人教版二年级下册1000以内数的认识教学设计

这是一份人教版二年级下册1000以内数的认识教学设计，共6页。教案主要包含了创设情境，谈话引入，新课探究，巩固提高，回顾反思，全课小结，课堂反馈等内容，欢迎下载使用。

教学内容：《义务教育教科书 数学》二年级下册第74页至75页及第79页练习十六1、2、3题。
教学目标：
1.在数方块活动中认识计数单位“千”，知道10个一百是一千。体会相邻计数单位之间的十进关系。
2.在拨珠数数活动中理解各数位上的珠子表示的意义，会数千以内的数。
3.在猜一猜活动中，让学生在具体情境中感受大数，密切数学与生活的联系，培养数感。
教学重点：
认识计数单位“千”，理解计数器各数位上的珠子表示的意义，会数千以内的数。
教学难点：
会数千以内接近整百、整千时拐弯处的数，体会相邻计数单位之间的十进关系。
教学过程：
一、创设情境，谈话引入。
1.谈话引入。
师：今天有好多老师来看我们上课，谁能介绍一下我们班现在有多少人？
生：48人。
师：对，我们班现在有48人。48人有多少呢？请大家看看全班。
生：感受48的多少。
师：请坐正，刚才我们看到了48人可以坐满这一片。
2.出示学校早操图。
师：请看大屏幕，这是我校的学生做早操的情境图，这圈出的是100人。猜一猜，图中做操的大约有多少人？
师：图中做操的大约有1000人，1000人和100人相比，你有什么感受？
生：1000人比100人多得多。
师：你对数的感觉真好！
3.出示体育馆图片。
师：再请看大屏幕，这是体育馆座位图。这圈出的座位能坐100人呢，想象一下，这个体育馆坐满人会是什么感觉呢？
生：人山人海，人头攒动。
师：你的形容真形象！坐满了，大约是多少人？
生：5000人；能坐1万人……
师：对，这个体育馆大约能坐一万人呢！1万人和100人相比，你有什么感受？
生：1万人比100人多得更多了！
4、揭示课题。
师：你说的真好，操场上做操人数比100人多得多，体育馆能坐下的人数比100人多得更多。其实，生活中像这样比100多的数还有很多，下面我们就进入第7单元《万以内数的认识》，先学习《1000以内数的认识》。
板书课题：万以内数的认识
1000以内数的认识
二、新课探究。
1．认识计数单位“十”。
师：请看大屏幕，这里有一些小方块，数量不多，可以一个一个地数，有多少个小方块？我们一起数。
生：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，10个。
师：这里有10个一，通常，我们把10个一合起来就是十，这就是十。
师：刚才，小方块数量不多，我们一个一个地数，发现10个一是（ 十 ），这就是十。（边板书）
板书：一个一个地数，10个一是（十）。
2．认识计数单位“百”。
师：小方块的数量变多了，我们可以一十一十地数，有多少个呢？大家一起数一数。
生：全班一起数，10、20、30、40、50、60、70、80、90、100，是一百个。
师：这里有几个“十”？通常，我们把10个十也合起来就是一百，看，这就是一百。
师：刚才，我们又一十一十地数，发现10个十是（ 一百 ），这就是一百。（边板书）
板书：一十一十地数，10个十是（一百）。
3．认识计数单位“千”。
师：你会一百一百地数吗？下面我们就一百一百地数？（出示一个百，数一百）
生1：一百，二百，……
师：（数到900提问）现在是几个百，想一想，如果再添一个百是几个百？
生：9个百再添1个百是10个百。
师：百又满十了怎么办？
生：
师：对！通常，我们把10个一百合起来就是一千，看，这就是一千。
师：刚才，我们一百一百地数，发现10个一百是（ 一千 ），这就是一千。（边板书）
