290读作： 10000读作 ： 1789读作：
8、写一写
三千五百八十一写作：
六千五百写作：
六百五十写作：
七千零九写作：
七百零九写作：
七千零九十写作：
七百九十写作：
一万写作：
三、 分别排列下面各数：
8880 888 8800 8080
（ ） < （ ） < （ ） < （ ）
7000 7099 7989 7899
（ ） > （ ） > （ ） > （ ）
课 题
万以内数的认识
课 型
练习
教学内容
教材11—12页
备课教师
教学时间
共2课时 第2课时
单 位
教学目标
1.通过练习让学生巩固万以内数的读法和写法。
2.培养学生认真仔细的好习惯。
3.培养学生善于观察周围事物的习惯。
教学重点
万以内数的读法和写法
教学难点
万以内数的读法和写法
教学准备
PPT课件、计数器等。
教 学 过 程
复 备
教师谈话：同学们，谁想谈谈上节课你都学会了哪些数学知识，今天咱们就来比一比谁会用这些知识来解决实际问题，好吗？
活动一：基本练习
1.接力数数（课本第22页第1题。）
学生分组用小纸条接力，一个同学做完就传给下一个同学，直到全组都做完。哪个组先做完、做对的是赢家，并给这个组奖励。
2.填空。
9089的下一个是（ ），9799的下一个是（ ），9899的下一个是（ ），下一个是（ ），9989下一个是（ ），9999的下一个是（ ），
【使学生通过亲自参与课堂教学活动，通过接力数数，在快乐的气氛中突破教材的重难点。】
3.课本第22页第4题，并补充以下练习（课件出示）。
（1）南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米。（2）我国是世界上野生动物种类最多的国家，共有鸟类
教 学 过 程
复 备
1189种。
（3）南浦大桥是上海市区第一跨越黄浦江的大桥，全长8346米。
4.填一填
（1）3560读作（ ），是由（ ）个千、（ ）个百、（ ）个十组成的。
（2）5316读作（ ），是由（ ）个千、（ ）个百、（ ）个一组成的。
（3）9998再数（ ）个一就是10000。
（4）9920再数（ ）个十就是10000。
（5）9800再数（ ）个（ ）就是10000 。
5.抢答题（课本第23页第6题）
把4个数制成不同的动物头形，先在组内抢答，谁做对谁得到头像，谁就是裁判。哪个小组先做完，哪个小组就得到一个大的动物头像。
教师宣布比赛规则，
教师宣布比赛开始，
给有关组奖励。
【在学习中引入竞争意识，让学生人人参与，在竞争中调动学生的学习积极性，在竞争中让学生享受学习的乐趣，在竞争中培养学生的学习兴趣。 】
活动二：变式练习
摆数游戏：教师出示写有数字的小棒，请你用2个4和2个0组成以下各数：
A．摆出只读一个0的四位数。
B．摆出不读0的四位数。摆出之后再读一读。
教 学 过 程
复 备
【让学生在游戏中运用知识解决问题，培养学生解决问题的能力。】
活动三：课外实践
调查学校的有关数据填入表中 学生人数 图书册数 体育器材人数。
【通过这次作业，学生在同学生，教师的合作中体验到万以内数的认识，同时让学生在学习万以内数的比较之前有一个广义的了解。】
板
书
设
计
万以内数的读写
二千零一十七米写作： 9804读作：
九百八十座写作： 3194米读作：
四百零五米写作： 4589米读作：
教
学
反
思
达标检测题
一、写数
1、 四百六十写作：（） 五千零四写作：（）
三千八百写作：（） 七千零一十写作：（）
2、 按规律写数。
1900、 1800、 1700、（）、（）、（）
3000、 3010、 3020、（）、（）、（）
3、 用1、2、3、0按要求写数。
一个零也不读出来的四位数有：
最大的四位数是 ，最小的四位数是
二、读数
1.读出下面各数：
3248、 2407、 7008、 5900、 2000、 6030、 10000
2.判断：（对的画√，错的画×）
2005读作二千零五。 （ ）
3201读作三千二百一。 （ ）
4006读作四千零零六。 （ ）
7830读作七千八百三十。 （ ）
三、填空
1. 数位从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位，第四位是（）位，第五位是（）位。
2. 10个一十是（），（）个一百是一千，10个一千是（）。
3.3294是由（）个千，（）个百，（）个十和（）个一组成的。
4.5087=（）+（）+（）。
5.5个千3个十组成的数是（）。
6.9201是（）位数，第四位上的数是（），表示（）个（），百位上的数是（），表示（）个（）。
7. 最大的四位数是（），最小的四位数是（），
最大的三位数是（），最小的三位数是（）。
四、比较大小
1. 在（）里填上 > 或 < ：
2020（）2200 3509（）3510
1001（）989 5035（）499
课 题
万以内数的比较大小
课 型
新授
教学内容
教科书13—14页
备课教师
教学时间
共2课时 第1课时
单 位
教学目标
学习比较万以内数的大小的方法。第一种方法，不同位数的两个数的大小的比较，第二种方法，相同位数的两个数的大小的比较。
教学重点
掌握数位不同的数的比较大小方法
教学难点
掌握位数相同的数的大小比较，并认识近似数。
教学准备
PPT课件、卡片等
教 学 过 程
复 备
一、情境导入
今天我们一起跟随北京的阳阳去他们的学校看一下，好吗？出示情境图。
1.你看到了什么？（学生仔细观察画面提出问题，进行交流。）
我们学校有958人，他们学校有1210人
故事书895册，科技书806册。
一楼餐厅597座 二楼餐厅508座。
2.找到这么多数学信息，你能提出什么数学问题？（学生交流。学生提出的问题很多，这节课主要解决比较多少）
可能有的学生会说哪所学校的人数多？我们学校有958人，他们学校有1210人，哪所学校的人数多？……
二、探究问题
1.哪所学校人数多？想一想怎样才能比较出哪所学校人数多？交流后得出：要知道哪所学校多，需要比较1210和958的大小。那你知道1210和958的大小吗？ 板书：1210 958
教 学 过 程
复 备
学生分小组进行讨论，然后全班进行交流。
（1）1210是四位数，958是三位数，四位数比三位数大，所以1210比958大。
（2）1210最高位是千位，958的最高位是百位，所以1210比958大。
（3）1210比一千多，而958还不够1000，所以1210比958大。
同学们用各自方法，均得出1210＞958，这说明哪所学校人数多呢？生回答。
2.一楼餐厅能做多少人呢？二楼呢？先来看看一楼人数是多少，二楼又是多少呢？
板书：597 508
怎样知道谁多谁少呢？你有好的方法吗？让学生小组讨论一下比较的方法。
（1）百位上的数相同，十位上的9比0大，所以597比508大。
（2）597接近600，508接近500，600比500大，所以597比508大。
3.小结两个数的比较方法：
比较两个数的大小时，先比较位数，位数多的那个数就大，如果位数相同那就从最高位开始比较，最高位上的数大的那个
数就大，如果最高位上的数一样大，就比较第二位上的数，依次类推进行比较。
4.教学近似数
小结：同学们开始在比较时说到597接近600，508接近500，那么600就是597的近似数；500就是508的近似数。
教 学 过 程
复 备
试做：297的近似数是（ ）
1998的近似数是（ ）
703的近似数是（ ）
1006的近似数是（ ）
5.故事书和科技书，哪类图书多？
板书：895 806
让学生用刚才总结的方法自己来解决这个问题，然后让学生交流方法。
得出：895＞806
【教师根据课本教学情境，设计、低起点、密台阶的教学环节，引导学生经历数学概念的发现、整理过程，使学生既能学到数学知识，又能锻炼学生的数学思维。】
三、反馈练习
比较大小：
325○436 778○563 400○600 830○831
7850○8621 4521○4658 325○328 1010○1204
注意要让学生说说比较的方法。
【通过达标训练，提高学生对新学知识的理解与运用能力。】
四、课堂小结
说说这节课你都有哪些收获？
板
书
设
计
万以内数的比较大小
方法一：根据数位。例：1210 > 958
方法二：根据数的组成，里面有几个百，进行比较。例：1210 > 958
方法三：借助标准数1000来比较。例：1210 > 958
教
学
反
思
一、比较下列各数的大小，并说明你的比较方法