板书：一百一百地数，10个一百是一千。
师：请看，这里的一（个）、十、百是我们以前学过的计数单位，今天又认识了一个新的计数单位“千”。
师：回顾我们刚才的数方块活动，你有什么发现？同桌之间先说一说。
师：好，现在谁能说一说，在数方块的活动中，你发现了什么？
生：我发现10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。
生：我发现个位满十就向十位进一，十位满十就向百位进一，百位满十就向千位进一。
生：每相邻的两个计数单位都是十进的关系。
师小结：在数方块活动中，我们发现数数量较少的物体可以一个一个地数，一十一十地数，数数量较多的物体可以一百一百地数，还发现计数单位每满十就产生一个新的计数单位，每相邻两个计数单位之间是满十进一的关系。
4.认识计数器上的“千”位。
师：请看，这是计数器，我们以前认识过的计数单位“一”、“十”、“百”，分别安排在计数器的个位、十位和百位上。想一想，今天认识的计数单位“千”应该在计数器上安排个什么位置呢？
师：对，要给千安排一个位置叫千位。谁能说清千位的位置在计数器的什么地方？
生：“千”在从右起的第四位。（生说师在图中指，再用语言促其规范表述）
师：对！我们可以这样说：从右起第四位是千位。你看，我们又认识了计数器上的一个成员——“千位”。
三、巩固提高。
师：下面我们就用计数器边拨珠边数数。
师：请看大屏幕，我们一起读题。
生：从一百起，一个一个地数到一百二十。
师：谁能说说从一百起，就是要我们先在计数器上拨出多少？一百怎样拨呢？为什么要在百位上拨一颗珠呢？
生：在百位上拨一颗珠，百位上的一颗珠表示的是一百。
师：对！百位上的一颗珠就表示一个百。继续看题，一个一个地数，是要我们在哪个数位上拨珠数数？
生：一个一个地数，在个位上拨珠。
师：对！一个一个地数，我们就要在个位上拨珠。
师：拨珠数数的要求听明白了吗？下面拿出计数器，先拨出一百，接下来我们一起按要求边拨边说，一百零一……
师：（拨到一百零九时）停下来，现在是多少？一百零九后面接着怎样拨，怎样数？（请一个学生说）
生：……
师：哦，我明白了，都看老师这里。你是说再添1颗珠，个位满十退回去，向十位进一，现在是一百一十。
师：听清楚了吗？现在还原到一百零九，和我一起边拨边说，再添1颗珠，个位满十退回去，向十位进一，现在是一百一十。
师：你们边拨边数声音洪亮。再还原成一百零九，我们一起边拨边说，从一百零九连续数到一百二十。
师生：一百零九，再添1颗珠，个位满十退回去，向十位进一，是一百一十，一百一十一，一百一十二，……一百一十九，再添1颗珠，个位满十退回去，向十位进一，现在是一百二十。
师：拨对了吗？真不错，掌声鼓励一下自己！计数器还原，放桌角。
师：再看下一个要求——一起读题。从一百九十八起，一个一个地数到两百零三。谁能上来在这个计数器上，边拨边数演示给大家看一看？（老师在旁边修正语言）
生：示范拨数，一百九十八，一百九十九，再添一颗珠，个位满十退回去，向十位进一，现在是两百，两百零一，两百零二，两百零三。
师：看清楚了吗？还有谁敢上来演示给大家看看？
生：一百九十八，一百九十九，再添一颗珠，个位满十退回去，向十位进一，是二百，二百零一，两百零二。
师：他们两个人拨的怎么样？
生：他们很勇敢，声音洪亮，满十进一演示得认真完整有序。
师：你很善于观察，那你们会拨了吗？你们能像这样边拨边数吗？一起来试试。计数器准备
生：全班同学边拨边数。
师：现在是二百零三，拨对了吗？掌声送给自己。你们能自己边拨边数了，下面我要提出更高的要求了，敢挑战吗！
生：敢