899与923 297与1000 3578与789 1003与999
二、在里填上合适的数字。
28□3 >2867 7□00>7240 646 > 6□2 □49 > 413
□21 > 201 4293 > 4□63 15＋7< □＋7
20－20÷5 > □－20÷5
三、找规律，填一填。
（1）596、597、（ ）、 （ ）、（ ）
（2）1720、1730、（ ）、（ ）、（ ）
（3）5000、5100、（ ）、（ ）、（ ）
（4）1360、2360、（ ）、（ ）、5360、（ ）
（5）2130、3240、（ ）、（ ）、6570、（ ）
（6）9999、8888、（ ） 、（ ） 、5555、（ ）
四、写出下列各数的近似数
398 897 9800 397 1021 5999
五、找出相应的近似数
577、980、603、967、9800、589、9789、608、9788、近似数是600的数：
近似数是1000的数：
近似数是10000的数：
六、在（ ）里填上“＞”、“＜”或“＝”．
1000（ ）999 1111（ ）9999
999（ ）1001 1010（ ）999＋1
99（ ）100－1 1001－1（ ）999＋1
七、按从大到小的顺序排列下面各数．
（1）1090 1009 1100 1909
（2）9999 8900 9990 8909 10000
达标检测题
课 题
万以内数的比较
课 型
练习
教学内容
教科书15—16页
备课教师
教学时间
共2课时 第2课时
单 位
教学目标
1.熟练对万以内数的大小的比较。
2.巩固对近似数的认识。
3.借助数据表达和信息交流的过程，进一步感受大数的意义，借助实例认识近似数。
教学重点
万以内数的大小的比较
教学难点
对近似数知识的灵活运用
教学准备
PPT课件 教具：计数器 学具：计数器
教 学 过 程
复 备
活动一：教师导课
同学们，上节课我们学习了哪些数学知识？谁来说一说？（引导学生回顾上节课数学知识。）
1.数字王国擂台赛。
先将计数器表示的数写出，再比较大小。
谁能说说你是怎样比较的？
（第一题百位上8比3大，所以803大于308，第二题999是三位数，1000是四位数，三位数比四位数小，所以999小于1000）
2.手指裁判。（打手势判断：是＜的，伸出左手的拇指和食指，其余手指握紧；是＞的，则伸出右手的拇指和食指）
1001○999 123○96 765○769
3.谁发现了比较数字大小的方法？
教 学 过 程
复 备
比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数就小。位数相同的数比大小，从最高位比起。数大的那个数就大；如果最高位上的数相同，就比后面一位，一位一位往后比。
【让学生认真思考、自行探究。教师适时点拨，发挥了主导作用。通过教师的搭桥引路，让学生归纳出规律性的结论已是水到渠成，从而实现了认识上的飞跃，思维上的深化。】
活动二：自主练习
第1题：是结合现实情境比较大小的题目。
122○97 1850○2020
题目中出现了位数相同和不同的数的比较两种情况。教师可多为学生提供现实性的素材，如两个书架上图书册数的比较、两本书的页数的比较、两页纸上字数的比较等，以帮助学生进一步强化对现实生活中较大数的感性认识，为以后估数打下基础。
第2题： 给学生规定一定的时间，让学生在一定的时间内完成内容。
第3题：小鸡回家，引导解决帮小鸡回家，找出哪几个数接近1000，哪几个数比1000小的多，哪几个数比1000大的多？然后进行连线，学生在做完后说说自己是怎样想的。
第4题：写出下列数的近似数，这是一道通过语言描述确定数的大小的练习题。
第5、6题：让学生在小组的范围内进行。
第7题：是一道分析、应用统计数据的题目。
解决第一个问题时，教师要让学生先独立思考，再组织他
们交流。这个问题没有准确的答案，学生预测的结果只要有合理的根据就应给予肯定。
教 学 过 程
复 备
解决第二个问题时，如果学生提出计算的问题，教师就可以让学生把问题放在问题口袋里。
第8题：练习时，要指导学生体验大（小）得多与接近的差别，让学生在充分交流的基础上进行连线。教师也可以进行适当地扩充，如让学生说谁比850多得多?谁比850少一些？然后再做第8题。
第9题：用下面的三张数字卡片摆出不同的三位数，并按从大到小的顺序排列起来。8 6 7
【这些练习题的设计，形式活泼、富有弹性，诱发不同层次学生的学习热情，体现因材施教。用操作学具设置开放性习题，既使学生思维辐射到与同题相关的知识点上，也培养了学生动手操作能力与创新的意识。】
板
书
设
计
万以内数的大小比较
122＞97 1850＜2020
教
学
反
思
达标检测题
一、填空
1. 数位从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位，第四位是（ ）位，第五位是（ ）位。
2. 10个一十是（ ），（ ）个一百是一千，10个一千是（ ）。
3. 3294是由（ ）个千，（ ）个百，（ ）个十和（ ）个一组成的。
4. 5087=（ ）+（ ）+（ ）。
5. 5个千3个十组成的数是（ ）。
8个千2个百和7个一组成的数是（ ）。
6. 9201是（ ）位数，第四位上的数是（ ），表示（ ）个（ ），百位上的数是（ ），表示（ ）个（ ）。
7. 最大的四位数是（ ），最小的四位数是（ ），
最大的三位数是（ ），最小的三位数是（ ）。
二、比较大小
1. 在（）里填上 > 或 <
2020（ ）2200 3509（ ）3510
1001（ ）989 5035（ ）4999
2.分别排列下面各数
8880 888 8800 8080
（ ） < （ ） < （ ） < （ ）
7000 7099 7989 7899
（ ） > （ ） > （ ） > （ ）
三、写出下列各数的近似数
4301 （ ） 798 （ ） 9998（ ） 674（ ）
课 题
整百的数的计算
课 型
新授
教学内容
教科书17—19页
备课教师
教学时间
共1课时 第1课时
单 位
教学目标
1.学生能进行简单的整百的数的计算。
2.学生能根据整百计算解决实际问题。
教学重点
整百的数的计算
教学难点
根据整百计算解决实际问题
教学准备
计数器
教 学 过 程
复 备
一、创设情境，谈话导入课题
同学们在假期里都曾经去哪些地方旅游啊？（学生自由说）在参观了人民大会堂和学校后，今天小力和小宇一起去爬长城，下面我们一起去看看。
【联系学生熟悉的素材，创设情境，激发学生探究欲望，为学生创设有趣的学习情境。】
二、新授
1.观察信息窗，同桌说一说知道了哪些信息。
2.你能提出什么问题？（学生提问，教师有选择地板书。）
3.解决“从入口到北四楼有多长”的问题。
（1）你打算怎么解决这个问题？
列算式 500+300=
学生能根据整百计算解决实际问题。
（2） 这个算式怎么计算呢？（学生小组讨论）
教 学 过 程
复 备
（3）说说你们是怎么计算的？
①在计数器上拨出这两个数，把两个数拨在一起。5 个百加3个百是8个百，就是800……
②因为5+3=8，所以500+300=800
（4）说说算式的意义。
4.解决“小力比小宇多登多少个台阶”的问题。
（1）学生看图读题，独立解决问题。
110-90你是如何计算的
（2）小组讨论全班交流。
11个十减去9个十，就是2个十，就是20
（3）说说算式的意义。
5.解决“你会口算1400+600”的问题。
（1）学生读题，讨论计算方法。
（2）你打算怎么计算？（学生讨论解决，可以借助计数器。 ）
（3）说说你们是怎么算的。
（4）说说算式的意义。
三、练习
【教师尊重学生已有的认知特点，充分利用计数器，让学生在拨一拨、说一说、算一算等过程中，自主探索整百数的加减计算方法，教师充分放手，让学生在自主探究的过程中，自己体会计算过程，掌握计算方法，通过各种形象思维，让学生建立数感。】
1.口算
150-90= 80+30= 500+500=
1000+2000 = 5000－1000= 160-80= 70+800= 9000－5000 1200-800=
教 学 过 程
复 备
3000+6000= 700－300= 2000+800=
2.找朋友。
70+80 1100-700
600-200 100+500
100+300 4600-600
3.解决问题。
小玲：跑了400米 小云：跑了600米
她们俩一共跑了多少米？