师：我们还是先来读题——从二百二十起，一十一十地数到三百一十。一十一十地数，在哪个数位上拨珠呢？
生：一十一十地数在十位上拨珠。
师：计数器准备，像我这样拨出二百二十，全班一起边拨边数，二百三十，二百四十，二百五十，二百六十，二百七十，二百八十，二百九十，三百，三百一十。师：现在是三百一十，和我一样吗？你们拨珠和数数是同时进行的，非常好！掌声送给自己！下面我要加大一点难度，还敢挑战吗？
师：注意听，从三百一十起，一百一百地数到九百一十。一百一百地数，在哪个数位上拨珠呢？
生：一百一百地数，就在百位上拨珠。
师：对，全班一起边拨边数。
师生：三百一十，四百一十，五百一十，六百一十，七百一十，八百一十，九百一十。
师：现在是九百一十，拨对了吗？拨对了的，微笑告诉我。仔细听，我又要变要求了，从九百一十起，一十一十地数到九百九十，开始！
生：九百一十，九百二十，九百三十，九百四十，九百五十，九百六十，九百七十，九百八十，九百九十。
师：现在是九百九十，拨对了吗？请坐正看着我。再仔细听，要求又变了。从九百九十起，一个一个地数到九百九十九。全班一起边拨边数，开始。
生：九百九十一，九百九十二，九百九十三，九百九十四，九百九十五，九百九十六，九百九十七，九百九十八，九百九十九。
师：现在是九百九十九，想一想，个位再添1颗珠，怎样拨，是多少？谁能把你思考的过程有序地在计数器上拨出来。
生：个位再添1颗珠，个位满十退回去，向十位进一，十位满十退回去，向百位进一，百位满十退回去，向千位进一，现在是一千，现在是一千的掌声送给自己。
师：千位上的一颗珠表示多少？百位上的一颗珠表示多少？
生：千位上的一颗珠表示一千，百位上的一颗珠表示一百。
师小结：看来，一颗珠子在不同的位置，就表示不同的数。现在，请把计数器还原。
四、回顾反思，全课小结。
师：今天我们在数方块的活动中认识了新的计数单位“千”，知道每相邻的两个计数单位之间是满十进一的关系。在拨珠数数的活动中，我们知道了珠子在不同的数位就表示不同的数，还学会了借助计数器数千以内的数。
五．巩固练习。
1．不用计数器数数
师：不用计数器你还会数千以内的数吗？请看大屏幕，一起读题。
出示书79页第1题。全班一起读题。
师：现在我说一百四十六，你们能接着后面连续数出5个数吗？请这一列的5位同学准备！我说一百四十六，你们5个人连续说出后面5个数。可以吗？好，试一试。
师：一百四十六……
生：5人依次数数。
师：会像这样数吗？哪组敢接数？请这一组5人接数？
师：三百零八……；四百一十九……
师：刚才他们数得怎么样？
生：数得很认真，很快。
师：你听得很仔细。刚才他们5个人合作完成了数数。谁敢独立挑战？
师：565……；897……
师：899后面是不是九百呢？用计数器来验证一下。现在是899，个位再添一颗珠，个位满十退回去，向十位进一，十位满十退回去，向百位进一，现在是九百。
师：995……
师：表扬这3个人，独立数出5个数。你们会不会像这样不用计数器数千以内的数呢？
2.按不同的计数单位数数。
师：好，现在我们来拍手数数。请看大屏幕，出示79页练习十六第2题第1小题：一起读题。
男生女生，谁先挑战！
师：恭喜女生顺利过关！掌声送给她们。
出示79页练习十六第2题2小题。一起读题。
男生准备挑战。八百六十……
师：恭喜男生顺利过关！
出示79页练习十六第2题3小题，一起读题。
全班一起拍手数数
3．倒着数。
师：刚才我们是从小到大数，倒过来，从大到小会数吗？
师：现在你能从一千起，一百一百地倒数到一百吗？
师：从一千起，一个一个地倒数到985，和同桌一起先自己数一数。谁敢上来数给大家听！生：1000……
六、课堂反馈。师：这节课你有什么收获？