小玲比小云少跑了多少米？
【练习呈现小坡度，高密度，生活化、循序渐进的形式，让学生在做题的过程中找到自信。】
四、课堂总结
说说这节课你们都学到了那些知识？你用什么方法学到的知识？还有什么不懂的地方吗? 提出来共同研究。
板
书
设
计
整百数的口算
500+300=800 110-90=20
5个百加3个百是8个百
教
学
反
思
一 、（1）13个十是多少？
（2）25个百是多少？
（3）5个千呢？
（4）80里面有（ ）个十
二、 700里面有（ ）个百．
130里面有（ ）个十．
4000里面有（ ）个千
三、 200 ＋ 30 ＝
230 － 30 ＝
230 － 200 ＝
200＋400= 3000＋6000=
9000－7000= 450－50=
4500－4000= 3400－400=
四、口算下面各题
900－300 540－300 2900－800
2000＋5000 640－200 7200－200
4300－300 5200－200 360－360
五、接力赛．看算得又对又快．
达标检测题
课 题
估 算
课 型
新授
教学内容
教科书10页—22页
备课教师
教学时间
共1课时 第1课时
单 位
教学目标
1.能结合具体的情境进行估计，体会估计的重要性,初步学会估计的策略与方法。
2.经历估计事物的过程，进一步发展学生的估计意识和能力。
3.通过估计，感受数学与生活的密切联系，体验解决问题策略的多样性。
教学重点
结合具体的情境进行估计，体会估计的重要性,初步学会估计的策略与方法。
教学难点
通过估计，感受数学与生活的密切联系，体验解决问题策略的多样性
教学准备
教 学 过 程
复 备
一、创设情境，导入新课
在爬完雄伟的长城后，小力的心情非常激动，下面是他写的一片日记，我们一起看一下。（课件出示日记）
【导入设计与上节课相辅相成，让学生体验学习的连贯性，达到水到渠成的效果。】
二、学习如何估算
1.这篇日记表达了小力对北京的热爱之情，你能
提出一个数学问题吗？
2.这篇日记大约有多少个字？
生1：一行大约有10个字，共有10行，
10×10=100，大约有100个字。
生2：圈出一部分大约有20个字，大约有5个20，
20×5=100，大约有100个字。
生3：……
教 学 过 程
复 备
3.这张板报大约有多少个字？
学生讨论：一张板报的字数相当于4篇日记的字数，一篇日记的字数大约100字，一张板报的字数大约是……
师：同学们普遍都采用数出有几行、有几列，然
后通过确定一部分来估计全体的方法，还有不少同学用到了估算。估计的方法很多，只要合理就是正确的，
结果不一定完全相同。
【为了让学生体会估计的重要性的认识，本环节留给学生一定的时间，让学生去数一数，亲身感受一下“数大数”的困难，体会到必须要寻找一定的方法和策略进行估计的必要性。教师引导学生采用用笔圈一圈，估一估的方法，提高学生的估计正确率。】
三、反馈练习
1.自主练习第一题。
学生自由读关于云台山的一段文字，读完后在体会风景优美的同时，估计一下大约有多少个字。
（1）学生个人尝试估计。
教师提出要求：仔细观察画面，请你自己先试着估计一下。
（2）全班交流估算方法。
2.自主练习第二题。
大桶大约能盛多少个乒乓球？
（1）学生个人尝试估计。
（2）全班交流估算方法。
3.自主练习第三题。
教 学 过 程
复 备
这块地一共能种多少棵小白菜？
（1）学生个人尝试估计。
教师提出要求：仔细观察画面，请你自己先试着估计一下。
（2）全班交流估算方法。
4.自主练习四、五题
【引导学在具体的情境中提出“大约有多少个字？”“大约有多少棵小白菜？”等问题，在解决问题的过程中学习估计的策略与方法，体验解决问题的策略的多样性，使学生经历在具体情境中估计事物的过程，同时发展了学生的数感。】
四、课堂总结
刚才同学们普遍都采用数出有几行、有几列，然后通过确定一部分来估计全体的方法，还有不少同学用到了估算。估计的方法很多，只要合理就是正确的，结果不一定完全相同，在以后的生活中大家注意观察，看看哪些地方用到了估算。
板
书
设
计
估算
一行大约有10个字，共有10行，
10×10=100（个），大约有100个字
教
学
反
思
一、填空
1.实验小学今年有学生1601人，约是( )人.
2.小明家到学校有492米，约是( )米。
3.一台彩色电视机售价是1095元，约是( )元。
4.学校图书馆又买来新书702本，约是( )本。
二、（一）收集矿泉水瓶情况
第一周
180 个
第二周
340 个
第三周
192个
第四周
219个
5.第三、四周大约一共收集了多少个? 还可以提出什么问题？
6.估算
583 + 41 7 ≈ 7 18 + 1 79≈
631 - 409≈ 529 – 247≈
二、写一写
349 + 226 720 - 112 106 + 438 258 + 171
419 + 201 419 + 201 864 - 243 525 - 239
得数比500大：
得数比500小：
达标检测题
课 题
我学会了吗
课 型
新授
教学内容
教科书23页
备课教师
教学时间
共1课时 第1课时
单 位
教学目标
1.进一步体会计数单位“个”“十”“百”“千”“万”的意义，理解万以内数的组成。
2.借助资料复习万以内数的读写、大小比较、估计，正确地口算整百、整千的加减及几千几百加减几百等知识点，感受大数的意义。
教学重点
万以内数的读法和写法。
教学难点
估数
教学准备
搜集学习生活中的数据资料
教 学 过 程
复 备
一、谈话导入课题
这节课我们复习《万以内数的认识》，首先我们回忆一下，在这一单元你都学习了哪些知识？（学生自由交流）
今天老师要带领大家一起去了解我们的家乡山东，看看同学们是否真正学会了这些知识。
【以教科书所提供材料为载体，介绍近几年我省所发生的巨大变化，在数字的变化中体验我省在各方面的高速发展。】
二、创设情境，建构知识体系
1.出示材料：《蓬勃发展的“孔孟之乡” 》，
从计数原理入手复习。
(1)学生阅读思考：在这段话中你能找到哪些已经
学到的计数单位？
学生可能答：个、十、百、千、万。
(2)这些单位之间有什么关系呢？
教 学 过 程
复 备
共同小结：10个小单位合成一个大单位，我们学过的单位按从小到大的顺序排列是（从右到左）个十百千万，任何一个数都是由若干个计数单位组成的。
（板书：计数单位）
2.针对万以内数的读写、大小比较等知识进行复习巩固。
（1）你能发现我们“孔孟之乡”中的数字吗？（学生读数）
（2）你能把横线上的数字写出来吗？（学生写数）
投影展示学生写的数：4285、6990、4807、109
（3）你知道这四个数有多大吗？
（4）你能将这些数按一定的顺序排列起来吗？
学生可能出现的情况：
①从大到小排列 ②从小到大排列
3.同学们在比较数的大小时有什么好方法吗？（板书：比较数的大小）
（学生回顾比较数的大小的方法：从位数多少、数的组成和近似数等方面考虑。）
小结：同学们想到了很多比较数的大小的方法。位数不同的数比较大小，位数多的这个数大，位数少的这个数小；位数相同时，从最高位开始比较，最高位大的数大，最高位小的数小。
4.培养学生的估计意识。
你能估一估这段资料有多少个字吗？学生总结估
计的方法：
（1）先估计一行有多少字，再数出有几行的方法。
教 学 过 程
复 备
（2）先估计空白的格数，用整页纸写满的字数减去空白数的方法。
【本环节充分利用教材提供的素材，通过走进农村、体验生活的情境，扩大学生感受估计的空间，调动起学生的学习兴趣。】
三、反馈练习
1.读出下列各数：
205个 2376块 325条 3060个 400个
2.数的加减：
300+400 300+500 700-500
3000+500 8000-3000 1600+1000
3.照样子填一填 ：7846=7000+800+40+6
9837= 7600= 8030= 5008=
【习题设计力求达到多层次、多形式、多角度，本环节将本单元知识继续深入，使学生初步形成的估计的意识、能力、策略和方法在不断的应用中，使获得拓展与深化。】
四、课堂总结
说说这一单元你有什么收获？
板
书
设
计
我学会了吗？
计数单位：个 十 百 千 万
比较数的大小
估算
教
学
反
思
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